快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用研究

苗清玲

摘要：体育作为小学基础教育课程之一，无论是在帮助小学生调节心理和情绪方面还是在锻炼小学生健康体魄方面都发挥着不可忽视的重要作用，特别是随着我国教育事业改革的持续推进以及素质教育理念的深入人心，小学体育教学受到了越来越多的关注和重视。文章中简单分析了快乐体育的概念以及小学体育教学现状，并对快乐体育在小学体育教学中的应用意义及其应用策略进行了论述。

关键词：小学体育  快乐体育教学模式  教学策略

如何充分发挥小学体育课程应有的素质教育价值，是众多小学体育教育从业者一直以来都在关注和研究的重要课题之一，而快乐体育教学理念的应用对小学体育教学水平的提升有着重要意义。快乐体育教学理念提倡引导学生在愉悦的氛围中学习体育知识以及获得素质能力的全面培养，对于小学生体育教学活动参与兴趣、正确体育运动观念以及良好運动习惯的培养也有着积极的促进作用。[1]

一、快乐体育的概念

快乐体育教学理念是对“寓教于乐”等教育理念的践行，也是对小学体育学科传统教学理念的突破创新，更是为了响应新课程标准对小学体育教学提出的要求。小学快乐体育教学模式主要是从学生的体育课堂情感体验以及个体需求为出发点，其具体教学目标可以归纳为促进小学生运动技能、道德品质以及情感体验等方面的培养，也就是说快乐体育教学理念在小学体育课堂中的应用，更加注重小学体育教学活动科学性、教育性、健康性和趣味性的提升，这需要体育教师在课堂教学过程中加强对学生情感体验和学习感受的观察，并引导学生深入感悟体育活动中蕴藏的竞技精神，真正使学生在体育活动中学习体育知识以及体验运动带来的乐趣和成就感，进而促进小学生综合素质与能力的全面发展。[2]

二、快乐体育在小学体育教学中的应用意义

（一）可以促进小学体育教学的多样化发展

推动教学活动的多样化发展不仅是现如今小学体育课堂教学改革的主要内容之一，也是提高小学体育课堂教学实效性的有效举措，而快乐体育教学模式在小学体育课堂中的应用，不仅在创新课堂教学方法以及提升教学内容针对性等方面发挥着不可忽视的重要作用，还可以使学生们在课堂教学活动中获得更好的运动体验和学习效果，这对小学体育教学成效的提升以及学生的个性化发展有着积极的促进作用。

（二）可以更好地突出学生的课堂主体地位

小学体育教师应真正认识到小学体育教学的目的不仅仅是为了引导学生参与体育活动，进而促进学生身体素质的提升，更是为了让学生们在体育活动参与过程中感受到运动的乐趣，并慢慢形成良好的运动习惯，这就要求教师在课堂教学环节应有意识地调动学生参与教学活动的积极性。以往的小学体育课堂教学模式下课堂的主体通常是教师，学生们只是跟随教师的指令参与各种体育活动，使得大多数小学生的体育活动参与过程较为敷衍，难以真正让学生们感受到运动的乐趣所在，也会对学生参与体育活动的效果造成较大影响。而快乐体育教学模式在小学体育课堂中的应用，不仅能够显著提升课堂教学活动的趣味性，还可以弥补以往体育教学模式存在的不足之处，能够更好地调动学生们的主观能动性和思维活跃性，从而令学生在多种多样的体育活动中获得更加全面、有效的培养。[3]

（三）可以促进良好师生关系的形成

构建良好师生关系不仅可以有效缓解学生在课堂中普遍存在的紧张、畏难等情绪，还可以帮助学生们全身心地投入到体育教学活动当中，是提高小学体育课堂教学成效的有效举措之一。而快乐体育教学模式的合理运用，可以为学生们营造更加轻松、愉悦的课堂学习氛围，并强化师生之间的交流互动，一方面，学生可以真切感受到来自教师的关注，进而提高学生的体育活动参与热情，另一方面，则是便于教师更好地观察和掌握学生们的实际情况，并根据学生的具体情况灵活调整课堂引导方案。这对学生体育活动参与兴趣以及锻炼效果的提升有着重大意义。

