新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略分析

许涵

摘 要：课程改革背景下，高中化学教学要注重培养学生学科素养。通过探究式教学，能够加强课程内容与实践的结合，引导学生思考教学内容，提高知识转化效率，突出教学重点。通过该方法，学生能够合理运用所学知识，了解化学反应过程。本文阐述了高中化学实验探究式教学的基本原则，结合教学现状，提出了实验探究式教学的有效策略。

关键词：新课改；高中化学；实验探究式教学

以往的高中化学教学侧重于理论，实践比例较少。而且，教师往往将书本中结论先告知学生，再开展教学，忽略了学生是否真正理解重要知识点。新课改背景下，教师要转变教学思路，避免死记硬背，引导学生探究，在实践和思考中得出结论，从而夯实学生基础。

一、高中化学实验探究式教学的基本原则

（一）综合性

探究式教学的核心是“自主、探究、合作”。在教学过程中，要强化学生对知识的理解与掌握，并以自主学习和合作探究等手段来实现教学大纲所要求的认知和情感目标。因此，高中化学实验探究式教学的实施应该遵循综合性原则。以知识理论为指导，结合学科的关键与难点，进行综合性的化学实验教学，让学生在参与和完成实验的同时，将以前学到的知识重点运用到实验操作中。同时，通过对所学知识的灵活应用，使所学理论知识与实验相结合，从而实现知识与能力的转换，从而最大限度地发挥探究式教学的作用。

（二）开放性

在以往的实验教学中，由于实验教学时间较短，学生对实验过程、操作规范、要求等不熟悉，很容易导致实验失败。所以在课堂上，教师往往会先向学生演示实验的操作步骤，并强调实验的操作规程和具体的要求，在学生了解了实验过程和操作要求后，才会组织学生进行实验操作。这种教学方式可以使学生在有限的教学时间里顺利地完成实验。但是，在实验中，学生只能模拟教师的操作，不管是学科的能力素养，还是对理论知识的理解，都难以提高，实践效果也不尽如人意。因此，在高中化学实验探究式教学中，老师要坚持开放性教学原则，为学生提供无限制的实验。在实验中，要让学生敢于提出自己的观点，并对实验的步骤、操作和原理进行更深层次的探索。同时，要敢于提出问题，以提高他们的探究能力和实践能力。如此一来，即便不能达到预期的实验目的，也能大大提升实验教学的效果。

（三）目的性

探究式教学对培养学生学科素养、理解知识有很大的作用。然而，高中化学实验教学的时间和学生的接受能力受到了一定程度的限制，因此，在每个实验中，探究式教学的效果都是有限的。所以，在高中化学实验探究式教学中，也要遵循目的性原则。在教学设计和组织教学活动前，先确定知识、技能、能力、情感态度、思想价值观等教学目标。要防止实验的内容过于繁杂，对学生的探索需求过高，从而影响了实验的有效性[1]。

（四）以生为本

探究式教学不仅要根据课程的需要进行设计，开展实验探究活动，而且要在探究活动的指导下，推动学生各个学科素养的全面发展。在高中化学实验探究式教学中，应注意学生在探究能力、学科知识基础等各方面存在的差异。在此过程中，应注意掌握学生基本知识和技能的发展状况，对实验的难度和内容进行适当控制，以确保实验能够适应学生的学习和能力发展。此外，在以生为本的原则下，教师还要注意学生的过程表现。同时，在实验探究过程中，在实验探究停滞不前的情况下，及时进行指导，防止盲目探究和不能完成探究的问题。

二、高中化学实验教学的现状分析

（一）学生动手能力差

高中化学实验课的目的就是让学生通过实际操作，获得更多的知识。在实验中，学生可以通过自己的实践操作来了解化学物质之间的联系。同时，还要用实验的方法来验证教科书中的化学公式，让学生更好地理解这些公式。而目前，我们的高中普遍存在着注重理论教学而忽略实践操作的现象，导致学生的实践能力下降，有些学生仅仅是从课本上了解到一些相关的仪器，很容易就会忘记它们的样子，连滴管、试管、酒精灯的正确用法都不清楚。

（二）学生实践机会少

在化学实验中，教师期望学生在做实验时能很顺利，不会出错。但同時也会担心他们操作不当，导致化学实验中出现安全问题。为了避免这种情况的发生，教师通常都是亲自动手操作，在做实验时，教师会给学生讲解相应的步骤，而学生则只能听和看，这样就会减少学生动手实验的机会，久而久之，他们的实践操作能力就会下降[2]。

