高中思想政治课教学中时事新闻运用策略探究

凤宝鑫,姬咏华

(长春师范大学 马克思主义学院,吉林 长春 130032)

为全面贯彻落实党的教育方针,充分发挥高中思想政治课在立德树人中的重要作用,教师要及时更新教学观念,学习先进的教学手段,开发、运用多种课程资源。时事新闻是高中思想政治课的重要课程资源,研究教学中时事新闻的运用策略具有重要价值。

一、高中思想政治课教学中运用时事新闻的价值意蕴

在高中思想政治课教学中运用时事新闻,可以促进教师转变教学理念、改进教学方式,使教材内容进一步丰富,使学生在学习中加强政治认同。

(一)提升教师素养,提高思想政治课教学质量

教师专业素养是教师顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。随着时代的发展,教师应不断提升专业素养。高中思想政治课教师不仅要将教材中的知识传递给学生,更要不断丰富自身的文化底蕴,坚定政治立场,认真对待教学,主动承担起立德树人任务。在高中思想政治课教学中运用时事新闻,对高中思想政治课教师的专业素养提出了更高的要求。教师要提高收集与获取信息能力、判断与分析信息能力、理解与利用信息能力,以积极、主动的态度开发并运用时事新闻类课程资源,学习、掌握相关学科的理论知识和最新研究成果。教师在运用时事新闻开展教学活动时,可以在潜移默化中树立终身学习理念,丰富自身的知识储备,改善自身的知识结构,加强对新媒体教学技术的应用,从而使自身的专业素养得以提高,为进一步提升思想政治课教学容量与质量奠定坚实基础。

(二)丰富教学内容,弥补教材内容的滞后性

高中思想政治课教学要紧跟时代步伐,教师要根据社会发展新变化及时更新和补充教学内容。教材是一种相对稳定的课程资源,教材的编订及内容的修改有十分严格的程序,新的法律颁布、新的方针政策的实施等都不能及时体现在教材中,导致教材的内容不可避免地具有滞后性。时事新闻恰恰是时效性较强的课程资源。教师如果能够根据教学内容,选择恰当的时事新闻作为课堂教学内容的补充,能够弥补教材内容滞后的缺陷,让学生感受世情和国情的发展、变化。教师在高中思想政治课教学中运用时事新闻,能够将教材中的理论知识以一种更加生动的形式呈现给学生,使高中思想政治课的教学内容更加贴近时代,引导学生主动关注国际、国内政治,拓宽学生的国际视野,使学生以理性的态度看待人类社会发展。

(三)增强政治认同,培育社会主义核心价值观

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,以培育社会主义核心价值观为目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中思想政治学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。在高中思想政治课教学中恰当运用时事新闻,能够引导学生认同马克思主义基本原理、中国共产党的领导、中国特色社会主义,使学生坚定理想信念、树立爱国情怀。党的二十大报告指出:“深入开展社会主义核心价值观宣传教育,深化爱国主义、集体主义、社会主义教育,着力培养担当民族复兴大任的时代新人”[1]。在高中思想政治课教学中运用时事新闻,有利于使师生在交流中发现观点差异,推动学生作出正确的价值判断,引导学生认同、践行社会主义核心价值观。

二、高中思想政治课教学中运用时事新闻的现存问题

在高中思想政治课教学中运用时事新闻可以丰富课程内容、提升教学质量,但在实际应用中仍存在问题。

(一)学生对时事新闻的了解缺乏积极性

学生在了解时事新闻时缺乏积极性的主要原因在于以下三个方面:一是高中阶段的学习任务较为繁重,而时事新闻是课堂知识的拓展,不能使学生在短时间内显著提高成绩,在一定程度上削弱了学生主动了解时事新闻的积极性。二是学生对时事新闻的了解不够全面,多在课堂教学中被动了解时事新闻,平时较少主动关注时事新闻,不能全面、准确地了解新闻内容。大部分高中学生对视频类时事新闻的偏好程度较高,但在观看之后很少对时事新闻内容进行主动探究,缺乏对时事新闻本质的剖析。三是教师运用时事新闻的方式较为单一,使学生习惯接受灌输式教学,容易导致学生产生倦怠情绪,损伤学生了解时事新闻的热情。

