“国培计划”项目县学用转化的实践与思考

李均

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，要求全面提高人才培养质量，办好人民满意的教育。

办好人民满意的教育，需要站在统筹推进教育强国、科技强国、人才强国的高位上，跳出教育看教师、立足全局看教师、着眼长远看教师，着力强化对各级各类教育高质量发展的支撑，全力打造新时代高质量教师队伍。办好人民满意的教育，需要不断加强体系建设，健全中国特色教师教育体系。

为持续健全县域教师发展支持服务体系，2022年，河南省教育厅对“国培计划”进行了重大改革，实施项目县建设，把规划设计教师培训项目的权力交给了项目县，并给予经费重点支持。滑县抓住“国培计划”引领县域教师专业发展的重要机遇，积极开展项目县建设工作，构建教师发展支持服务体系，取得了一些成效。

加强组织领导，构建良好生态

滑县项目县建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国和全省教育大会精神，全面落实“国培计划”支持重点、示范引领、推动改革新要求，坚持目标导向、问题导向和成果导向，建立学员“选育用评”机制，努力做到示范引领、辐射带动全体教师发展，建立新时代教师发展支持服务体系，全面推进教师培训提质增效，全力培养造就高素质专业化创新型教师队伍。

为加强项目县建设工作，滑县高度重视，精心谋划，成立了“国培计划”项目县实施领导小组，由滑县人民政府副县长任组长，滑县教育局局长和教师进修学校校长任副组长，将项目县建设工作列入年度目标管理，压实各级主体责任。在具体实施上，滑县教育局师资培训股牵头，教师进修学校、教育教学研究中心、教育信息技术中心等单位和各乡镇学校共同参与，部门单位之间聚焦主题整体联动，形成建设合力，确保项目有序高效推进。这是学用转化有效落地的坚强后盾。

搭建转化平台，打造实践基地

为推进项目县建设工作，滑县统筹全县教育资源，积极搭建学用转化平台，共建立14个名校长（名校长培育对象）工作室、31个名师（名师培育对象）工作室，建设校本研修示范校20所、教师发展学校1所。

工作室组建采取县域统筹、分区连片原则，同一片区内既有名校长工作室，又有名师工作室，且两支团队成员单位一致，一体化推进教师发展基地建设。

在做好本校校本研修工作的同时，每个校本研修示范校要引领带动2所区域内学校，逐步建立区域内校本研修常态化机制。

工作室和校本研修示范校为学用转化、成果提炼和教师发展提供了空间，能有效赋能教师发展，赋能校本研修提质。这是学用转化有效落地的宝贵平台。

强化行政推动，确保建设实效

在教师发展基地建设中，滑县强化行政推动，成立专项督导组。督导组成员由县教育局师训股、教育股、教育教学研究中心和教师进修学校相关人员组成，由县教育局、乡镇中心校、学校，再到工作室形成的行政推动线，逐级行政推动，层层督导问效。督导组建立周工作制，每人周周联系，成员周周碰头，问题周周汇总，推进周周落实，确保了督导的针对性与实效性。这是学用转化有效落地的强大力量。

凝聚各方力量，精准业务引领

成立专家工作组。滑县成立了“国培计划”项目县建设专家工作组。人员主要由县外专家14人和县级培训师核心团队组成，其中县外专家由高校专家、省市教研员和一线名师组成。在学用转化推进过程中，县外专家针对问题，通过专题讲座、课例示范、线上答疑等形式提供专业指导。

发挥教师培训师指导作用。滑县组建了51人的教师培训师队伍，由优秀的培训教师、教研员、一线名师名校长组成，在指导中形成了“两精准四环节”工作模式。“两精准”：一是分包精准。县级教师培训师，根据区域分成11个指导组，组长由县内专家工作组成员担任，组员“一对一”精准分包教师发展基地。二是形式精准。在指导中采用听取汇报、座谈访谈、查阅资料、观摩活动等形式，做到每次指导任务明确，形式精准。“四环节”：一是与乡镇中心校联系，二是深入基地指导，三是汇总指导情况，四是召开指导组组长会议。

目前，滑县形成了“四层引领”业务指导线，即县外专家、县级培训师、工作室主持人、骨干校长或教师，逐级分层引领，助力校长、教师专业发展。这是学用转化有效落地的专业支持。

完善保障机制，助力教师成长

一是健全制度建设。滑县出台了教师培训五年规划、教师培训师聘任管理办法、“选育用评”管理制度、培训成果应用转化制度，以及教师发展基地管理与考核办法等一系列制度，保障了项目县建设工作的有效落地。

二是加大经费保障。县财政每年拨付200万元资金用于县级培训专项经费，持续加强滑县教师发展支持服务体系建设，支持滑县教师发展中心、教师培训师队伍、“三名”工作室、教师发展学校、校本研修示范校等教师发展平台建设和示范引领、辐射带动作用发挥，助力校长、教师专业发展。

三是优化技术支撑。2019年年底，滑县财政投资1.1亿元，为全县中小学建设了信息技术“三通两平台”。在项目县建设中，滑县分批对优秀的建设成果进行分类整理，上传滑县“学乐云”平台，通过线上研修供全县教师学习借鉴，充分发挥研修成果的应用价值。这是学用转化有效落地的有力保障。

优化评价方式，赋能校本增效

2020年，滑县深入开展了“研训赛一体化”学科工作坊建设和校本研修活动，建立了“研训赛”研修机制，以训促研，研训一体；以赛促研，实现研修成果最优化。在项目县建设中，滑县继续加强“研训赛”研修机制建设，以赛促建，从学校、乡镇、教育局三个层面，通过优质课评选、课题立项、梯队攀升等，赋能教师发展，赋能校本增效，提高教师参与研修的成长感与获得感。

滑县强化团队评价，对通过考核达到“三名”工作室、校本研修示范校和教師发展学校标准的学校，对其在优质课评选、课题立项、梯队攀升中予以倾斜，将考核结果纳入教育局对学校的综合评估工作，切实推动教师培训成果转化、能力有效迁移、作用持续发挥。这是学用转化有效落地的长效机制。

在“国培计划”项目县建设中，滑县围绕校本研修，形成了“校长领导、骨干带动、团队指导、工作室协同”的运行机制。滑县积极提炼学用转化成果，从县级、学校、个人层面多维度生成建设成果，如完善制度、提炼模式、精选案例、撰写课例等。目前，全县生成的代表性阶段成果有典型研修案例64个、典型教师成长案例133个、优秀课例179个。

同时，滑县积极搭建平台，对成果进行辐射推广，为滑县构建高质量的县域教师发展支持服务体系，推进高素质专业化创新型教师队伍建设，形成校本研修常态化、长效化机制提供了路径，指明了方向。

项目县建设为提高全县教师整体素质，提升学校办学质量和办学水平，推进教育优质均衡发展，实现学生德智体美劳全面发展提供了很大帮助。

（本栏责编 桑 涛）