新农科背景下兽医药理学全英文教学的探索

肖霞，李瑞超，刘源，王勉之，王志强

（扬州大学 兽医学院，江苏扬州 225009）

随着跨国教育项目的不断推进，高等教育国际化已成为深化教育改革和实施国际化发展战略的重要内容[1]。而随着中外教育合作与交流的日趋广泛和深入，我国本科生赴外国留学的人数显著增加[2]。这说明，我国高等教育体系正与世界主流高等教育体系接轨、融合。而随着我国高校“双一流”建设的稳步推进，如何进一步发挥我国高等教育的特色与优势、增强我国高等教育的国际竞争力和科研水平、推进我国高等教育的国际化，成为我国高校教育教学改革的重要探索方向[3]。

扬州大学兽医学院以培养高素质应用型和学术型兽医人才为目标，近年来，随着学科的发展及一流学科建设工作的推进，本科生的考研、留学等意愿强烈。据统计，该学院本科生的考研率逐年上升，考研率最高可达60%以上。基于此背景，为了更好地推进高等教育国际化、实现高级人才培养目标，学院推行了一系列鼓励全英文教学的措施。全英文教学的目标是让学生构建基于英语语境的科学思维体系及逻辑思维，培养具有国际意识、国际交流能力、国际竞争能力的高素质兽医人才。而由于语言障碍，如何将学生外语水平与专业能力、综合素质的提升相互融合，成为全英文教学的一个难点。笔者在学院及课程教研室的支持下，对兽医药理课程的部分章节教学做了全英文教学的尝试，并对教学方法进行了一定的探索。本文对全英文教学过程中的措施及心得体会进行了梳理，以期为高校国际化教学改革提供借鉴。

兽医药理学是动物医学类专业非常重要的专业基础课，同时也是基础兽医课程与临床兽医课程之间的桥梁[4]。兽医药理学的授课综合性较强，内容多而散，知识体系不断更新，学时数相对较少。为了在较短的时间内用英语把重要的兽医药理学知识传授给学生，使其掌握兽医药理学知识体系，紧跟前沿发展动态，并提升其专业水平及国际学术交流能力，笔者在教学中做了一些尝试，下面以兽医药理学课程中抗微生物药理章节的课程实施为例进行阐述。

1 建设全英文教学资源

高质量的教学资源，以及对教学资源的有机整合是讲授好一门全英文课程的前提[5-7]。针对兽医药理学的抗微生物药理章节，准备了以下教学资源：（1）全英文讲义。当前国外已有的英文原版教材Veterinary Pharmacology&Therapeutics内容较多，范围较广，重点不明确，学生阅读需要花费很多的时间。为了降低阅读难度、提高学习效率、增强学生的学习信心，授课教师对全英文教材内容进行了梳理并重新编排，达到去繁从简、重点突出的效果。（2）制定与已有中文PPT 相对应的英文PPT 课件。英文PPT 与中文PPT相对应，同时将中英文PPT 分发给每位学生，目的是让学生在课堂中能紧跟教师的教学节奏、降低全英文学习难度。（3）收集与教学内容有关的Flash 动画或示意图，增强知识的可视化。在对药物作用机制讲解的过程中，使用Flash 动画或示意图可以直观地传递信息，加快学生对知识的掌握速度，增强学生的学习兴趣。比如通过Flash 展示氟喹诺酮类药物通过干预DNA 回旋酶来抑制DNA 的复制，从而发挥抗菌作用，又比如通过示意图展示四环素类、大环内酯类、氨基糖苷类等通过作用于蛋白质合成的不同阶段来发挥抗菌作用。（4） 建立补充资源库，全英文教学不但要用英文教会学生专业知识，而且应该着眼于学科前沿发展，开阔其眼界，让学生构建起基于英语语境的科学思维体系及逻辑思维。为此，笔者还准备了补充资源库，包括与药理相关的网站如：中国CFDA、美国FDA、欧盟的EUCAST 等与药物批准、休药期制定、药物合理使用有关的网站，与兽医药理学前沿知识有关的英文综述等。

2 具象知识，立体重构教学内容，内化学生专业素养

根据课程知识特点，通过可视化、情景化、模型化等方式具象课程内容，重构知识表征，帮助学生快速掌握知识点；以“动物感染性疾病—药物—人的健康”为轴线关联各章节相对孤立的知识点，重塑知识组织方式；以“真实病例治疗”为载体，跨学科、多线索、情景性整合知识，连接实践，帮助学生快速应用药理学知识，有效解决课程“重药物、轻应用”，知识点多且繁杂的教学难点问题。

