基于“教会、勤练、常赛”目标下初中篮球教学探索

梅庆芳

（江苏省扬州市田家炳实验中学，江苏扬州 225002）

初中篮球教学引入“教会、勤练、常赛”教学机制，教师需要发挥主导作用，对学生篮球技能基础展开学情分析，及时传授一些篮球基本知识和技能，积极完善专业训练模式建设，推出多种比赛活动，让学生在比赛中完成训练任务。学生大多对篮球运动有比较强烈的期待，教师从教学实际出发展开设计，积极推进“教会、勤练、常赛”教学模式建设，能够创造丰富教学契机，满足更多学生运动需求，促进其身心健康成长。

一、“教会”：注重传授知识技能

学生篮球专业方面的知识储备大多比较短缺，其篮球操控能力也存在不少问题，教师对此需要有理性判断，针对性传授一些篮球知识和操控技能，对学生来说无疑是雪中送炭。教师针对学生知识匮乏情况做具体设计，及时补偿性传授一些篮球知识，可以为学生顺利进入训练创造条件。

（一）梳理篮球基本知识

在篮球教学中，教师需要发挥知识技能优势，利用多种展示传授机会，给学生传递更多篮球信息，创造适合的训练情境，以调动学生参与篮球训练学习的主动性。篮球在社会上也有丰富的受众群体，教师适时展开学情调查，对学生篮球知识储备和技能基础做客观分析，以便做出教学设计和调整，为学生提供更为实惠的训练服务，帮助学生顺利进入到篮球训练学习环节，在知识学习和技能训练之中建立篮球运动情结。

学生掌握的篮球知识相对有限，特别是篮球历史、篮球比赛、篮球规则等内容，都是比较欠缺的，教师针对性传授一些篮球知识，让学生逐渐掌握其运动规律。如：比赛方法、得分种类、进行方式、选手替换、罚球、违例，以及技术犯规、干扰球、球回前场等。这些知识点在平时篮球训练中不常见，教师利用多媒体播放专业比赛场景，结合一些比赛案例进行具体介绍，学生接受起来更为自然，篮球知识传授顺利展开。如“违例”和“犯规”是学生比较容易混淆的两个概念，教师列举一些实例，具体介绍二者的区别，学生开始正视平时的错误认知，逐渐形成篮球知识积累。再如“犯规”的种类繁多，学生对“侵人犯规”“技术犯规”“5 次犯规”等也不是很清楚，教师利用具体案例进行详细介绍，学生篮球知识积累顺利进行。篮球运动包含知识众多，教师从学生知识储备现实出发展开设计，组织学生观看比赛视频，结合具体案例介绍一些篮球知识，学生看得清楚，接受起来更为自然。

在篮球教学方法选择时，教师具备整合、创新意识，摒弃传统教学笼统的理论讲解和单一的示范操作，就让学生展开运动的被动教学方式，围绕学生学习主体教学理念，从教法创新方面展开深入探索，以培养学生良好运动习惯。在教学活动组织时，教师融入游戏活动、组织竞技比赛、借助多媒体展示教学内容，布设调查设计任务，延伸篮球课外训练等，能够有效调动学生参与篮球运动的积极性。

（二）传授篮球操控技能

学生大多没有经过篮球专业训练，其运行操控中存在诸多技术问题，教师对此需要有理性思考，针对性传授一些技术动作，让学生初步掌握篮球运动的比赛规则、技术要领，为进一步训练和学习奠定基础。篮球技能培养需要一个过程，教师不仅要做理论传授，还要进行操控训练，唯有理论结合实践，才能形成真正的篮球能力。学生篮球运动基础存在较大差距，教师对此需要有理性思考，不妨发动学生展开互动交流学习，让学优生成为学困生的篮球训练顾问。

