高职院校师生“学习强国”平台持续性学习意愿的提升策略研究

周兴浩 章涵恺

［摘 要］“学习强国”平台是促进高职院校师生党员持续性学习的良好利器，主要表现在拥有丰富的资源、权威的内容、强大的功能和多样的形式。通过分析高职院校“学习强国”平台的学习现状和管理现状，探讨高职院校师生党员“学习强国”平台持续性学习的价值所在，并提出提高高职院校师生党员持续性学习意愿的有效策略：高职院校要科学引导，营造持续性学习的良好氛围；高职院校的师生党员要发挥先锋模范作用，做好持续性学习的“领头雁”；“学习强国”平台要不断优化，为高职院校师生党员持续性学习提供便利。

［关键 词］高职院校；“学习强国”平台；持续性学习意愿；策略

［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）29-0009-04

2023年4月3日，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议在京召开。习近平总书记指出，这次主题教育，要教育引导各级党组织和广大党员干部学思想、强党性、重实践、建新功，不断实现全党思想、意志和行动的统一，用党的基本理论武装全党[1]。强化政治学习，坚持读原著、学原文、悟原理，全面学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系、核心要义、实践要求，做到整体把握、融会贯通。而“学习强国”作为一个功能强大，以政治学习为核心，集成多种教育内容，具备思想性、专业性、教育性和公益性特点的党员学习平台，是社会主义新时代的思想武器，是广大师生党员在深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育期间，进行理论学习而必须要用到的线上学习载体。高职院校师生党员，尤其是学生党员由于学习积极性不高，导致在“学习强国”平台的学习活跃度低下。因此，提升高職院校师生党员的“学习强国”持续性学习意愿，丰富他们的党务理论知识，提高他们的党性修养显得十分重要。

一、持续性学习意愿

持续性学习意愿（Continual Learning Intention）的概念来自信息系统领域中的持续性使用意愿。在期望确认模型（Expectation Confirmation Model，ECM）中，将持续性使用意愿定义为：消费者对长期使用某种信息系统的决定[2]。延伸到教育领域，可以将学习者对教育工具的持续性使用主观意愿称之为持续性学习意愿。因此，本文中的持续性学习意愿即高职院校的师生党员对“学习强国”平台的持续使用、学习意愿。

二、高职院校“学习强国”平台的使用和管理现状

（一）“学习强国”平台的使用现状

高职院校师生党员学习积极性普遍不高。一方面，其对“学习强国”平台中政治理论学习的重视度不够，自主学习性低。主要表现在对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等理论知识的学习自主性不高；另一方面，碎片化的学习方式致使高职院校的师生党员在“学习强国”平台的学习效果不佳。从学生角度来看，目前高职院校学生党员基本已经是“00后”，这一代人出生在互联网时代，对他们来说手机、电脑等电子设备已经不足为奇。从教师角度来看，目前高职院校的教师招聘条件相比本科院校要求较低，以硕士研究生为主；年龄较为年轻，有的甚至和在校学生的年龄接近。不管是高职院校的学生还是教师，他们用电子产品更多的是满足在娱乐和社交方面的需求，给予电子产品用来学习的空间非常狭小，学习方式呈现缺乏规律性、系统性和完整性，时间呈现碎片化和随意化。例如，在课余休息期间，总能够在“学习强国”“随时随地”进行刷分，学习过程没有系统性，学习方式呈现碎片化。

（二）“学习强国”平台的管理现状

高职院校的党组织仅仅将“学习强国”平台的学习视作一项上级指派的任务，没有结合上级的相关要求，制定符合本校实际的“学习强国”平台学习实施细则，对师生党员没有做出“学习强国”平台学习的明确要求。学校没有明确的指示，在校的师生党员自然变得无所适从，将“学习强国”平台的学习看得可有可无。除此之外，高职院校缺乏“学习强国”平台学习清晰的管理体系。高职院校党员干部虽有较高的素养，但是党员队伍的结构存在诸多问题。一方面，高职院校教师党员的老龄化现象严重，离退休党员的人数在逐年增加，随着年龄的增大，身体健康问题等不断出现，他们对“学习强国”平台持续性学习显得力不从心；另一方面，高职院校的教师趋向年轻化，目前，“90后”教师在高职院校教师队伍中占据一定的比例，这部分教师对党务知识的学习和党性修养的培养缺乏较高的认知。他们更多地关注自己的工作业绩，对“学习强国”平台的学习重视度低。以上两种现象出现的原因在于高职院校缺乏一套完善的“学习强国”学习管理体系。在顶层设计上，高职院校缺乏具有针对性的“学习强国”平台学习管理和维护制度。在人员安排上，高职院校对“学习强国”平台学习的管理没有安排专人专做，顶多在学校层面安排组织部或宣传部的同志负责学校总体的学习情况管理，没有进行层级架构式的管理，没有将管理权限下放至二级院系，学习管理较为单一化。

