数字体育：体教融合新途径

2023-11-06沈张逸霏

当代体育科技 2023年27期

沈张逸霏

摘要：数字技术的发展和渗透为体育教学改革和创新带来了全新的契机。本研究运用文献资料法和逻辑分析法，对国内外数字体育在体育课堂中的应用现状进行梳理，发现数字化推进体教融合过程中面临的挑战有数字基础建设不足、传统体育课堂固有认知、数字化平台服务能力低。为此提出以下对策：建设功能齐全的数字平台，提高数字化服务能力；开发数字体育教材；培养专业的数字体育人才。

关键词：数字体育；体教融合；挑战；途径；

Digital Sports： A New Approach to the Integration of Sports and Education

Shenzhang yifei

（School of Physical Education， Shanghai Normal University， Shanghai 201400）

Abstract： The development and penetration of digital technology have brought new opportunities for the reform and innovation of physical education teaching. This study uses the methods of literature review and logical analysis to sort out the current application of digital sports in physical education classrooms at home and abroad. It is found that the challenges faced in the process of promoting the integration of physical education and physical education through digitalization include insufficient digital infrastructure， inherent recognition in traditional physical education classrooms， and low digital platform service capabilities. Therefore， the following countermeasures are proposed： building a fully functional digital platform to improve digital service capabilities; Develop digital sports textbooks; Cultivate professional digital sports talents.

Key words： digital sports; Integration of physical education; New approaches

数字体育是我国体育事业发展的重要组成部分，它在本质上是现代信息技术与体育相融合的产物。2016年5月，国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确指出，充分利用现代信息技术手段，开发和创新体育教学资源，不断增强教学吸引力。[[1]]在数字技术出现并不断发展的今天，现代化的教学手段应用到学校体育教学中已成为一种必然的趋势，而如何实现现代信息技术与体育教育的深度融合也已经成为我国体育教学改革面临的新课题。相比西方国家，我国开展数字化体育教学的研究较晚，尚处于研究阶段，还没有形成一套科学、完整的数字化体育教学体系，尤其在体育教学与训练方面的应用差距较大[[2]]。基于此，本文通过文献资料法和逻辑分析法，梳理了国内外数字技术运用于体育教学中的现状以及可能面临的问题和挑战，并以此提出促進数字技术和体育教育融合发展的新途径，为推进学校体育课程的教学改革与体教融合发展提供参考依据。

1 数字化技术在体育教育中的应用现状

在信息数字化引起的洪流中，教育领域与其他领域发生着剧烈的变化，体育教育也是不可避免地受到数字化潮流的巨大冲击，开始并逐渐发生着深刻的变革。随着信息数字化技术与程度的完善和提高，诸如教学观念、课程体系、规模、形式和制度等各方面都会逐渐完善和提高[[3]]。传统体育教学和信息化教学手段实现优势互补，运用现代化教学手段，比如微课、慕课、翻转课堂等来充实和拓展体育课堂。一方面，教师可以通过播放视频、动画等方法更好地展示体育学习内容，还可以慢动作回放重难点动作或复杂动作，让学生更加直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。另一方面，在进行数字化体育教育的过程中，还可以根据学生的兴趣爱好和自身的运动能力进行“因材施教”，尊重学生的自主选择，充分给予学生发挥空间，真正实现以学生为主体，同时引导学生自主学习，培养终身学习的意识。

国外体育课堂中数字技术的应用情况

数字教材的建设属于国家基础教育规划工作的重点，是最直接体现一个国家学科素养和学科课程标准思想的科学范本。研究发现美国、韩国等国家在数字教材的建设上呈现领先优势，尤其是在数字教材理念、研究和实践经验上，具有非常大的借鉴意义[[4]] 。美国中小学数字教材建设是由联邦政府发出号召，各州政府纷纷响应，致力于出台有关于在线课程与数字教材的标准和政策法规，形成学区决策和采用，学校执行和落实，社会团体服务和协作的模式。韩国的教材是由中央政府自上而下地管理，坚持数字教材与传统教材互补的原则，开发出的数字教材会先选择部分学校进行试点，根据试点结果进行调整和改动直至达到教学效果后，再在全国范围内推广。