教师有意识地传授一些篮球知识，还要对学生篮球技能基础有客观分析，以便做出积极应对，让学生在主动训练中成长篮球操控技能。学生在运球、传球、技战术配合等方面都存在能力不足的问题，特别是基本的运球技术，很多学生都存在比较生疏的问题。为此，教师设计一些日常训练任务，让学生利用更多课余时间展开训练，能够有效培养学生球感。如投篮技术，学生对这项技术比较热衷，但技术动作不到位，准确率也不是很高，教师推出一些直观教程，给学生以各种示范解读，让学生展开多种形式的模仿训练，都能够逐渐找到操作要领。如果将学生操控情况用手机录制成视频，让学生自己反复观看，并做针对性纠正，其训练效果会更为突出。再如技战术配合，不仅需要技术的支持，还要做好协调训练，同伴的默契配合，需要一个培养的过程，教师推出一些技战术训练方案，组织学生展开多种形式的操作训练，都能够为学生带来一定训练启示，促使学生尽快掌握技战术相关要求。篮球操控技术不是一蹴而就的，教师对学生操作基础和学习悟性特点展开对应设计，组织学生进行多种形式的专业训练，可以给学生带来更多训练成长力量。

学习方法资源丰富，教师结合学生体能基础、兴趣爱好、操控技能等，筛选适合学生的学法传授形式，为学生带来更多生动体验，提升学生篮球运动参与效度。教师在教学方法方面做出更多探索，以灵活的教学形式，激发学生参与运动的主动性，提升教学效果。当学生参与篮球运动的兴趣被激活，篮球教学必然呈现良性发展态势，学生身心都得到更多历练，对提升学生综合素养提供助力。

二、“勤练”：完善学练模式建设

学生篮球运动基础不高，缺少系统性、专业性训练是重要致因，教师在“教会”基础上展开“勤练”设计，组织学生参与更多专业篮球训练，可以为学生带来更多训练成长。勤练包含教师的“勤教”和学生的“勤练”，还要为学生创造适合的训练时空条件，这样才能确保勤练的顺利执行。

（一）建立专业训练模式

篮球运动对知识技能要求是比较高的，学生大多没有经过专业训练，其操控环节存在的问题也是各式各样的，教师对学生篮球运动基础有清晰把握，以便做出准确判断，为学生提供更多专业训练服务，让学生矫正篮球操作中的偏差，自然形成篮球运动技能。运球、带球、传球、投球、技战术配合等环节，都需要更多专业知识的支持，教师针对学生训练需要设计专业细化的训练，可以为学生带来更全面的篮球知识，培养学生良好的篮球素养。

篮球教学训练需要更多专业知识的支持，教师对学生篮球技能基础做客观分析，推出一些专业训练任务，可以为学生带来最为需要的帮助。如原地低手控球，学生控球技术大多不娴熟，需要降低重心，训练低手控球，教师先从技术角度展开引导：双脚与肩部同宽，屈膝，用右手运球，注意眼睛不能看球，而是用手压球，而不是直接拍球。这样通过手感掌握篮球运行路线，可以增加球感。再如原地换手运球，同样的站姿，以手腕与手指之力展开运球，然后是换手，此时球不高于膝盖，注意运球速度的掌握。这样的运球可以增加手感，眼睛不能看球，其训练难度较大，但训练效果显著。篮球击地传球，对双方都是一种考验，传球者需要掌握击地传球的角度、力度，还要注意把握时机，以及对方站位等因素。教师推出专业训练任务，从技术角度展开传授，推出一些示范操作模板，为学生做直观展示，都可以为学生带来一些学习启示。专业训练包含多种组织形式，教师还可以借助网络展开信息搜集活动，组织学生进入网络展开对应学习，这样可以大大提升其训练效率。

篮球训练活动组织时，教师对训练内容、训练程序、训练形式展开创新处理，以最大程度激发学生参与运动的积极性。特别是信息技术在课程中的应用，让学生从中获得更多关于篮球学习的启迪。教师借助微课、翻转课堂等教学手段，开展篮球训练活动，能够对学生多种感官形成冲击，强化其学习体验。多媒体展示功能的充分利用，为学生带来个性化运动感触，对塑造学生多向思维创造有利条件。

