党史学习教育赋能高职思政课教学的价值研究

2023-11-12刘艺

大学·课外阅读 2023年10期

摘要：随着经济社会迅速发展，我国经济和社会结构也在发生了深刻变革，各种思想、理念的产生与融合过程中，难免会发生冲突。在此背景下，对高职教育产生了一定冲击，并对高职学生健康人格和世界观、人生观及价值观的塑造产生了深远影响。为此，在高职思政课教学时，教师要发挥党史学习资源的价值，以此为思政课提供丰富资源。文章主要结合高职思政课教学，进一步分析党史学习在高职思政课教学过程中的具体价值，并提出了发挥党史教育优势，为高职思政教学赋能的策略。

关键词：党史；高职学校；思政课

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）30-0043-04

开展党史学习教育，是牢记初心使命以及促进社会发展的能量，能推动中华民族伟大复兴。在高职思政课教学时，融入党史资源，可以进一步引领广大学生了解中华优秀传统文化。

同时，需要践行社会主义理想信念，重视保持初心与使命，将民族复兴及社会发展的任务扛在肩上，以学习为核心载体，全面促进学生厚植爱国情怀，坚定伟大的理想信念。

一、党史学习教育赋能高职思政课教学的价值分析

（一）有利于促进学生科学历史观念的形成

科学历史观是以历史唯物主义来研究人类社会历史现象的基本观念和方法论，高职学校在办学和发展过程中发挥帮助学生树立自正确价值观念的重要作用，应重视培养学生政治意识和历史意识［1］。通过对历史的客观叙述，使学生认识历史，对历史进行客观的评估，以历史经验为指引，使学生在中华民族伟大复兴的征程上实现自身价值。

（二）有利于促进学生理想信念的形成

理想信念是中国共产党和中国人民精神的支柱和力量源泉，若想团结民族，必须要有共同理想信仰。引导学生深刻认识党的光辉历史、伟大贡献、初心使命、理论成果、深厚精神和丰富的经验，在一定程度上会影响大学生思想观念的发展，促使大学生堅定自己的理想信念，并且树立更加坚定的理想。通过学习党史，使高职学生的政治素养不断发展，并令其在内心深处建立更加明确的奋斗目标。同时，有利于学生在思想上牢记基本国情，传承优秀传统，树立远大的理想，对学生自觉努力、勇于承担时代责任及实现自我价值均具有重要意义。

（三）有利于培养爱国爱党意识

新时期，高校青年要把为人民服务作为根本使命，不断加深对党热爱和热爱人民的感情，以奉献国家和人民为己任，为社会主义现代化事业奋斗终身。新时期高校大学生要想肩负起民族复兴的重任，就应努力引导青年学子热爱祖国，弘扬强国精神，践行报国之道。

在百余年的党史历程中，涌现了众多英雄豪杰以及光荣事迹。在高职院校思政课教学时，向学生渗透党史知识，更有利于高职学子全面感受爱国情怀，并且结合中国特色社会主义伟大事业与个人发展进程，跟着党的思想走，端正个人态度，致力于实现自我价值，为社会及国家发展贡献强大力量。

二、党史学习教育赋能高职思政课教学面临的问题

（一）党史学习教育赋能高中思政课教学设计有待完善

目前，党史学习教育理论运用在内容上既不够深入，又不能很好地适应各学科要求，导致教学效果不佳。一方面，高职思政课教师在进行学习教育时，未把历史文献资料与当地实际情况结合起来，只是一种单调乏味的自言自语，导致造成学生对党史学习教育兴趣不高；另一方面，由于高职思政课教师在课堂上没有充分考虑到各学科特色，也未充分考虑到历史知识运用效果，在一定程度上很难引起学生共鸣，对于学生要掌握和学习的知识却未有明确的认知，致使所融合的党史文献资料丧失其完整性［2］。

（二）教师党史文献综合运用能力有待提高

在高职思政课教学多年，一些教师依旧墨守成规。将党史学习教育与高职思政课结合起来，最大问题在于教师力量薄弱，一些教师教学创新能力缺乏，融入课程教学形式缺乏新意。许多高职思政课教师历史理论整合教学存在诸多问题，在一定程度上反映了一些教师在教学中缺乏创造性，从而影响整体教学成效，导致学生课堂表现和课堂参与度不高。一些思政课教师则认为，将党史理论资源纳入课堂教学，相当于在教室里讲党史故事，参观爱国教育基地。完全没有根据，但在鉴别、建设和评价党史理论资源方面，学生还不够了解。这就使得学生难以将其思想资源融入高职思想课堂中，无法使其成为学生的“精神粮食”。

