初中地理课堂教学“入乡随俗”实践探索

金飞

面对不同地域的不同学生群体，因其成长背景差异，教育也需要因地制宜。以笔者之前赴新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿合奇县开展地理教学为例，因其独特的地理位置、地形地貌、风俗习惯等，教学活动也需要“入乡随俗”。笔者在充分了解当地地域文化特点及教育现状的基础上，找到适合当地学生的教学方式，帮助学生更加深刻理解、掌握地理知识，从而在一定程度上提升课堂教学质量，培养学生学习兴趣，引导学生更好地学以致用。

一、立足实际，统筹教学资源

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，要培养学生地理学科的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。这是学生发展核心素养在地理课程中的具体化，体现了地理课程对培育有理想、有本领、有担当的少年的独特价值。新课标也提出，要不断改进教学方法，突出学生的自主、合作、探究式学习，设计具有整体性的教学活动过程。

笔者以学生已有认知基础为起点，力求准确把握新课标的具体要求，落实立德树人根本任务，遵循学生发展规律，聚焦教学任务，统筹教学资源，结合阿合奇县当地的实际地理和人文环境，将其贯穿于地理实践教学中，如组织学生开展地理实验、社会调查等教学活动，帮助学生实现“沉浸式”自主、合作、探究式体验学习，优化、丰富地理教学活动，充分统筹运用教学资源。

二、创设情境，激发课堂活力

愉悦积极的课堂气氛，有助于提升课堂教学质量，达成更理想的教学效果。例如，在讲《民族》章节时，笔者课前会和学生一起交流探讨当地柯尔克孜族人的服饰、饮食、文化风俗等与自然地理环境的关系，有的学生把家里的民族服装和手工艺品带到课堂上来展示。师生积极的互动不仅活跃了课堂氛围，还能让学生在轻松愉悦的课堂环境中了解民族特点，巧妙地把当地具有特色的地理元素引入课堂，帮助学生更好地理解“一方水土养育一方人”这一观点。

在教学过程中，笔者注重从熟知出发，引入“本土”元素，创设生活化的学习情境。例如，在教学《西北地区》这一章节时，通过巧设课堂情境，如播放新疆宣传片来激发学生学习兴趣，帮助学生更好地了解当地的乡土人情，引导学生对比分析民风民俗与自然环境的关系。通过设计多元的教学方式，如借用顺口溜帮助学生记忆东南亚国家的地形及地理位置，在课末进行分组竞赛检测，利用现代多媒体分析探究某種地理现象成因等方式，提升课堂的趣味性，带领学生探索地理知识，帮助学生更好地理解掌握知识点。

三、巧用热点，提升课堂质效

很多时事热点与地理知识有着密切的联系。在紧张的教学节奏中，笔者灵活巧妙地运用时事热点进行教学，引导学生联系时事热点问题，分析热点问题产生的原因和结果，提出解决方案与措施等，开阔学生视野和思维，深化对地理知识的理解和运用。譬如，笔者根据当地实际地理情况进行举例分析，结合每年3月到4月阿合奇地区沙尘暴这一自然现象，引导学生用所学地理知识分析成因及影响等，加深学生对相关知识点的理解和掌握，从而提高地理教学质量和效率。

在初中地理教学中，适时插入一些地理时事热点问题的介绍和分析，加强地理时事热点与教学内容的结合，是一种增强教学效果、提升课堂效率的有效教学途径。

常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在地理学科教学过程中，笔者也在不断探究新问题，改进教学方法，突出学生的自主、合作、探究式学习，探索出适合当地学生学情的教学路径。如此一来，不仅可以加强地理学科对学生的吸引力，激起学生学习地理知识的兴趣；还可以为学生营造良好的学习氛围，改善学生的学习方法；同时也可以培养他们对事物的理解、分析能力，从根本上提升学生的核心素养。

（作者单位：江苏省宜兴市和桥镇第二中学）