三、高职院校师生党员“学习强国”平台持续性学习的价值所在

（一）拥有丰富的资源，是高职院校师生党员持续性学习的百宝箱

“学习强国”平台的资源较为丰富，栏目众多，资源素材具有较强的系统性。“学习强国”平台的百灵栏目，主要有党史、竖、炫、窗、藏、靓等，呈现的形式以10分钟以下的小视频为主。在学习栏目中，主要有要闻、思想、亮点、综合等日常性的内容。在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育期间，平台又特别设有主题教育栏目，包括重要论述、中央精神、教育动态、理论学习等在主题教育期间能够供高职院校师生党员进行理论学习的子栏目。在子栏目下设有详细的内容，如在重要论述栏目中，每天都会更新多篇习近平总书记有关主题教育的重要论述。在电视台栏目中，设有学习新视界、奋斗新时代、重要活动、重要会议、重要讲话、重要文章等十多个频道。每一个频道的具体内容以视频和文字的形式呈现，方便读者更好地理解内容，增强文章的可阅读性。在电台频道栏目中，主要包括听同期声、听原著、强国之声、听广播等频道。这些频道的内容呈现方式主要是文字和语音播报。总而言之，“学习强国”平台资源的丰富性，给予高职院校师生党员以更多的学习乐趣，学习的兴趣被激发后，师生党员“学习强国”平台的学习持续性意愿也变得更加强烈。

（二）拥有权威的内容，是高职院校师生党员持续性学习的定心丸

“学习强国”平台是以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容，将马克思主义理论、共产主义远大理想和中国特色社会主义理论体系融入其中，紧紧围绕党和国家的重要决策部署，利用现代网络技术传播党和国家政策方针的主流媒体平台[3]。平台由中共中央宣传部主管，平台中的大部分资源源自中央、省（市）、县、区、各大党校、高校、地方媒体等各类具有传播权威性的官方媒体。与拥有大量自媒体的“抖音”“快手”“火山视频”等平台相比较，“学习强国”平台中所发布的内容更加权威和真实，每条内容都要经过严格筛选，层层把关，尤其是在意识形态方面将会经过相关部门的仔细诊断，将一些不良信息进行及时“扼杀”和“抹去”，从而挑选出精确、完整、正向的报道内容。在舆论的引领、主要信息的宣传上，始终能保持一贯的绝对可靠性，能够提高高职院校的师生党员同志在日常学习时对“学习强国”平台的感知信任，不断提升他们的学习意愿，久而久之养成持续学习的习惯。

（三）拥有强大的功能，是高职院校师生党员持续性学习的激活器

“学习强国”平台是在网络信息技术快速发展的时代应运而生的一款具有强大功能的学习App。首先，“学习强国”平台整合了多种信息资源，包括文字、图片、视频、音频等。高职院校的师生党员不仅可以通过文字阅读文章，还可以通过视频和音频观看想看的内容。其次，“学习强国”平台拥有竞争的积分排名功能。根据2023年6月平台的最新更新显示，对每日积分的上限进行了调整，由原先的65分降至46分。其中包括1分的登錄分、12分的选读文章分、12分的视听学习分、5分的每日答题分、10分的趣味答题分等。尤其在趣味答题中，又包含“挑战答题”“四人赛”“双人对战”三种答题模式。高职院校师生党员能够随机进入其中一种模式，进行答题。在答题过程中不断形成你追我赶的良性局面，提升高职院校师生党员的学习竞争意识，不断调动他们持续学习的积极性。同时，在长久竞争学习的刺激下，高职院校师生党员能够与他人形成对比，发现自己的知识盲区，及时进行查漏补缺，不断充实自身在党的知识理论和思想政治理论知识方面的储备，不断提升自身的党性修养和素质，从而提升在“学习强国”平台学习的成就感。

