基于语料库的英语专业教材中的国家形象研究

孙若红 杨馨艺 李 影

（沈阳师范大学）

2019 年12 月，教育部印发的《普通高等学校教材管理办法》明确规定，高校教材编写应“有机融入中华优秀传统文化、革命传统、法治意识和国家安全、民族团结以及生态文明教育”“引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观”。国家形象是一国内部公众和外部公众对该国政治、经济、社会、文化和地理等方面的认识与评价。国家形象是教材的重要内容。挖掘英语专业教材中体现的国家形象，并探索将中国形象融入英语专业课程教学的路径，对实现英语专业的教学目标、培养具有家国情怀的英语专业人才至关重要。

一、英语专业教材中的国家形象研究现状

（一）英语专业教材中的国家形象研究总体趋势

通过中国知网的高级检索功能，课题组以“国家形象”“中国形象”“中国国家形象”“教材”为主题词，采用组合运算方法进行文献搜索，文献来源为CSSCI和北大核心来源期刊，共获得文献21 篇，发表的时间跨度为1999 年12 月至2023 年6 月。文献可视化分析显示，关于教材中的国家形象研究总体呈上升趋势，1999 年至2015 年，研究处于起步阶段，仅有6篇相关核心论文发表。2016 年至2023 年，研究进入发展阶段，课程思政建设、《中小学教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》推动了国家形象研究的发展。

（二）英语专业教材中国家形象研究的主要内容

从研究主题来看，国内关于英语专业教材中的国家形象研究大致可分为三类：我国中小学教科书中的中国形象建构；国际汉语教材中的中国形象建构；主要西方大国教材中的中国形象建构。

第一类研究主要聚焦思政、历史和语文教材。张悦（2021）分析了初中道德与法治教材中所建构的国家形象，揭示了国家形象在各册教材中的频次分布，厘清了国家形象的社会表征方式以及通过这种方式所建构的国家形象全貌。关于语文教材中的国家形象研究主要探讨以下问题：国家形象内容的比例和内涵变迁；中国共产党的形象建构；传统文化的具体内容及其传承的实现路径。高维、李艳红（2023）将统编语文教材中国共产党的形象分为党的领导人、高级将领、党领导的军队和组织、战斗英雄及行业楷模等五种类型，指出中国共产党的形象对落实立德树人根本任务具有无可替代的促进作用。廖婧茜（2022）采用内容分析法，梳理了统编语文教材中的传统文化内容，提出了“以文化人”的教材文化传承实现路径。

第二类研究主要集中于如何在国际中文教材中塑造真实的中国形象。研究表明：现有国际中文教材塑造了积极、正面的中国形象，话语态度较为客观、公允（陈楠，2018），但也存在一些问题。例如：在自我建构国家民族形象方面还面临着刻板印象甚至偏见等一系列困境（朱勇，张舒，2018）。梁宇（2022）提出的“内刚外柔”中国形象塑造原则，有助于解决上述问题，在国际中文教材中展示真实、立体、全面的中国形象。“内刚”是指教材在语言文化、学科发展、科技支持、研制水准、出版能力等方面表现出的内力和实力；“外柔”是指教材在叙事题材、表达内容、话语实践、传播语境、需求关怀、呈现形式等方面体现的柔和度和亲和力。

如上所述，教材中的国家形象研究虽然呈上升趋势，但研究数量仍然较少，而且缺乏对高校教材的研究。鉴于此，本文运用语料库的方法，分析《高级英语》教材中呈现的国家形象，主要研究：一是《高级英语》教材课文语篇的主题语义域有哪些；二是课文语篇体现了哪些国家形象。

二、研究方法

（一）构建“高级英语教材语料库”

为系统分析英语专业《高级英语》教材中体现的国家形象，本研究构建了“高级英语教材语料库”，语料来源为某套“十二五”期间普通高等教育本科国家级规划教材《高级英语》中的课文语篇，教材共计2册30 篇课文，语料库的类符数和形符数分别为11906和83289。