（三）实验过程单一

在一些学校，因为没有实验室或实验室较少，实验的时间和其他班重合，所以就只能在教室里做一些简单的实验。如果是在教室里做实验，那么就显得十分单调。教室里的材料是有限的，一些简单的实验，根本无法引起学生的兴趣，也无法引起他们的注意。而且大部分实验，教师都是按照课本上的步骤来做的，学生在教材中就可以看见相关的实验，也就没有兴趣去观察教师的实验，从而失去了实验教学的意义。

（四）教学效率低

在进行相关的化学实验时，化学教师很轻松地就将整个实验过程操作完成，没有出现任何差错，也没有对一些关键环节进行分析。所以在学习的过程中，学生仅仅是记住了一个大致的实验步骤，却没有记住其中的一些细节，这样在他们自己进行实践操作时就容易出错，从而影响到他们的学习热情[3]。

三、新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略

（一）理论结合实验

在化学教学中开展化学实验是必不可少的。在高中化学教学中，学生对实验结果的书写有一定的认识，但对于实验的原理和具体操作却很模糊。在紧张的高中学习环境下，学生很少能接触到实验操作，有些实验又由于设备的不足，导致了理论和实验的分离。新课改背景下的探究式教学，是指学生在课堂上多参加实验活动，使同学们能够亲自参与到各种各样的实验中去。在教学过程中，教师要把实验与理论教育并驾齐驱，使学生充分了解实验现象和结果，并使他们充分掌握实验的基本原理。在以往的化学教学中，学生学习到的各种化学变化都是通过教师来传授的，这样的传统教学方式会使学生渐渐丧失对实验的兴趣和对现象的探索。因此，在平时的教学中，学生不会去探究，学生的观察力也不会得到培养和提高。所以，在教学过程中，要积极引导学生进行化学实验，让他们在实验过程中体验到物质的改变，从而掌握其基本理论。通过分析、反思、实验、验证，最后得出结论。这种理论与实验相结合的探究式学习不仅能使学生更好地记住所学的内容，而且能使他们对化学的本质有更深刻的认识[4]。

（二）结合生活进行化学观察

在日常的教学中，同学们可以通过挖掘问题来探究化学规律和原理。通过设计和开展实验，解决日常生活中的一些化学问题。在日常教学中，教师要引导学生深入到生活细节中去，深入到对化学知识的探索和研究中去[5]。这样的教学方式能够使学生在日常生活中观察细节，从而提高他们的观察和研究的敏锐度。知识学习的范围已经不仅仅限于课堂，而是要循序渐进地提高学生学习的自主性，使他们能够在课堂和生活中获得新的知识。比如：在烹饪鱼类菜肴的时候，经常会放入醋和料酒，这是因为经过高温，醋和料酒会产生一种酯类物质，既能去除鱼腥味，也能让人闻起来更香。通过了解酯化反应，同学们能很好地与父母沟通化学现象的成因。还有一些大学的学生会会给学生洗热水瓶，其实就是用盐和酸反应，用盐酸将热水瓶上的水垢溶解，再用清水冲洗，就能得到一个干净的热水瓶。化学来源于生活，在总结了原理规则之后，又被运用到了日常生活中。通过对生活化学的观察和对化学问题的思考，有助于培养学生对化学问题的认识和对化学的兴趣。

（三）围绕实验目的，强化教学情境

在进行实验之前，教师要对本节实验的实验目的进行研究，总结和归纳所涉及的知识点。在进行实验前，要使学生充分掌握所需的理论知识，使他们能够在实验中更好地融合所掌握的理论知识。在明确了化学实验的目的后，教师要仔细地设计教学环境，使学生能够更好地掌握实验的各个环节。要清楚地了解实验过程中每个环节的目的和理由。在实验的时候，要清楚地说明要观察的对象和要记录的数据。在教师认真地思考和设计实验的细节后，激发学生对化学知识的学习兴趣。

（四）培养自主学习习惯

我们经常说，态度决定成败，在学习中，态度是非常重要的。在教育实践中，教师既要注重对学生的文化素养的培养，又要注重对其学习态度的塑造。在教学中，教师既要注重培养学生的文化知识，又要注重树立学生的学习态度。探究式教學注重培养学生的主观能动性，在教学中要注重自身的正确的位置。通过开展探究式教学，可以使学生回到课堂的主体地位，让学生在课堂上充分发挥自己的作用，从而引导学生主动思考，发现问题，并在实践中探索出正确的答案。小组学习是一种相互帮助的教学方式，学生可以在课堂上进行独立的思考，从而扩展思维，增强与同学的交流，提高学习的效率[6]。例如：在人教版高中化学必修一第三单元第一课《金属的化学性质》的教学过程中，通过对金属钠的实验，发现在水里加入了金属钠，会使其产生浮、游、融、响、红的现象。在实验完成后，教师会让学生对上述现象进行反思和讨论。学生在掌握了金属钠元素的特性后，就会积极地思考这些现象的原因。有了问题导向，就能更好地理解和探究。而且自主学习和积极思考能使学生在探索的道路上更进一步。