（四）拥有多样化的形式，是高职院校师生党员持续性学习的黏合剂

“学习强国”平台提供给高职院校师生党员多样化的学习过程和成效。一方面，学习形式的多样化，促使学习过程的便利性得以很好的体现。“学习强国”平台作为一款线上学习的App，以移动端的方式给予高职院校师生党员更为便利的学习方式。他们只要通过手指轻点，便能实现不受空间与时间限制的移动学习模式。例如，在课余时间他们可以打开移动设备中的“学习强国”平台开启政治理论、党史教育、主题教育等栏目的文章阅读，也可以打开平台中的视频栏目进行新闻联播、地方媒体平台报道等视频媒体的观看。另外，在“学习强国”平台可以面对面展开“挑战答题”“四人赛”“双人对战”等竞技类的学习小规模赛事。另一方面，“学习强国”平台的学习反馈多样化，营造出一种积极向上的学习氛围。“学习强国”平台运用通信系统、视频会议等搭建学习者沟通协调机制，同时应用积分制给予学习者每日的学习反馈，用量化的方式，让学习者清楚地了解自己每日的学习情况。如在学习报表栏中，师生党员可以看到每日学习积分、年度积分和总积分。并且在年度积分和总积分栏目下，能够了解本支部内其他成员的学习情况。通过积分制来提高师生党员的学习投入度，检验师生党员的学习成效。除此之外，高职院校“学习强国”平台的后台管理者，也可以通过系统导出学校二级党委（总支）、支部的学习情况，并及时对学习力度不强、学习参与度不高的基层党组织进行提醒和督促，促使“学习强国”平台的学习覆盖到每位党员。通过“学习强国”平台，高职院校的师生党员不仅可以全心全意地投入学习，畅游知识的海洋，还可以收到满意的学习成效，提升对“学习强国”平台的认可，不断地进行学习。

四、提高高职院校师生党员“学习强国”平台持续性学习意愿的有效策略

（一）高职院校要科学引导，营造持续性学习的良好氛围

高职院校要强化思想认识，加强组织领导，不能把“学习强国”平台的学习看作是简单的政治任务，要将其纳入学校建设、党员教育以及意识形态工作中的重点内容，不断加大“学习强国”平台学习价值的宣传与推广。在宣传方面，高职院校应该以党政核心部门为牵头单位，建立校内“学习强国”平台专班来统筹学校“学习强国”平台的宣传工作。学校宣传部可以制作“学习强国”平台有关的喷绘，并将其张贴于校内显眼的位置，同时，通过学校的官方网站、海报栏、宣传栏、LED屏等在校师生看得见的公共区域呈现“学习强国”平台中高质量的文章，在整个校园里营造一种随处学、随时学的良好氛围[4]；在管理方面，要指定一名有责任心的专职人员作为“学习强国”平台的后台管理员，定期对各个基层党组织以及党员个人每月、每周、每日学习情况进行统计、监督和通报，确保“学习强国”平台的学习覆盖每位在校师生党员；在考核评价方面，高职院校要将“学习强国”平台的学习情况作为学校党员日常教育和培养中的重要考核指标，也可将“学习强国”平台的学习情况和排名作为评选学校“两优一先”和基层党组织年度考核的重要依据。除此之外，高职院校也可以将“学习强国”的年度学习积分作为在校师生继续教育学时获取的重要参考依据。高职院校在时间维度上，要衔接好短期与长期、当前与今后的推广工作。目前，亟待解决的就是要让师生党员人人都成为“学习强国”平台的活跃分子。通过线上线下的讲座或培训，为师生党员讲解“学习强国”平台的内容、功能和使用，使他们能够更加深入地了解平台，激发他们学习的积极性，养成每日、每时、每刻登录“学习强国”平台进行学习的好习惯，使教师退休后或学生毕业后仍然能够在“学习强国”平台进行积极自主的学习。

（二）高职院校的师生党员要发挥先锋模范作用，做好持续性学习的“领头雁”