（三）高职学生对党史的认知不足

当今的教育观念呈现出以人为本的特点，在教育教学中应充分发挥和发展学生主体性。在高职思想政治教育中，若将其有机地与历史学习相结合，就要加强对大学生主体意识的培养与运用。然而，在目前高职思政课教学过程中，部分思政课教师未充分挖掘党史学习资源中的精髓内容，导致学生在思政课学习时的参与性明显较低，且不注重综合学习思政课内容和党史文化，会影响思政课堂上党史学习资源的渗透效果，无法发挥协同提高学生党史意识及思政意识的作用。思政课教师在将历史学习资源纳入课堂教学时，若仅关注课堂授课，不能有效激发学生的主动性和主动性。因此，在教学过程中，学生主体的主观能动性不能完全发挥，不能很好地融入课堂，难以形成自主思维。在高职思想政治教育中，教师要充分认识到学生主体差异。在大学阶段，大学生是发展的关键时期，其身体和心理发展都比较迟缓。教育工作者应充分认识到学生在性别、个性、学习能力等各方面的不同，才能更好地运用教育教学的方式，以减少这种有差别对思想政治教育的负面影响。

三、党史学习教育赋能高职思政课教学的有效策略

（一）丰富多元教学形式

一方面，要建立历史文化基地，进行浸入式教学。党的十八大以来，习近平总书记多次到红色革命遗址考察，多次强调红色政权起源。与传统课堂教学相比，高职思政课融入基地教育在形式和内容上更加突出，通过基地内的图片、影像、历史物品等，让学生能深刻体会到党在革命、改革、建设、发展的历史印记。体验式教学能使学生在体验基地的过程中，与历史建立起一种与历史的联系，使学生能感受到共产党员的奉献与牺牲，从而激发学生爱国热情［3］。同时沉浸式学习可以让学生在体验党史的过程中，通过对历史人物的认识和扮演、回顾入党誓词及情景体验等，唤醒主体感同身受的情感体验，在感受党史过程中实现生活实践与理论知识的结合。

另一方面，组织党史知识有关竞赛活动，以促进学生价值意识发展。近几年，为进一步深化习近平总书记关于深化思想政治理论课改革、强化“四史”教育的重要指示精神，应始终把立德树人作为根本任务，不断拓展和创新思政课教学形式，突出“铸魂育人”作用，通过各类活动推动党的创新理论进学生头脑，真正将理论知识内化于心及外化于行。如今，在教育部的指导下，各地高职学校纷纷举办了“百年光辉之路奋斗正进行”“我心中的思政课”等演讲、情景剧、书法等竞赛活动，提升党史内容和思政课程的融合效果。通过比赛活动，可以增进教师和学生在教学过程中的相互了解，加深学生对比赛的感受。同时，通过录音、课堂讲解等方式，使学生能更好地学习了解到中国共产党的百年历程［4］。又如，高职院校展开思想政治教育工作时，可以在思想政治教育实践活动中引进党史学习内容。这也就意味着高职院校需要增加党史学习教育实践基地，使用当地的实践教育资源，依托革命纪念馆、烈士陵园、遗址遗迹和陈列室等开展实践教学工作，以保障广大学子在实践过程中能有机整合党史理论内容，在实践中真正深化党史，加强对党史学习内容的了解，不仅能充实思想政治教育体系，还能培养学生的党史学习意识，逐步提高高职学生思想道德水准。

（二）加强高职思想政治教育队伍建设

党史教育是高职院校思想政治教育的重要组成部分，这就需要教师在思政课教学过程中加强学生党性修养。首先，要加强对党史的研究。学生思想政治教育要加强对历史的认识和把握，加强学习新政策、新理论。其次，对党史学习教育进行了细致的设计［5］。高职思想政治教育工作者要结合课程内容，不断充实和扩展教学实例，把更多与学生的生活相联系的内容，提高教学效果。最后，将党史教学内容进行适当调整。尤其是在教学内容与主流社会取向存在矛盾和冲突、教学内容理论与实践之间存在冲突、教学过程中学生与教师之间存在冲突等问题时，要根据现实状况不断寻求对策。例如，在学习过程中需意识到“怎样认识中国共产党在一百多年的发展历程中不忘初心、牢记使命？”“怎样正确地认识共产党人在危难时刻站出来的政治品质？”要解决这些问题，则必须从加强自身党性修养入手，合理地设计教学单元，在课堂前充分准备，树立教学信心［6］。

