坚持以人为本?优化思政教学

［摘要］ 本文结合《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》“办好中国的事情关键在党”一课的教学实践，明确教学目标，把握育人核心；优化教学形式，促进认同内化；挖掘地方资源，贯彻知行合一，将思政育人内化为精神追求，外化为实际行动，让学生在活动中坚持中国共产党的领导，培养政治认同感，听党话，跟党走，实现培根铸魂、启智增慧。

［关键词］ 思政育人；为党育人；思政教学；核心素养

一、明确教学目标，把握育人核心

对于《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）而言，其中有很多内容与学生的生活息息相关。绝大多数五年级学生知道2021年是中国共产党建党100周年，但对于坚持党的领导则理解得不够深入。学生通过日常生活中的一些事件，如应对新冠疫情、抗击洪涝灾害、海外撤侨等，能够感受到亿万中国人民能把事情办好，但对党在其中起到的关键作用则不太清楚。本课需要用学生能够理解的语言、身边的事例，让学生深刻认识到办好中国的事情关键在党，从小立志听党话，跟党走。

全套《读本》围绕习近平新时代中国特色社会主义思想核心内容，按照从具体到抽象、从感性体悟到理性认识的认知规律，科学编排不同学段的分册内容和呈现方式，体系完整，重点突出，螺旋上升。关于坚持党的领导，小学低年级《读本》有“没有共产党就没有新中国”，小学高年级《读本》有“办好中国的事情关键在党”，八年级《读本》有“中国共产党是民族复兴的引路人”。三个课题在内容上螺旋上升，符合不同学段学生的学习特点。

因此，笔者力求准确把握《读本》的内容特点，结合学生的思维发展特征，进行取舍、重组、整合和拓展，从而确定本课的教学目标：理解没有中国共产党就没有今天的中国，知道在中国共产党的带领下，新中国从站起来、富起来到强起来；理解党是“主心骨”和“定海神针”；全面从严治党是我党鲜明的特色。

二、优化教学形式，促进认同内化

第一，从现实中发现问题，把热点问题理论化。教师要建立丰富的思政知识体系，将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到教书育人的实践中去，落实到为人师表的言行中去。例如，在理解中国共产党是“主心骨”和“定海神针”时，笔者选取了2020年新冠疫情突发时的中国行动，出示了一组中国抗疫大数据，并追问：为什么武汉能在那么短的时间内战胜疫情？学生自主阅读新闻素材，组内交流抗疫数据，并结合实际生活交流分析。在谈到“共产党员的数量”这一话题时，笔者追问学生：在生活中你在哪里见到过党员？教师适当补充党员先锋队的图片。第一张图片、每一组数据的背后都是中国共产党强大凝聚力的体现，可谓稳定一切的“定海神针”。教师要敏感地捕捉社会热点，把理论知识与社会热点有机结合，让理论更有落脚点，让思政教育更接近学生的生活，实现思政课培根铸魂的作用。

第二，开展多样化的教学活动，突破教学重难点。《读本》教学要让学生在活动中实现知识的深化，可以采用贴近学生认知的形式，这样有利于突破教学重难点。笔者在教学中采用了歌曲教学法，欣赏歌曲《没有共产党就没有新中国》，了解歌曲的内容，再一起探索歌曲创作背后的故事。有学生提前查找过资料，发言指出，歌曲中毛主席添加的“新”字被称为是神来之笔，一个“新”字突出了共产党领导了一个全新的中国。教师采用恰当的视频资源，视听结合，创设有效的教学情境，这样可以有效还原历史现场，培养学生的政治认同感，是《读本》教学有效的形式之一。

第三，课内课外有机结合，突出学生主体地位。《读本》教学坚持灌输性和启发性相统一、实践性与理论性相统一，笔者充分发挥学生的自主实践能力，设置了前置性调查实践作业“寻找南京的新发展”，让学生用照片、绘画和文字的形式在课堂上展示交流。之后，笔者用“南京新街口的百年变迁”一组照片拓展补充，南京新街口的百年变化刚好与中国共产党成立以来的发展历程相吻合。并追问：仅仅只有新街口在发展吗？在交流、补充和追问中，在鲜活的案例中，学生深刻地感受到办好中国的事情关键在党。可以说，课外素材的选用提升了教学的效果，起到了锦上添花的作用。

第四，借助教学工具，建立时空发展模型。教师要帮助学生梳理历史事件，建立直观模型，清晰地呈现历史发展过程。在本课教学中，笔者展示了年代尺这一学习工具。随着教学活动不断推进，教师适时在年代尺上添加时间和重要成就，以便学生直观地了解中国共产党的百年发展史和带领中国人民取得的不同成就。在《读本》教学中，教师要巧妙借助多种教学工具，建立时空概念，拉近学生与历史的距离，从而更好地从历史事件中激发道德情感、明确政治认同、强化责任意识。

三、挖掘地方资源，贯彻知行合一

第一，照本不宣科。小学生的思维以具体形象思维为主，正处于向抽象思维过渡的阶段，教师要充分考虑学生的知识结构和接受程度，循序渐进，因材施教，努力把《读本》课上成广受学生欢迎、深受学生喜爱的金课。照本而不宣科，教师要尊重理论、宣讲理论，更要通过多样化的学习，建立课前研学、课堂探究、社会实践“三位一体”的教学形式，让学生不断深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统认识，逐步形成政治认同的核心素养。

第二，因地制宜。教师要正确认识当今学生的身心特点，深入分析学情，找准学生的兴趣点、兴奋点，充分利用当地多种形式的资源，彰显当地的特色和优势。在“办好中国的事情关键在党”一课中，笔者充分挖掘学生身边的事例，寻找南京的新发展，讲好南京的发展故事，同时引出《七律·人民解放军占领南京》这首诗，激发学生的学习兴趣。另外，在总结我国近些年的发展中，笔者引用中国“奋斗者”号载人潜水艇是无锡团队研发的，这是江苏人的骄傲，获得了学生的共鸣。

第三，因时制宜。《读本》教学要能及时捕捉热点新闻事件，将理论与学生生活紧密连接。在“办好中国的事情关键在党”一课中，笔者借助国庆节、中国共产党建党日等时机，号召学生争做新时代好队员，开始我们的行动。学生纷纷发言，有的想去瞻仰雨花台烈士陵园，重温历史，感受英烈們的爱国精神；有的愿意把红色故事讲给身边的亲朋好友，做红色文化的传播者。最后，在为新中国庆生的活动中，大家自发起立，手举小红旗，高声唱起《没有共产党就没有新中国》，把歌声献给伟大的中国共产党，爱国之情油然而生。可见，充分利用学生身边的教学资源，能更好地落实《读本》教学的育人功能。

总之，《读本》教学需要寓价值引领于知识传授中，又要因材施教，把思政小课堂与社会大课堂有机地结合起来，实现立德树人的根本任务。思政课堂要注重引导学生德智体美劳全面发展，听党话，跟党走，做新时代的少先队员，有效实现思政育人。

邵丹丹   江苏省南京市齐武路小学。