师生党员要在高职院校中发挥好先锋模范作用，扮演好在“学习强国”平台持续学习的“领头雁”，以党员带入党积极分子、共青团员的模式，引导鼓励非党员加入“学习强国”平台学习的行列。师生党员做好“领头雁”的前提是自身掌握扎实的理论知识，因此，要不断扩充自身的知识储备，从而带动其他师生开展学习。首先，高职院校的师生党员要端正自身的学习动机，严肃、认真对待“学习强国”平台的学习，杜绝在学习过程中出现投机取巧的现象。其次，高职院校的师生党员要提高对“学习强国”平台学习的认知，踏实勤恳地学习。高职院校的师生党员要长期不断培养自己的学习兴趣，增强学习意识，养成持之以恒和行之有效的学习习惯。再次，高职院校的师生党员要学会检验自身的学习效果，融理论知识于实际的工作中，有意识地改善学习实效，用所学解决工作中遇到的现实问题，从发现问题到解决问题再到继续学习，将学习变成常态。最后，高职院校的师生党员要把学校视作小型社会，重视校园社群的影响功能[5]，充分发挥自己作为一名党员的先锋模范作用，建立优良的口碑，扮演好群团中的“领头雁”，积极引导并持续保持对“学习强国”的学习意愿，从而潜移默化地影响身边的人，吸引他们一起学习，使整个校园环境中人人都能够养成持续学习的好习惯。

（三）“学习强国”平台要不断优化，为高职院校师生党员持续性学习提供便利

为助力高职院校师生党员持续学习，“学习强国”平台在内容、效能和交互方面仍有提高的空间。首先，平台的设计要注重与学习者的互动体验感。在线学习互动可以分为学习者与平台内容的互动、学习者与教师的互动、学习者与学习者的互动以及学习者与平台主体之间的互动。平台主体的互动即人机互动，是指学习者在“学习强国”平台中的使用和操作等互动行为。“学习强国”平台的设计尤其要注重学习者与平台主体的互动。因为高职院校的师生党员在平台获得良好学习体验的前提是能够顺畅地运用平台，包括平台的阅读功能、视频功能、竞赛功能等，使用性能的高效是促使高职院校师生党员持续学习的首要条件。其次，学习意愿的持續需要“学习强国”平台提供高品质的学习内容。有研究发现，相比“学习强国”平台的互动性，平台本身的课程内容是激发学习者学习动机，吸引学习者学习的强大动力。要想让高职院校师生党员始终保持对“学习强国”平台学习的热情和激情，平台应该更多地提供具有吸引力和高质量的内容资源，从认知、情感和行为上吸引师生党员参与到平台学习的全过程，在平台中保持持续学习的意愿和行为。最后，平台要提升评价效能。“学习强国”平台可以通过AI、ChatGPT等前沿的人工智能技术对高职院校师生党员在平台的学习轨迹进行研判，从而精准绘制出学习网络图，通过学习网络图及时反馈给学校网络信息中心和学习平台的管理员，通过管理员向在校的教师党员和学生党员进行定期的学习反馈，以此强化他们的持续性学习行为，提升他们的终身学习广度和深度[6]，实现在“学习强国”平台持续学习一生的目标。

五、结论

“学习强国”平台是随着时代的发展应运而生的一个主流融媒体平台，回答了新形势下“学什么”“如何学”“怎么学”的问题。“学习强国”平台在高职院校师生党员成长的过程中始终具有独特的价值。这些价值吸引着高职院校的师生党员到“学习强国”平台开展学习之旅。但是，高职院校师生党员持续性学习意愿的提升和持续性学习行为的养成，单靠“学习强国”平台一方努力是远远不够的，需要联合学校和个人共同着手、务求实效，才能使高职院校的师生党员养成“活到老，学到老”的终身学习习惯。

参考文献：

［1］习近平.在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议上的讲话［J］.求是，2023（9）：6-16.

［2］Bhattacherjee A. Understanding information systems continuance：an expectation-confirmation model［J］.MIS Quarterly，2001，25（3）：351-370.

［3］张志坚.依托“学习强国”平台提升大学生党史学习教育的实效性［J］.阜阳职业技术学院学报，2022， 33（3）：9-13.

［4］王燕.高校发挥“学习强国”思想政治教育优势的路径探析［J］.福建警察学院学报，2022，36（3）：9-17.

［5］镇丽华，范哲.终身学习视角下用户持续在线学习意愿影响因素研究：基于MOA理论框架的探索［J］.开放学习研究，2023（1）：34-42.

［6］唐智.“学习强国”的终身学习价值及其实现［J］.兰州职业技术学院学报，2023，39（1）：23-25.