基于核心素养的初中地理大单元教学实践策略探究

杨娜

核心素养是学生在接受教育过程中形成的，符合社会发展需要的一种综合性的能力。进行教学实践探索，结合初中地理学科特点，有效开展大单元教学实践。在新课改背景下，初中地理教师要以大单元教学为基础，创新初中地理课堂教学模式，教师可以帮助学生更好地掌握地理知识和技能，培养他们的核心素养，如观察力、问题解决能力、合作能力和信息素养等。本文以初中地理大单元教学实践为切入点，探究如何在核心素养导向下进行初中地理大单元教学实践。

一、培养学生的综合思维

培养学生的综合思维是指培养学生能够将多个知识和技能组合运用，进行综合性思考和解决问题的能力，主要指学生在学习过程中能够运用多学科知识和方法，进行问题分析和解决的一种综合能力。采取大单元教学模式，以大单元为核心，将相关学科知识与地理知识有效整合起来，使学生能够对多学科知识进行融会贯通。如在讲授“气候与天气”这一节内容时，教师可以以“降水与地形”为主要学习内容，采用大单元教学模式开展教学活动。通过大单元教学模式的应用，可以使学生在学习过程中形成系统的知识体系和框架，将所学知识与日常生活紧密联系起来，提高学生的综合思维能力，为其后续学习打下良好基础。帮助学生培养和发展综合思维的能力，使他们能够從多个角度综合考虑问题，并提供创新性的解决方案。

二、以学生为主体，培养学生自主探究能力

学生是课堂教学的主体，只有学生主动学习才能达到更好的学习效果，培养学生的自主探究能力是非常重要的，它可以帮助学生主动掌握知识和解决问题的能力。在大单元教学实践中，教师要给学生提供足够的时间和空间进行自主探究。可以设计一些开放性问题或项目，让学生自己思考和探索。作为教师，可以提供一些指导和资源帮助学生开始他们的探究。这可以包括提供背景知识、学习资源以及指导的问题，对学生在学习过程中遇到的困难进行及时帮助和指导。比如在讲到“河流”这一单元时，教师可以提出问题：“河流是什么？”教师可以鼓励学生自己从生活中找出答案，比如河流是由雨水汇聚而成的，而且河流会流经许多不同的地形，所以河流会形成不同的地形。

三、应用多媒体技术，提高学生的学习效果

多媒体技术的应用，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识。教师在教学过程中，可以结合多媒体技术，有效开展地理大单元教学实践活动，提高学生的学习效果。如在教学初中地理《地球的形状》一课时，教师可以利用多媒体技术展示我国的地形、气候、河流等内容，并将图片和视频结合起来，让学生了解我国的地形、气候等。在讲解我国地形时，可以让学生看一看我国地势图和地形图，然后让学生思考：我国地势西高东低是什么原因？学生回答后，教师再引导学生分析我国的地势图和地形图。在讲解完地形和地貌之后，教师可以让学生观看一些有关地形的视频，如青藏高原的地貌、青藏高原的气候、雅鲁藏布江大峡谷等。这样的教学方法，不仅能够加深学生对课程内容的理解程度，还能帮助学生掌握地理知识。

采用大单元教学方式进行教学，使学生在学习过程中获得全面发展。同时，教师要结合课堂实际情况，积极创新课堂教学模式，灵活运用多媒体技术，借助现代信息技术促进学生核心素养的形成。在初中地理大单元教学实践中，教师要对课程进行深度整合，创设符合实际的大单元教学情境，丰富教学内容；还要借助问题引导法、案例分析法等多种方法引导学生深入探究，在实践中获得全面发展。总之，教师要积极创新初中地理大单元教学模式，使学生的地理核心素养得到提升，在开展大单元教学时要以培养学生地理核心素养为导向，采取多种教学策略来优化初中地理大单元教学实践。只有这样才能让学生在课堂中得到全面发展和锻炼，从而不断提高地理学科核心素养。