（三）利用“互联网+”建设网上学习教育基地

“互联网+”教育是当前科技不断发展、网络技术与教学领域紧密结合的一种新型教育方式，如今信息化技术已深入到社会的每一个角落。在信息时代，互联网以其高效、快捷、便捷的传播特性，必将在高职教学中起到不可替代的重要作用。利用“互联网+”信息化网络平台，可以更好地构建党史文化，进一步完善和优化高职思政课课堂教学内容，将其中内涵的红色文化精神和力量有机融于大学生的灵魂深处［7］。各地区党史文化网络课程建设与高职思政课之间息息相关，应用互联网手段打造宣传高职思政课教育内容以及党史文化的阵地，通过互联网传播党史文化故事，让学生在潜移默化中接受党史文化的熏陶。另外，也可以通过“学习强国”学习平台以及高职院校的专属公众号开创高职思政课新教育渠道，延伸课堂教学，拓宽学生学习视野，使學生在学习过程中进一步体验党史学习内容，更好地落实思政课学习目标。除此之外，高职学校也要扩大媒体传播平台，充分利用媒体传播的作用。把党史融入思政课，拓宽教学平台，突破以往以课堂为主战场，教师为主讲主体的单一沟通模式。在单一媒介时代，由于学生和学生的信息传递渠道相对单一，思政课被迫进入理论化、灌输式教学模式。随着新时期的来临，信息传播形态、传播平台、传播渠道、接受手段等都发生了巨大改变，在意识形态和舆论领域，借助各种媒体平台，发挥其引导作用［8］。

（四）强化党史及思政课理论学习

首先，党史与高职思政课融合中要有内涵、有步骤。思想政治课程教学内容应反映中国共产党的发展历程，可使学生了解其理论内涵。高职思想政治教育与党史教育相结合，必须坚持思想政治教育的本质，在实践层面及理论层面上均要坚持“四个自信”，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其次，在思政课理论层面上要做到深入浅出，具有深厚的历史文化内涵。在把党史与思想政治教育相结合的过程中，要使理论层面不断深化，使其具有深厚的历史意义，在讲授的时候要做到深入浅出，使学生了解。学习党史就是要以史明鉴及以史明志，从历史和实践的角度把握中国共产党领导人民为中华民族所做的伟大贡献，不断增强历史自觉性，坚决反对历史虚无主义，以科学理论武装自己的头脑［9］。

（五）充分挖掘党史学习教育本土特色资源

党的十八大以来，党和国家高度重视革命文化资源的发掘整理，对革命领袖、大型战役纪念馆等的建设十分重视。实质上，在党史文化中存在大量革命精神，这些便需要高职思政课教师进行全面的挖掘，从中提炼高价值的内容，将其分别融入不同的高职思政课教学环节中，通过精心收集党史文化资源以及整理党史文化资源，可在思政课教学时，将这些资源进行创造性应用［10］。例如，可以利用本地特色历史文化资源，请有关专家、学者、老红军等为当地历史文化提供系统的资料，并根据当地的经济、政治、文化等方面的具体情况，对其进行补充与创新，使之适应地方学校发展情况。同时，还可以组织编写当地红色文化的教学材料来促进本地党史文化与思想政治理论融合课程的建设，也可以将其作为一种重要的教育内容，融入思政课教学内容。

（六）结合红色文化进行党史教育

自党的二十大以来，全党及全社会不断深入地进行习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，弘扬时代主旋律，加强青年党员的党史教育。青年党员是青年中的中流砥柱和先进分子，在政治、思想成熟方面起到了极好的示范作用和引领作用。

中国共产党一百多年的历史为学生提供了大量的党史教育资料。其中，党史是最生动、最令人信服的教材，从党的一百多年发展中吸取力量，把红色基因植根于广大党员干部的心理，使学生在大是大非面前依靠理想信念坚定自己政治立场。加强学生的历史学习意识是其主要目的之一，把马克思主义理论锤炼为中国特色社会主义理想，不断增强学生的政治领悟力和执行力，是增强学生的思想政治素质的重要手段。在后期进行思想政治教育时，教师要重视发挥党史学习资源的作用，并且融入红色文化，充实党史教育体系内容，使学生在接受高职思政学习内容时能更主动地探究红色文化和党史资源，形成良好的人文修养及道德情怀［11］。

四、结语

综上所述，党史学习可为高职思政课教学赋能。然而，若想加强党史学习教育效果，则需要保持实事求是的精神，在发展的过程中回顾历史，不断汲取党百年奋斗的智慧和力量，不断向前发展。要切实改善高职思政课教学现状，需挖掘党史学习资源，将其贯穿到思政课教学的全过程，以丰富高职思政课教学内容，吸引学生积极参加思政课学习活动。在理论学习和实践学习时，让学生接触更多党史资源，使其形成爱党意识，并丰富学生思政课理论知识，使其在掌握基础内容时形成良好的品德修养，成为有道德、有内涵、有能力的社会主义接班人。

参考文献：

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