(二)教师对时事新闻的选择缺乏典型性

教师在高中思想政治课教学中运用时事新闻时,应考虑所选择的时事新闻是否具有时效性、是否与教学内容相匹配、是否与学生学情相适配、是否有学生深入思考的空间。在教学中,很多教师对时事新闻的选择存在偏差。首先,很多教师选择的时事新闻时效性较差,降低了时事新闻在课堂中的价值。只有在教学中选择紧跟时代发展的时事新闻,才能促进教学内容与时俱进。其次,教师选择的时事新闻与实际教学内容关联程度不高,对选择的时事新闻没有进行深入了解及挖掘,过分追求时事新闻的时效性和社会关注度,忽视其是否与教学内容相匹配,在教学活动中生搬硬套。再次,教师在选择时事新闻时习惯性地从自身的知识水平和理解程度出发,选择理解难度较高的时事新闻,没有关注学生的实际情况,使学生无法完全理解时事新闻表达的内容,没有达到运用时事新闻开展教学的理想效果。最后,教师对时事新闻的运用缺乏创造性,没有对时事新闻的内容进行精心筛选和深入挖掘,没有立足于时事新闻创设具体情境,无法满足不同类型学生的学习需求。

(三)教师对时事新闻的运用缺乏实效性

大多数教师在课堂教学中运用时事新闻进行教学设计和教学实践,但存在教师对时事新闻的运用方式单一的现象,导致教师运用时事新闻的实际效果不尽人意。高中阶段的思想政治课中部分知识理解难度较高,立足时事新闻的具体情境进行知识讲解能够便于学生理解,需要教师能够选择内容较新且与教学内容联系密切的时事新闻,通过恰当的教学方式将时事新闻的重点信息呈现出来,但在实际教学中,运用时事新闻开展教学时主要以教师为主体进行分析阐述,对时事新闻并没有进行必要的解读,只有运用贴近教学内容的时事新闻,辅以适宜的教学方法,才能够使时事新闻的运用发挥较大效用。

三、高中思想政治课教学中运用时事新闻的优化策略

为进一步强化高中思想政治课教学中时事新闻的运用效果,结合实际教学活动中的现存问题,提出以下三项优化策略。

(一)提升教师运用时事新闻的能力

为提升教师在高中思想政治课教学中运用时事新闻的能力,需要从学校提供时事新闻教学保障条件和教师自主提升综合素质两个方面着手。

其一,学校应为时事新闻教学的开展提供保障条件。首先,学校应开展时事新闻教学相关培训,支持教师在教育教学实践中开发并运用时事新闻类课程资源,通过培训为教师搭建专业发展平台,明确培训时间安排、课程内容、评价标准。培训负责人应当对培训过程进行监督,解决参培教师遇到的实际问题。验收培训成果时,培训负责人应对参培教师的汇报内容进行针对性点评,提出改进意见,提升教师解读时事新闻的能力,进而凸显课程政治方向的引领地位。其次,学校应组织开展时事新闻研讨会,组织各学段教师参与研讨会,使各学段教师结合高中思想政治课教学内容发言,从多维度对典型时事新闻案例进行剖析,根据高中思想政治课教材,分门别类建立时事新闻素材库,提升高中思想政治课教师运用时事新闻开展教学的质量。最后,增设时事新闻教学公开课和示范课,鼓励教师在教学中立足具体时事新闻案例设置教学情境和学生自主探究活动,推动教师运用时事新闻进行教学设计能力的提升,对典型时事新闻和优秀课例进行整理,供其他教师研习反思。

其二,教师应自主提升综合素质。一方面,教师要转变传统教学观念,强化以学生为中心的教学活动设计,在教学中着力培养学生的自主探究能力和实践能力。教师应在教学中引入时事新闻,根据时事新闻的实际情境进行设问,启示学生深刻思考个人生活与社会环境、个人理想与国家发展之间的关系。教师要“根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,及时更新教学内容和话语体系,反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就”[2],使学生成为能够担当民族复兴大任的时代新人。另一方面,教师要夯实自身知识储备,加强对重大理论与实践问题的研究,系统学习马克思主义基本原理和习近平新时代中国特色社会主义思想,坚定正确的政治方向。为了有效运用时事新闻,高中思想政治课教师要主动扩大知识储备,阅读经济、科技、生态、国际关系等方面的书籍,把时事新闻有效运用到教学实践中。

(二)矫正学生对时事新闻的认知偏差

学生对时事新闻类课程资源的认识会对学习行为产生较大影响,进而影响学习效果。因而,要矫正学生对时事新闻的认知偏差,引导学生正确认识思想政治学科,提高学生学习的主动性,逐步培养学生良好的学习习惯。