（二）国家形象分析框架

（Buhmann&Ingenhoff，2015）提出了“4D 国家形象模型”。该模型由四个维度构成，分别为功能、规范、审美和共情。功能维度是指主体对一个国家的能力和竞争力的认知和信念，包括政治、经济、教育、科技等；规范维度是指主体对一个国家完整性的信念，包括规范和价值观；审美维度是指主体对一个国家的审美品质和吸引力的认知，包括文化、传统、风景等；共情维度是指主体对一个国家的总体感受和迷恋。功能、规范和审美维度属于国家形象的认知层面，共情维度属于情感层面。本研究以此为框架，分析《高级英语》教材语篇中的国家形象。

（三）研究工具与数据分析

语料库语义标注和分析工具Wmatrix 具有主题语义域分析功能，可以客观呈现教材语篇的显著语义特点。因此，本研究运用Wmatrix5，以其自带的BNC Sampler Written 为参照语料库，分析“高级英语教材语料库”中课文语篇的主题语义域，将对数似然值LL15.13（P＜0.0001）设为关键性分界值，共得到主题语义域59个。

三、研究结果与讨论

（一）《高级英语》教材中课文语篇的主题语义域

研究结果显示，一些主题语义域如：出乎意料（X2.6-：Unexpected）、思想/信念（X2.1：Thought, belief）可以合并为心理行为/过程（X2：Mental actions and processes），以此对全部59 个主题语义域进行合并后发现《高级英语》课文语篇主要还有以下15 个主题语义域：生活（L1+：Alive）、环境问题（W5：Green issues）、位置和方向（M6：Location and direction）、人物（S2：People）、宇宙（W1：The universe）、地理术语（W3：Geographical terms）、天气（W4：Weather）、评价（A5.2+：Evaluation: True）、交际（Q2.1：Speech: Communicative）、科技（Y1：Science and technology in general）、建筑（H1：Architecture, houses and buildings）、生物（L2：Living creatures: animals, birds, etc.）、感官（X3.4：Sensory: Sight）、交通运输（M3：Vehicles and transport on land）等。

（二）《高级英语》教材课文语篇体现的国家形象

1.功能维度

根据4D 国家形象模型的功能维度对教材语篇进行检索、分析后发现，有4 篇课文从政治、经济方面呈现了英国和美国的国家形象。研究结果显示，语义域金钱（I1.1+：Money: Affluence）的关键性值位列第38；与经济相关的两篇课文为《豪宅：一个关于次贷危机的故事》和《浮士德经济学》，塑造了美国消耗自然资源和深陷次贷危机的经济形象。

2.规范维度

规范维度是指主体对一个国家的规范和价值观的认知，而任何话语都具有价值取向，表达或隐含着一定的价值标准（黄国文，2020）。因此，语义域思想/信念（X2.1：Thought，belief）的关键性值位列第17。“高级英语教材语料库”中的30 篇课文体现了真、善、美、平等、自由等人类共有的价值追求，但课文语篇对制度、规范的体现极不充分，仅有《震惊世界的审判》一篇课文揭示了美国的司法体制。

3.审美维度

在“高级英语教材语料库”中，与文化、传统、风景和人物相关的课文语篇数量为17 篇，占56.7%。研究结果显示，语义域生活（L1+：Alive）、位置和方向（M6：Location and direction）、人物（S2：People）、地理术语（W3：Geographical terms）的关键性值分别位列第2、第5、第6 和第12，说明审美维度对于塑造国家形象具有重要作用。

4.共情维度

共情维度是指主体对国家的总体感受。“高级英语教材语料库”中与该维度相关的课文语篇数量为14 篇，占46.7%。研究显示，语义域心理行为/过程（X2：Mental actions and processes）的关键性值位列第8。可见，共情维度对塑造国家形象至关重要。

共情维度与4D 国家形象模型中的其他三个维度密切相关，《高级英语》课文语篇对政治、经济、价值观、文化等主题的呈现为情感的表达奠定了基础。

四、结语

本文运用语料库的方法分析《高级英语》教材中呈现的国家形象。结果表明：4D 国家形象模型中的审美维度和共情维度对塑造国家形象具有重要作用，教材主题语义域的关键值排序也为上述结论提供了数据支持。但由于培养英语语言运用能力是高级英语课程的重要教学目标之一，教材中课文语篇的来源主要为英美文学作品，教材主要呈现了英语国家的国家形象。因此，如何在高级英语课程教学中融入中国的国家形象仍然是有待进一步探讨的问题。