三、小学体育教学现状分析

（一）对小学体育学科重视度不够

随着时代的发展以及新课改的不断深入，素质教育理念受到了社会各界越来越多的关注和重视，但是一些小学对体育学科的认识和重视程度仍然不足，不利于体育教学效果的提高和学生良好运动习惯以及正确运动观念的培养。

（二）小学体育教学模式落后且教学内容单一

部分小学体育教师没有及时更新观念，并没有根据现代教育发展进程转变教学思想，所采用的教学模式更加注重体育知识的讲解以及课堂运动目标的完成，却没有真正重视对学生运动状态的观察、运动体验的了解以及体育精神的培养，这就造成了教学模式落后和教学内容单一的现象，会影响小学体育教学效果的提升。除此之外，在小学体育课堂教学内容规划方面，部分教师可能是出于运动安全性等方面的考量，所选择的教学内容通常是以体操、跑步等基础体能锻炼辅以运动要点讲解为主，很难有效激发学生的体育活动参与兴趣。

四、小学体育教学中快乐体育教学模式应用策略

（一）提高学生对体育运动重要性的认识

小学体育教学中想要充分发挥快乐体育教学模式的实际价值，不仅需要体育教师转变自身教学观念以及加强教学方式和教学内容的创新优化，更需要学生们的积极参与以及配合，这就要求体育教师以提高学生对体育运动重要性的认识为切入点，其具体实施途径可以从以下几方面着手。

1.体育教师可以借助相关视频资料为学生们讲解小学生身心成长规律，以及体育运动在这一过程中所发挥的重要作用，如，可以促进小学生骨骼发育以及身高的增长，能够增强小学生的体质和身体免疫功能，能够促进小学生健康心理行为的发展等。

2.体育教师可以从广义层面为学生们讲解体育运动的意义，其中包括科学运动对学生不同学习阶段乃至未来发展所能提供的帮助，还有如何锻炼才能真正发挥体育运动应有的作用等。通过体育教师的讲解让学生们真正了解体育运动的作用和重要性，能有效缓解很多小学生在面对体育活动时普遍存在的紧张和畏难心理，促进学生正确运动观念以及体育活动参与主动性的培养。[4]

（二）合理使用游戏化的教学方式

小学体育教师在课堂教学环节合理使用游戏化的教学方式，是为了更好地迎合小学生活泼好动等年龄特点，这对小学生体育活动参与积极性和专注度的提升有着显著的效果。体育教师在备课阶段可以围绕课堂教学目标、学生兴趣爱好及其身心发展特点，对传统体育运动进行适当的游戏化改造，将更多不同的元素有机融合在一起。这样能给予学生更加良好、奇特的运动体验，进而提升学生的体育活动参与热情，同时也能提高运动项目的实际锻炼效果。比如，接力跑作为小学体育课堂较为常见的传统运动项目，不仅对运动器材的需求非常低，还带有一定程度的竞技性和团队合作特征，体育教师在备课时除了可以将“两人三脚”等游戏元素添加到体育活动当中，还可以针对不同运动环节进行灵活调整，如两组之间的接力改为投进一个篮球或踢进一个足球，可以大幅度提升体育课堂运动项目的技巧性和趣味性，既可以提高學生的体育活动参与体验，还可以促进学生团队意识、合作能力以及组织协调能力等素质能力的培养。[6]

（三）合理运用生活化教学内容

体育运动与现实生活有着非常紧密的联系，体育教师从学生们的日常生活当中挖掘教学资源，并将其融入到小学体育课堂教学内容当中，一方面有助于推动小学体育课堂教学的多样化发展，另一方面还可以促使学生更快融入课堂教学活动当中，这对小学体育教学实效性的提升有积极的促进作用。比如，很多小学制定和实施了让学生们列队离校的制度，主要目的是帮助学生慢慢形成良好的行为习惯以及提高学生离校返家的安全性。体育教师可以将其转化为教学资源并设计出相对应的“排队”教学活动，然后给予学生们更高的活动参与自由度，也就是学生们根据回家方向加入不同小队、每个小队的队长选拔以及根据队长口令做出相应反应等环节，都交由学生们自主完成，体育教师则是需要对活动规则进行明确，如各个小队应尽量快速且安静地完成划分，并在队长的口令下完成相对应的动作，同时，体育教师还需要以活动参与者的身份，引导学生们按照相关规则有序完成活动，最后选出完成度更好、速度更快的小队。这种围绕学生日常生活设计出的体育课堂教学活动，不仅可以潜移默化地锻炼学生们的反应能力、纪律性和团队协作能力，还可以给予学生更加新奇的学习体验，是提高小学体育课堂教学效率的有效举措之一。[6]