（二）增加篮球训练时空

学生面临中考压力，平时运动时间也比较有限，教师在篮球专业训练设计和组织时，需要充分考虑学生训练现实，适当做出运动调整，增加一些篮球训练时空条件，为学生提供充裕的训练时间，这对促进学生篮球整体素质成长有重要促进作用。学生课余时间安排诸多内容，教师科学设计篮球训练项目，挤兑出一定训练机会，安排篮球训练内容，可以为学生带来更多训练机会。

学校课余生活丰富多彩，教师适时增加一些篮球训练时空，学生自然喜闻乐见。在具体设计环节，教师需要有创意组织的意识。篮球训练内容多种多样，对场地的要求也不是很高，教师在篮球训练任务布设时，要考虑多种制约因素。第一，学生课余时间安排体育训练任务，要合理利用操场空间条件，让更多学生来到操场上展开篮球训练。篮球训练不是篮球比赛，对场地要求不是很高，教师不妨推出运球、传球、游戏、小竞赛等训练任务，让学生主动进入到训练环节，在游戏性操作中完成篮球训练任务；第二，教师与班主任和其他教师协调，挤出一些专门的训练时间，为学生提供专业的篮球训练条件。篮球训练内容丰富多样，教师对这些训练任务做优化设计，推出一些小范围、小集体训练任务，能够创设更多训练契机，让更多学生进入到训练环节；第三，教师及时跟进观察，指导学生展开篮球训练，这样可以从技术角度进行辅助，让学生在有限训练过程中获得更多训练成效。学生有主动训练的意愿，教师从时间上做好安排，为学生提供更多训练保障，其组织效果会更为突出。

篮球技术要领不是一下就能熟练掌握的，即便了解技术操作要领理论，但实际操作效果却差强人意，需要长期的训练过程。在训练任务设计时，教师结合初中学生课业任务较重的学习实际，适时布设微视频这种带有趣味性、灵活性的训练任务，让学生利用视频记录的方式展示自己的训练过程，学生对新颖的任务形式接受度更高，训练积极性大幅度提升。

三、“常赛”：构建常态竞赛体系

以赛代练是最为常见的体育训练模式，在篮球教学训练设计中，教师根据学生训练要求，推出篮球联赛机制，组织学生参与多种形式的课余篮球比赛活动，学生大多会积极欢迎，其训练效果显著。学生对比赛情有独钟，这本身就是一些教学契机。教师需要做好学情分析，积极推出一些课余篮球比赛方案，确保以赛代练顺利执行。

（一）设定联赛训练机制

学生对篮球比赛充满热情，教师对学生参赛心理做科学分析，积极推出一些篮球比赛活动，学生会普遍欢迎。初中生心理不是很成熟，但对多种体育比赛有特殊参与热情，教师推出篮球联赛任务，学生都会主动响应。因为比赛训练时间相对紧张，教师设计篮球联赛任务时，需要减少比赛时间长度，减少上场人员，减少一些工作人员，这样可以确保联赛的顺利展开。教师组织部分学生参与联赛组织，学生参与积极性高涨，联赛搞得有声有色。

成立篮球联赛，这是一项系统性工程，需要更多条件的支持。其一，学生篮球运动基础已经具备，篮球联赛呈现体系性，由诸多场比赛组成，如果学生参与意愿不是很高，很可能会造成“虎头蛇尾”的局面。其二，教师牵头负责篮球组织机构的建设，吸纳更多学生参与组织工作，确保联赛的正常运行。各个班级需要成立篮球运动队，平时需要有系统训练，比赛能够满员参与，这些都需要组织机构的支持。其三，比赛组织机构的正常运行，确保联赛比赛的顺利展开。联赛操作过程比较复杂，涉及到的具体事宜各种各样，教师指导联赛管理小组展开具体设计和组织，让每一场比赛都能够顺利展开。其四，联赛举行过程中，比赛场内内外诸多制约因素的影响不可忽视，出现一些突发事件后，教师还需要跟进处理，为学生顺利进行联赛奠定基础。教师主持设定篮球联赛训练机制，学生大多能够主动参与，教师需要做好组织安排，给出一些预定方案，为联赛顺利展开创造条件。