其一,矫正学生对时事新闻的理解误区。少部分学生对时事新闻产生认识误区,片面地认为时事新闻是国内外发生的较为重大的事情,与自己的学习和生活关系并不密切。在高中思想政治课教学中,教师应引导学生建立起对时事新闻的正确认识,引导学生养成关注时事新闻的习惯,鼓励学生就感兴趣的时事新闻内容与其他同学、老师进行讨论,鼓励学生在能力范围内积极参与社会实践活动,促使学生在理论学习与社会实践中拓宽视野、提升能力。

其二,提高学生对时事新闻类学习资源的重视。在实际教学中不难发现较多学生对高中阶段的各学科的学习依然有唯分数论的倾向,只关注成绩结果,忽视学习过程。为进一步提高学生对时事新闻类学习资源的重视,课前,教师应引导学生端正学习态度,通过学法指导提高学生利用各类学习资源的效率;课中,教师要通过运用贴近生活的时事新闻案例,改进教学方式、丰富课堂形式,发挥学生在课堂中的主体作用,在运用时事新闻开展教学活动时要注意凸显学生的主体地位,带动学生在时事新闻的分析、思考、交流讨论环节主动提高参与度,由被动吸收转为主动探究,以小组合作学习、时事新闻习题探究等不同形式提高学生对时事新闻类学习资源的关注程度;课后,鼓励学生迈入社会实践活动的大课堂,培养学生在具体情境中独立思考问题进而解决问题的能力。

(三)利用时事新闻突破教学重点、难点

为使时事新闻在高中思想政治课中发挥更大作用,教师要探索多种时事新闻的运用策略,鼓励学生成为构建素材库的主体,逐步提升学生的思维能力,在时事新闻具体情境中突破教学的重难点。

其一,探索运用时事新闻突破教学重点、难点的策略。运用时事新闻的效果不仅受到时事新闻内容本身的影响,还受到运用方法的影响。运用不同的教学方法对同样的时事新闻内容进行分析,会产生不同的教学效果。教师应根据时事新闻的内容和侧重点,选择适宜的教学方法。教师应根据新闻内容、教学内容、学生学情等因素,在课堂导入和知识讲解中利用时事新闻对教学重点、难点进行理解。如可以在课前五分钟由教师结合教学内容,有针对性地进行时政述评,言简意赅表述自己观点;或引导学生结合近期所学重点知识,捕捉时事新闻中的重要信息,体会国家的发展变化,鼓励学生有条理地表达所思所想,培育学生的思想政治学科核心素养。

其二,鼓励学生参与构建时事新闻素材库。时事新闻涉猎范围较广,具有较强的时效性。为进一步提高学生的参与热情、增强构建时事新闻素材库的实效性,教师可以按照教材编排顺序,依托微信群、钉钉群等与学生共建时事新闻素材库,组织学生分享与教材内容相关联的时事新闻,并对时事新闻内容进行分析,提升学生收集信息和整合信息的能力,在分析交流中强化学生对思想政治课所学知识的理解。教师应在学生分享时事新闻时协助学生筛选新闻内容,对学生普遍关注且典型的时事新闻案例进行汇总,根据时事新闻主题进行分类,逐步充实时事新闻素材库,提高教师备课效率和学生学习效率。

其三,创设具体情境以整合知识体系。为增强运用时事新闻的实效性,可以选择与教学重点、难点相契合的时事新闻,便于学生在具体情境中加深对知识的理解,同时从多角度对时事新闻进行更深层次的探究,梳理不同知识点之间的联系,构建知识框架,梳理知识脉络。如对人教版高中思想政治必修四《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”第二框“正确认识中华传统文化”,教师可以在讲解本课重点内容中华优秀传统文化的当代价值时,展示2022年北京冬季奥运会开幕式上以二十四节气为灵感来源制作的倒计时视频,直观地展现中华民族共同的精神标识,使学生认识到优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,帮助学生在知识的整合中激发民族自信心和自豪感,铸牢学生的中华民族共同体意识。

四、结语

习近平总书记强调:“思政课立志于培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身并能深刻理解和践行社会主义核心价值观的有用人才”[3]。在高中思想政治课中运用时事新闻,能够帮助学生更深刻地认识中国共产党的领导及我国的各项制度,增强学生对我国的道路认同、理论认同、制度认同、文化认同。高中思想政治课教师应积极开发、利用时事新闻类课程资源,深入探索时事新闻在教学中的运用方式,着力提升时事新闻在教学中的运用实效,为培养有广阔国际视野、理想信念坚定的时代新人做出贡献。