知情写意?向美而行

李栋

［摘要］ 在小学道德与法治课堂中，以“知、情、意、行”为线索，关注学生的美好情感的体验。通过创新课堂板块结构，从学生本位出发，贴合学生的实际生活，创设模拟情境、思辨情境等方法，在框架结构中体现美，在创设情境中感受美，在体验情感中表现美，在激发情趣中创造美，在学生心里树立正确的价值观念，充满积极向上的正能量，培养高尚的精神品质。

［关键词］ 小学道德与法治；知情写意；搭建框架；创设情境；渗透素养

“知情意行”最早由孔子提出，认为学习是一个感知的过程，在这个过程中要培养学生的学习兴趣和学习品质，树立远大的志向，并坚定不移地坚持奋斗。触动心灵的教育才是好的教育，为了让学生在道德与法治课堂上获得深刻的学习体验，让课堂更具亲和力、针对性，昆山市玉山镇第三中心小学校致力于小学道德与法治课“情美”课堂的研究，关注学生在知、情、意、行等方面涵养道德与情感的过程，植根于情，以美入境，情中养德，美中化人，促进学生健全人格，实现道德生长。

一、搭建“情美”课堂框架

教师在设计课堂框架时，应遵循学生的认知规律，循序渐进地渗透知识与情感。在别具匠心的框架中让教学内容紧密联系、层层推进、步步深入，使课堂教学中充满情感之美。这样，学生在学习知识的同时，也能感悟情感的美好。

第一，巧设问题，活化教学内容。教师围绕教材、学情、重难点设计一组相对独立而又相互关联的问题，这些问题设计得十分巧妙，有助于提高学生的思维能力，促进他们理解和把握教材中的情感认知元素。《红军不怕远征难》是小学道德与法治五年级下册《中国有了共产党》的第三课时，由于书本上的内容比较精简，学生在课堂学习之前会产生很多问题。为了便于理解和掌握，教师引导学生在课前搜集相应的资料，如历史图片、地图、影片等，这些资料的加入能够使课堂教学内容更加丰实。怎样使这些资料串联起来，就需要教师提出提纲挈领的问题。比如，这是一条怎样的长征之路，新时代的我们是否需要重走长征路，长征路象征着哪些长征精神等。这些问题可以巧妙地串联起这段远征历史“时间轴”，从过去到现在，重新搭建框架，给学生带来全新的感知体验。

第二，任务驱动，浸入情感体验。在教学过程中，教师将一节课分成若干专题教学板块，每一个板块都有对应的任务驱动，学生围绕一个关键的学习任务展开研究性学习，通过合作探索、搜集资料等方式完成学习任务，升华情感体验。《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》是小学道德与法治五年级下册第10课，教师在课前搭建课堂框架，在课堂上予以落实，从而让学生的感知随着课堂活动的开展逐渐深入。抗战精神对于学生而言或许是一个个生动的故事，又或许是老师着力阐述的一个个感人的事迹。那么，教师应该怎样设计课堂框架来渗透情感教育，让学生自主感悟抗战精神呢？本课以“参观抗战博物馆”为主线任务，根据抗日战争的时间、空间把抗日战争分成“爱国情怀”“民族气节”“必胜信念”“英雄气概”四大板块，让学生分组领取任务，包括搜集历史资料、采访革命先辈后人、寻访革命历史博物馆等，之后再将任务串联到课堂主线教学中，由此感受抗战精神，升华爱国情感。

二、创设“情美”教学情境

道德与法治课程旨在让学生形成科学的世界观、人生观、价值观。教学过程中，教师应该立足学生的生活实际，用事实说话，让学生学会思考和分辨。

一方面，教师可以灵活运用生活资源进行留白教学。道德与法治课堂教学素材的丰富就在于教师可以适当补充贴合生活的资料，从而增进学生的认识。教师要把道德素养教育落实到生活中点滴小事里，让学生不仅学会书本知识，更要亲自实践，学会做人，学会生活，为他们今后的发展打下基础。比如，在进行二年级上册《班级生活有规则》一课的教学时，学生提前搜集、罗列出在班级内需要遵守的规则和校园生活中同学们没有遵守规则的瞬间。在课堂上，以小组讨论的形式归纳不遵守规则会有哪些影响。学生在课堂上各抒己见，从自己的视角和感悟，说出个体的不良行为可能会影响集体生活，进而引发更深的思考：如何遵守班级生活中的规则。在本节课的教学过程中，教师引导学生认识到班级规则的重要性，利用贴近生活的实际例子，引发学生深度思考，树立集体意识，培养集体荣誉感。

另一方面，教师可以更多地开展趣味活动，激活课堂。道德与法治课堂教学应以学生的生活实际为基础，注重在活动中引发学生的情感体验，促进学生良好品德的形成。在快乐的氛围中，学生得以充分激活潜在的道德情感，达到“动其情，导其行”的更高境界。比如，在教学五年级上册《学会沟通交流》一课时，教师可以课本剧表演的方式，让学生在欢声笑语中明白交往应当建立在理解、尊重他人品格的基础之上。课后，学生学以致用，在班级生活中学会倾听，善于分享，能够体会到人际交往带来的益处。

三、促进“情美”德育渗透

道德與法治课程教学的目的之一是贯彻国家意志、传播社会主义理念，促使学生增强政治认同、涵养家国情怀、提升道德修养、强化法治意识、提高文化素养。

教师在“情美”课堂中培养学生热爱中国共产党、热爱祖国的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观。那么，在“情美”课堂中渗透社会主义核心价值观就显得尤为重要。比如，五年级下册《中国有了共产党》一课，这堂课的关键词就是“爱国”。在课堂教学中，教师通过展示中国共产党带领全国人民走过的艰苦卓绝的峥嵘岁月的视频和图片，培养学生的爱国情感。在课后，学生组成寻访小队，在辅导员老师的带领下寻访抗美援朝老战士，将课堂所学延伸出去，让爱国的种子在学生心中生根、发芽。

小学道德与法治“情美”课堂融合德育、智育、体育、美育、劳动教育，在教学实践的过程中，教师可以适时将传统文化之美、历史底蕴之美、文化自信之美等独具中国特色的“美”传递给学生。学生运用多种形式，将课堂上的美好想象真正落实到行动之中。以四年级上册《让生活多一些绿色》一课为例，学生将多学科融合学习发挥得淋漓尽致，分小队完成了护绿卡制作、种植一片绿、关于环境污染的生活小调查、用书法美术作品宣传环保等社会实践活动。如此，道德与法治课程教学不再受学科、空间、时间限制，有助于实现多元育人，促进学生全面发展。

综上所述，小学道德与法治“情美”课堂能让学生在丰盈的知识中畅游，在浓烈的情感氛围中浸润，巨大的满足和幸福感油然而生。每一堂道德与法治课都是道德情感与道德美感创生融合的过程，从而达到了心生美好、向美而行的境界。

李 栋   江苏省昆山市玉山镇第三中心小学校。