在体育课堂中，开发价格低廉且应用简单的可穿戴设备，可以实时反馈和提醒体育课堂中学生的体力活动水平，确保学生合理地参与课堂活动，确保教学活动的有效性[[5]]。同时教师还可以通过这些数字设备监测学生生理上的变化，课后通过后台获取的数据与国家体能标准对比分析，调整后续体育课程的内容与强度以帮助学生达到国家体能标准[[6]]。还有的课程运用AR和VR技术为学生创设一个新颖有趣的虚拟仿真环境，通过环境变化刺激、新技术的吸引、虚拟游戏等形式激发学生参与运动技能的学习热情，让学生在互动和游戏中轻松提高运动技能水平。

在技术动作评估方面，国外通过在课堂上拍摄学生练习视频，带领学生一起分析图像的方式为学生提供即时的反馈。研究发现，使用视频记录学生的动作技术，通过慢放、定格、即时回放动态和静态图像等功能，不仅能够提高学生的运动技能和技能理解能力[[7]]，还有助于提升学生自评和互评的能力[[8]]，呈现更高的课堂教学质量[[9]]。

国内体育课堂中数字技术的应用情况

智慧体育课堂

教学设备智能化、教学环境可视化、教育理念智慧化是智慧体育课堂的三大主要特征[[10]]。关于智慧体育课堂的研究大多处于理论研究层面，仅部分教师课题科研需要运用智慧体育进行实操。随着“互联网+”在教学领域的广泛运用，在传统体育课程上引进实时联网的可穿戴设备是对传统教学模式的创新性改革，应用前景十分广阔[[11]]。智能穿戴设备能够有效地评估学生的运动能力和运动状况，在上课时可以实时监测学生的心率、肺活量、体温、血糖、血压等各项生理技能状况，一旦学生运动过程中出现任何身体问题，可穿戴设备可以第一时间发出提示，有利于教师更好地了解学生的运动强度，避免运动损伤的发生。

尽管智能穿戴设备更新升级了体育实践，但推进智能穿戴设备进校园还是存在许多问题。第一是体育教师整体水平参差不齐，教育教学的观念易受传统观念影响。将智能设备运用到课堂中，意味着教学目标、教学手段、教学组织形式等需要重新设计，一方面体育教师可能对智能设备的功能不熟悉，不能很好地将其设计到课程中充分发挥作用，另一方面是智能设备产生的大数据需要体育教师分析，有的教师没有掌握数据分析能力，在无形上也增加了体育教师的工作量。第二是应用智能设备到体育课程中，需要学校对智能设备投入大量经费去购买设备、维持设备运营或维修设备等，教育成本较高。第三是穿戴设备的使用具有局限性。部分对抗性比较激烈的体育项目，如篮球、足球、排球等，运动中穿戴智能设备可能会造成运动损伤。综上而言，学校体育教学逐步进入了信息化时代，智能运动设备将成为推进学校体育教学改革的一大助力[[12]]，但智能设备发展还不完善，应用到教学中仍然存在一系列的问题。

1.2.2在线体育课程模式

目前我国体育课堂中主要采用媒体介入的方式，通过多媒体播放的视频、图像等展示技术动作的动作要领、过程、结构和重难点。在“体教融合”和“互联网+”的驱动下，全新混合课堂教学模式普遍投入应用[4]，典型的是以MOOC、微课、翻转课堂等形式的在线课程纷纷涌现，提供了大量优质的教学资源。采用线上教学辅助线下课堂的模式，不仅突破了传统媒介的束缚，而且延伸了教学的时空范围，教师可以充分利用线上丰富的教育资源激发学生参与体育活动的热情。以雨课堂为例，教师采取的是PPT+语音的混合式教学模式，课前将制作好的教学视频、习题或其他平台的教学资源并上传到平台上，为学生提供学习资源和任务清单，引导学生自主学习，让学生对知识有基本的认知。在课堂上以学生为主体，教师不再过多阐述，仅是简单通过直播形式进行整体的讲解，剩下的时间更多的是作为聆听者和引导者，让学生分组讨论或集体讨论课前自主学习的知识和疑惑，培养学生问题的发现和解决能力，教师在旁引导、总结并实时为学生答疑解惑。课程结束后，学生可以整合碎片化时间接续学习，也可以在微信群内进行交流分享，同时教师可以通过课后测试或布置课后作业来检测学生对知识的掌握程度。