（五）提升学生心理素质

在教学中，既要重视学生的课堂教学质量，同时也要重视和培养学生的心理素质。化学实验具有很强的严谨性，要求学生具备一定的抗压能力。因此，在进行实验探究时，心理素质较差的学生往往会有挫折感。在进行化学实验之前，学生必须反复试验，直至论证理论知识。在这种反复的学习中，一些心理素质较差的同学会产生焦躁情绪，从而影响后续的学习，导致无法得出正确的结论。在新课改背景下，素质教育进入了课堂，教师要积极引导心理脆弱的学生发表自己的意见和想法，以增强他们的自信心。同时，也会耐心地纠正他们在实验中的失误，并一一解答，以此来激发和培养学生的求知欲，让他们始终充满探索的精神。

（六）运用信息技术开展实验教学

在现代信息技术迅猛发展的今天，运用信息技术进行化学实验，可以使教师的课堂教学更加充实和有效。高中化学实验存在一些危险性较大、所用的化学试剂难以获取等问题，严重制约了实验的正常进行。但是，利用信息技术，可以把一些不方便的实验内容通过信息技术呈现给学生，让学生能够在一个安全的环境中充分理解和掌握实验的过程和现象，从而提高学生的学习效率。

（七）培养实验习惯

培养学生良好的实验行为和较高的科学素质是确保化学实验教学工作成功的关键。在进行化学实验之前，教师要使他们明白实验的目的和操作过程。在平时的实验教学中，教师要培养和锻炼学生的实验操作技能，使他们能够熟练掌握基本的实验操作步骤，并建立起正确的实验防护意识。在实验过程中，要求学生必须严格遵循实验规范，并能及时、准确地处理各种突发情况。在实验中，教师要经常走动，密切关注学生的实际操作，发现实验中的错误，要及时纠正，这样就能养成一个好的实验习惯，从而推动实验的顺利进行。对于想要继续深造，未来继续做科学研究的学生而言，好的实验习惯是重要的化学基础。

（八）巧妙设置引导问题

在进行实验探究的过程中，经常会遇到各种各样的问题。对此，教师不应简单地指出错误，而应设计一些巧妙的引导性问题，以启发学生的思考，发现自己的错误，并从中找到正确的解决方法。只有这样，才能确保实验教学的探究性，同时也不会对实验的结果造成一定的负面影响。例如：在人教版高中化学中《铵盐加热分解实验》一课的教学过程中，因为原来的实验只需要将少量的氯化铵晶体置于试管中进行加热，并对其进行观察。而经过酒精灯的高温加热后，氯化铵会被分解成氨气和氯化氢气体，这些气体会发生化学反应，附着在试管的中间部位，让学生无法进行实验结果的验证。所以，在完成实验之后，教师可以提出一些问题：“实验现象与你的期望有何不同？”“这种实验现象是什么原因引起的？”“这种实验现象说明了什么？”等。引导学生深入思考怎样验证实验的结果，了解氯化铵的性质，并使学生在发现问题、解决问题等各个方面的能力上都能得到有效的发展。此外，如果有条件，教师可以在课余时间组织同学组建一个化学兴趣小组，对实验结果不能验证的问题进行补充或修改，以便更精确地验证实验结果。

结束语

综上所述，高中化学运用探究式教学的目的在于培养学生兴趣、引导学生探究，让学生理解知识点，实现“巧学”“妙用”，打破生搬硬套、以应试为目标的教学体系，促进教学改革。教师要深入研究探究式教学，使之与教学内容深入结合。

参考文献

[1]刘晓霞.高中化学实验探究式教学策略研究[J].高考，2022（14）：126-128.

[2]蒋北战.探究式教学在高中化学实验中的应用分析[J].数理化解题研究，2022（9）：121-123.

[3]罗欢.基于核心素养培养的高中化学实验教学策略[J].教育界，2022（8）：83-85.

[4]王莎.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].高考，2022（6）：9-11.

[5]张兴丽.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究[J].智力，2022（1）：121-123.

[6]石红利.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].试题与研究，2021（33）：85-86.