篮球运动具备对抗性属性，为了训练学生的篮球运动能力，教师针对学生的篮球技能组织不同形式的篮球联赛，培养学生的篮球情结和集体意识。教师调查发现对抗赛、淘汰赛的契合性更高，学生在强对抗比赛活动中获得的训练体验更为深刻，对学生的身心健康发展起到促进作用。初中生的好胜心较强，教师以此为抓手，进行教学调度，其调动效果更为显著。

（二）组织课余篮球比赛

篮球联赛带有系统性，组织起来有更多难度，如果有条件，教师不妨推出一些小范围的篮球比赛活动。如小组之间、班级之间的篮球课余比赛，这样的比赛可以随时进行，学生参与主动性很高，教师指导学生展开篮球比赛，能够成功激发学生篮球训练热情。以赛代练有很广泛的应用市场，教师推出多种形式的篮球比赛任务，学生主动参与其中，活跃了班级气氛，增强了学生体质，可谓是一举多得的运动组织。

学生课余时间相对有限，如何科学利用，这是教师需要重点考虑的问题。作为体育学科训练安排，教师需要给篮球以更多的关照，发动学生参与到篮球常规比赛训练环节，可以丰富学生课余生活，强化校园文化建设，还能够培养学生多种能力。在篮球比赛设计时，教师要做好必要的学情调查，针对不同班级不同年级课余时间现实，设计适合的篮球比赛项目。首先，设计篮球比赛需要做好协调工作，学科教师与班主任和其他科任教师达成共识，确保篮球比赛能够顺利展开。其次，篮球比赛需要组织管理，单凭学科教师是不能完成这项训练任务的，教师要吸纳更多学生参与其中，负责比赛程序设计、比赛规则设计、比赛事宜安排。在比赛过程中，教师及时跟进，解决学生遇到的各种困难和问题。如裁判问题、场地协调问题等。最后，篮球比赛需要有发动、有总结，教师组织学生做比赛反思，对下一步训练做调整，这样才能提升篮球训练品质。教师充分考虑学生参与现实条件，做好多方协调工作，学生回馈主动，参与热情高涨，在主动比赛中建立健康体魄。课余时间组织篮球比赛和训练，教师需要推出完善的监管机制，组织更多学生参与比赛管理，这样才能调动学生运动热情，形成丰富训练动机。

学生对篮球比赛活动有不同期待，教师适时组织各种形式的课余篮球比赛活动，为学生提供更多训练机会，帮助学生在实战中探索篮球运动技能。教师抓住学生对比赛结果比较看重的心理特点，针对性展开比赛运动设计，细化比赛规则，为学生创造更多训练成长点。以赛代练的教学应用，契合学生的学习实际，学生接受起来更为轻松，能够顺利激发学生参与训练的主动性。

四、结语

篮球有很高的受众群体，教师对学生篮球基础能力做出科学评估，针对性设计篮球训练计划，组织学生参与多种专业训练活动，为学生准备更多篮球比赛任务，都可以为学生带来更多锻炼的机会。学生对篮球知识、篮球活动、篮球训练、篮球比赛等都表现出较高的认同感，教师抓住学生训练心理展开设计和组织，能够赢得丰富教学成效。篮球教学中渗透“教会、勤练、常赛”机制，其实践意义更为丰富，教师需要有主动探索意识，为学生创造更多锻炼机会。