随着国内教育领域信息化的普及，混合式课程在体育教学中的使用率也随之提高。学者们将混合式课程模式应用到轮滑、羽毛球、网球等具体的教学实践中发现，线上线下混合式教学模式优化了体育教学内容，提升一线体育教师、学生核心素养、优化体育教学效果[[13]]，但在实踐过程中仍存在较多的问题，如培养目标过于宽泛、缺少指向性导致课程效果不理想，课程设置不合理导致体育课实施效果低下，培养方案有效性不足导致不利于学生发展和提升[[14]]，教师工作量增大，网络和教学设备落后等。许多专家学者为此进行了路径和对策探索，研究主要聚焦于制定配套的管理机制、建立科学合理的课程框架、教师能力提升、构建多元化考核评价机制。

1.2.3 体育课程思政数字化

信息化时代下体育课程思政改革要以培养德才兼备、全面发展的人才为目标，挖掘体育课程中的“思政”元素，例如竞技体育精神、中华武术文化、体育强国政策等，将其融入到体育课程中，能够凸显出体育的“德育”功能。在数字化体育课堂中，教师可以以超链接的形式提供大量更新的体育知识和资讯，让学生利用网上的体育课程资源进行预习、检查和反馈。李素军[[15]]以广场舞为案例，提出搭建数字化课程思政资源学习平台和构建线上线下混合式教学模式两种策略，以期建设喜闻乐见的广场舞思政资源。将体育课程思政融入体育课程中，首先需要学校做好政策的引导，强化体育课的“育人”功能。其次体育教师要转变教学观念，主动学习思想政治教育理论，加强体育理论知识与文化积累，挖掘教学内容中的思政元素，借助现代化的线上教学手段，对学生实施思想政治教育。

2 数字体育在体育教学发展中面临的挑战

2.1 数字基础设施建设不足

在建设体育强国进程下，数字体育是促进体育精神文化繁荣的媒介，是落实全民健身战略的有力抓手，是提升竞技体育综合实力的技术支撑，是加快体育产业高质量发展的新动能，更是加强体育国际交往合作的沟通桥梁[[16]]。数字技术广泛应用于竞技、体育产业和大众健身领域，在教学领域的发展存在着基础设施建设不足、缺少师资培训等问题。而且由于东西部存在办学差距，线上的课程资源可能无法普及，很多偏远地区的教师不会或不能运用这些技术，很难实现资源共享。

2.2 传统体育课堂的固有认知

从学校教学的发展来看，传统体育教学有很多不可替代的优势。体育教师可以在现场观察到学生们的肢体动作、语言或表情，并能根据学生掌握的体育知识结构与运动技能的掌握的情况灵活调整教学内容和方法，教学上掌握更多的主动权，与学生也有更多的情感交流。随着信息化时代的到来以及国家对人才培养提出更高的要求，传统的体育课堂已经不能满足现代化教育的需求，数字化教育作为传统课堂的补充形式，赋予了体育教学更多自由空间。但是新事物的出现往往都有一段接受期或适应期，特别是在教学领域。一方面，使用新技术教学意味着体育教师必须要改变原先的教学结构，很多教师由于没有熟练掌握信息技术和信息教学理论，教学内容、课程设置、课时比例、课堂效果、教材教法针对性不强等问题与培养实际的培养目标脱节。另一方面，新技术的使用具有一定的操作难度，数字化体育课堂对于体育教师的素养有了更高的要求。对于一些教龄长、深深受益于传统体育课程模式的教师而言，在短时间内改变他们的教学思维和课堂模式具有一定的难度，甚至在这过程中可能会出现抵触心理。

2.3 数字化平台功能少，服务能力偏低

2021年中央网络安全和信息化委员会印发的《“十四五”国家信息化规划》中提出，要提升教育信息化基础设施建设水平，构建高质量教育支撑体系[[17]]。反观我国体育数字化教育资源的共享平台，平台的配置体系缺乏系统设计和科学规划[[18]]，很多精品课程是基于电脑端开发设计的，在移动端不适配，显示出的效果不好。第二，平台对用户特征的分析不足，开发的资源忽视了用户的需求，用户体验感差，很多网站不支持富媒体形式教学素材多屏协同。第三，在平台功能方面，平台的功能仅能简单进行导航、浏览和推荐上，不能进行智能化筛选，且互动功能较少，不能实现传统教学中学生和老师之间实时反馈和交流。