如在喹诺酮类抗菌药的学习中，通过萘啶酸的发现及改造视频，创设情境，引入药物，通过药物、药品说明书、视频资料、模型化作用机制，具象化教学重点及难点，以“动物感染性疾病—药物—人的健康”为轴线，分析具体病例，关联解热镇痛抗炎药（治疗感染所引发的发热、炎症）、外周神经系统药+皮质激素药（药物不良反应），以及感染部位如呼吸系统、消化系统有关的药物等，在人的健康环节延伸知识，包括耐药性、药物休药期、动物性食品安全、我国在兽医临床的“减抗限抗”举措等，在知识层面构建药物之间的联系，使学生掌握用药原则并形成用药整体观。最后以猪链球菌病、奶牛乳腺炎等常见病例治疗为载体，通过“我当小兽医”情景模拟连接临床实践，强调学生对跨学科知识的融会贯通、对临床实际问题的思辨解决及综合素养的提升。

3 实施BOPPPS 教学方法

好的教学方法是讲授好一门课程的保证[8-9]。针对兽医药理学知识多而散的特点，授课教师采用BOPPPS 教学法，以教学目标为导向、以学生为中心[10-11]组织教学活动。首先，通过导言让学生初步了解将要学习的知识，比如讲四环素类药物的时候，调查学生使用四环素类药物的急性及适用症状，提出问题，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心及学习兴趣。其次，明确学习目标，从学生的角度出发，设定明确、适当、可达成、可测量的学习目标，让学生清楚本节课的学习要达到什么目标。再次，通过前测了解学生预习情况，如通过调查学生对专业药物名称的掌握情况，调整教学的深度与进度。同时在讲解过程中通过以点带面、比较归纳的教学方法使学生快速掌握知识框架。比如：在抗微生物药理章节中，可以将抗菌药分为十大类，每一类都有数种药物，但同一类药物许多性质及作用是相似的，教师通过对某一种经典药物的详细讲解，并指出其他同类型药物的独特特点，即可以实现对该类药物的全面讲述，达到了以点带面的教学效果。而不同类药物的抗菌机制也有异同，教师通过比较归纳作用机制相似的药物种类，并通过机制推理抗菌谱等药理活性，实现了知识框架的快速搭建。为了使学生牢固掌握所学知识，授课教师还通过参与式学习提升了学生对所学知识的灵活运用，结合课程知识特点，通过案例教学、角色扮演、辩论、小组调研报告等形式，使学生最大限度地参与教学过程。为了解学生对知识的掌握情况及教学效果，每个章节都通过小测验进行后测。最后，通过简短的句子对本节课的主要内容进行总结，强调重点、难点，加深学生对所学知识的印象，并推荐有关网站与文献，以便学生进行延伸学习，达到聚焦前沿、开阔眼界的作用。

4 参与式教学的实施

（1）调查报告：在抗微生物药理章节中，请一组学生调研全班学生近期使用药物的种类及抗菌药所占比例，抗生素类药物说明书包括哪几个部分等。通过该调查报告，学生对抗微生物药物的重要性（占比较高）以及与药物有关的几个要素（药动学、药效学、适应症、给药方案、不良反应等）有了初步的印象，同时也锻炼了总结归纳能力。

（2）CBL 教学[12-14]：当完成个论有关知识的讲解后，为了让学生能够掌握并运用所学知识，准备数个临床病例，将学生分组，分别扮演宠物主人、宠物医生及集约化养殖场的兽医师角色，通过模拟“看病”过程，使学生加深对所学知识的印象，提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师会从旁观者的角度，不断提出问题，促使学生全面思考。

（3）拓展课程前沿知识。由于本专业学生的考研率较高，授课教师还组织学生参加本实验室的研究生组会，组会的报告是基于英文文献的学习而做的，其呈现形式也为英文。同时，每学期还组织学生参与一次与学科相关的全英文报告，比如，学院邀请耐药性方向的专家作报告。通过这些活动，使学生在了解专业前沿知识的同时也明白英文对于专业学习的重要性。

5 多元化的课程考核

课程考核的方式不但是检验教学效果的标准，也是驱动教学顺利进行的重要保证[14]。由于本门课程是部分内容全英文教学，考核方法主要是过程性考核、多元化考核。平时成绩占比40%，包括课堂活动的参与度（占比30%）、每节课的小测验（占比30%）、课程研讨（占比20%）、英文报告的参与度（占比10%）、出勤（占比10%）。期末考试中英文题目的占比为30%。通过多元化的考核鼓励学生积极参与教学的各个环节，帮助学生构建基于英语语境的科学思维体系及逻辑思维，同时开阔其视野，最终达到提高其综合素质的教学目标。

6 全英文教学体会

全英文课程教学对教师和学生的时间和精力都提出了更高的要求。其作为一种全新的授课模式，不仅仅表现为语言载体的不同，更重要的是让学生从一开始就从更高的视角了解学科发展状况，与国际接轨，掌握前沿信息，对学科的热点、难点问题思辨理解，对学科的逻辑思维体系形成更好的认识，为后期从事有关科研及应用工作奠定牢固的基础。