（四）适当增加和优化小学体育课堂运动项目

不同体育项目对小学生的锻炼效果存在或大或小的差异，体育教师注重体育课堂运动项目的扩增，并根据学生们的具体情况对各个运动项目进行合理调整优化，不仅可以达到丰富小学体育课堂教学内容等目的，还可以对学生们的综合素质能力进行更加全面的培养，其具体实施途径可以从以下几方面着手：首先，在新运动项目挑选方面，体育教师可以着重考量学生们的意见，这需要体育教师通过问卷调查等方式对学生们的兴趣喜好进行了解，然后根据问卷调查结果查找、挑选出适宜小学生们参与的运动项目。

其次，要将挑选出的体育项目转化为小学体育课堂教学内容，还需要体育教师根据教学目标以及学生们的具体情况对运动项目进行合理调整与优化。一方面，需要将趣味性、竞技性等元素添加到运动项目当中，以便能够调动学生的运动项目参与主动性，并确保调整优化后的运动项目可以更好地贴合小学生的锻炼需要；另一方面，体育教师还需要根据运动项目实际情况合理规划相应的课时以及每节课涉及到的教学内容，这是为了提高小学体育课堂教学内容的全面性和系统性，并让学生们更加深入地接触运动项目以及获得更好的锻炼效果。

（五）实施多元化的教学评价

教学评价的作用不仅仅体现在改进小学体育课堂教学方式和教学内容等方面，更是帮助小学生了解自身学习过程以及培养学生学习兴趣的重要环节。以往的小学体育教学评价工作通常是以教师为主导，评价目标主要是对学生们的运动项目参与效果进行掌握，而评价方法则是以体育项目测试为主，学生们大多只是跟随体育教师的指令参与相对应的体育测试项目，并没有深入参与到教学评价活动当中，致使小学体育教学评价活动应有的作用和价值没有得到充分展现，针对这一情况，体育教师可以通过实施多元化的教学评价活动，这对小学体育课堂教学水平以及快乐体育教学成效的提升有着重要意义。

所谓的多元化教学评价除了包括传统的体育项目测试以外，还需要体育教师设计和实施更加灵活、和谐的评价活动。比如，师生在轻松愉悦的氛围中以师生互动、生生互评以及学生自评等方式开展教学评价，在具体实施过程中体育教师要注意引导学生了解互动评价的目的、评价内容以及评价方法，同时，还需要在评价活动中关注和保护学生的自尊心，进而真正使学生在互评活动中全面、详实地了解自身的优缺点，并促使学生逐步形成自我思考和自我反思等习惯与能力。

结语：

总而言之，快乐体育教学是对寓教于乐等教学理念的践行，也是更加适合小学生年龄特点和锻炼需要的教学模式，更是现如今小学体育教学改革的重要方向之一，在提高小学体育教学水平以及小学生素质能力锻炼效果等方面有着重大现实意义。快乐体育教学模式在小学体育课堂中的应用，不仅能够让小学生在枯燥的体育项目中真正感受到运动的乐趣所在，进而促进小学生正确运动观念以及良好运动习惯的形成，还可以让小学生在愉悦的氛围中获得身体素质的提升和体育精神的培养，从而使小学生能够以更加积极乐观的心态以及健康的体魄去面对未来的学习与生活。

参考文献：

[1]竺桂林.探微快乐体育教学在小学体育教学中的应用策略[J].小学生（下旬刊），2020（06）：60.

[2]高岩壁.小学体育教学中快乐体育理念的应用效果分析[J].学周刊，2021（29）：157-158.

[3]龚丽，郝庆威.浅析快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用价值[J].冰雪体育创新研究，2021（03）：62-63.

[4]刘丽明.快乐体育在小学体育教学中的应用初探[J].科幻画报，2020（12）：221.

[5]白建东.微探快乐体育在小学体育教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（26）：127-129.

[6]王利明.“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用研究[J].体育视野，2020（02）：91-92.