3 数字体育助推体教融合发展的新路径

3.1 建设功能齐全的数字平臺，提高数字化服务能力

数字平台是数字化体育教学的必备条件。学校方面要加大资金投入，开发适用于本校师生的资源平台，开发工作包括课件资料的导航、在线浏览、流媒体播放功能、互动功能区、考核与评价机制等，构建移动端支持，形成具有特色的管理体系、学习体系、评价体系，实现教学过程动态化。再者，通过数字技术构建辅助教学平台还需要政府应牵头整合各方力量，形成政府宏观调控，企业自治及各产业多元协同服务的数字化体育服务模式，以互联网、5G技术为依托，打造“一站式”服务系统。在借鉴国外成熟的体育教学数字化经验的基础上，建立数字化体育教学平台资源体系的系统模型[[19]]，实现教学中师生交互练习，体现实时、开放与共享的特点。

3.2 开发智能化数字体育教材

所谓数字化体育教材就是利用数字技术研发的、服务于体育教学的，有一定知识体系的教学或学习的工具，它被划分为多媒体教材、富媒体教材、智能化教材、页面保真数字教材和流式教材五种媒体形态[[20]]。与传统纸质教材相比较，数字化教材除了涵盖纸质教材全部内容以外，还包括了视频资料、动画演示、模拟测试题、知识链接等[[21]]，具有操作平台的多媒体性、检索方式的超链接性、应用场景的交互性、使用过程的可监控性和知识传递过程的具象性等特征。研究发现，我国数字教材的开发面临着政策引领不够，教材开发标准、平台以及资源缺乏统筹，研究不够深入，师生认可度不足以及学生近视防控等挑战[[22]]。当前我国数字体育教材的建设整体的建设进度稍显缓慢[[23]]，现有的数字教材多数是PDF扫描版的电子课本或者是添加了一些音视频等媒体功能的电子教材，建设形式过于单一，在富媒体性和交互性上仍需进一步开发设计。

数字化体育教材建设是落实国家体教融合战略、引领体育课程改革的重要举措，它不仅能够折射出教材的设计者对体育学科理论、教育学理论、媒体传播理论、数据流通等知识的认知和把握，更是集中体现出了国家在体育教育方面的意志。数字体育教材的建设是一项复杂的工程，应当结合学校体育课程，采用富媒体技术、云服务和移动学习等前沿技术，基于多媒体学习认知理论、首要教学原理和互动式理论等教育理论，遵循教育性原则、科学性原则、交互性原则[[24]]、实用性原则以及经济性原则，以传统体育教材PDF文本作为学习内容的主要脉络，形成集数字化资源、学习工具以及学习社群为一体的智能数字教材，实现学生体育学习向丰富化、个性化、动态化、实时化的交互学习模式转变[[25]]。数字体育教材的设计要讲究图文并茂，注重运用辅助教学软件，注意在数字出版教材中以超链接的形式附加教学内容，使用视频辅助讲解[[26]]。此外，要借鉴国外优秀的建设经验，广泛动员社会力量参与数字体育教材建设，实现课内外体育教学一体化路径。

3.3 培养专业的数字体育专业人才

在体育新课改的背景下，现代化信息技术与体育学科教学的融合已经成为必然趋势，而数字体育人才的缺乏是制约学校体育数字化变革的重要问题之一，将会严重影响体育信息化和体育现代化的步伐。数字体育人才不仅要拥有较高水平的体育理论知识，还要具备一定的教学实践能力；不仅要掌握数字化教学的技术，还要对体育领域有更加深入的见解。因此，加强体育教育工作者以及体育院校学生的计算机素养，定期开展信息素养培训，培养具有复合型知识结构的专门人才非常有必要。考虑到体育学科的特殊性，在培养数字体育专业人才时可以从以下几个方面。首先是构建高校体育师范生－职前教师－在职教师数字技术应用能力一体化培养路径，将数字技术贯穿教师整个教育过程[[27]]。第二是要考虑体育教师的学历、教育水平、教学经验等方面的差异分批次分层次进行培训，避免“一刀切”现象。

4 结语

数字技术应用到体育教学中是体育教学改革中一项创新的教学手段，实现了传统体育课堂与现代信息技术的优势互补，有助于优化教学资源，提高教学效果。在教育信息化的大潮下，数字技术的运用无疑将推进未来体育教育教学改革进入新阶段，成为体育与教育深度融合的新途径。

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