职业高中英语教学采用互动教学模式的分析

刘薇

前言

传统职业高中英语课堂教学效果不良，这往往是由于学生未能真正地融入课堂之中。学生在参与职业高中英语学习的时候往往作为听众，未能彰显自身的主体地位。但是，互动教学模式的有效开展则让班级内部学生参与到课堂当中，学生真正地成为发展的主体。教师围绕学生的英语知识学习情况提出良好的教学改进方向，带领学生通过互动交流让学生有所启发，激发学生的学习兴趣，自然便会提高学生的英语课堂学习质量和效果。总之，教师必须要有效地应用职业高中英语互动教学模式，为开创属于學生发展的良好教学局面做好准备和支持。

一、职业高中英语教学采用互动教学模式的意义

职业高中英语教学采取互动教学模式，以加强各个主体之间的交流和关联为根本，这所发挥出的作用不可忽略，展现出一定的价值和意义。

第一，通过互动教学模式，有助于学生之间、师生之间互动交流，展现出良好的教学状态。学生或者教师在自由探讨状态之下，能够精准定位职业高中英语课堂学习的内容，可以帮助学生解决学习困惑，从而突破学生单独学习的状态，让学生能够在合作学习当中找到小伙伴，不断地加强交流和探讨，学生能够跟随互动教学模式的步伐，形成良好的学习状态，拥有对所学习内容的深刻理解和认知。所以，互动教学模式让师生之间、生生之间拥有良好的和谐关系，能够推进课堂良好氛围的有序运转。

第二，通过互动教学有助于提高学生的多项能力。实施互动教学模式，教师为学生提供了互动交流的机会。每一个学生都成为互动交流的主人，在发挥主体地位作用之下，学生之间相互交流和探讨，锻炼了语言表达能力。与此同时，在小组合作探讨学习当中，学生的学习能力得到有效提升。而且在生动形象的知识引入之下，课堂互动的效果更加明显，每一个学生都可以在活跃的思维状态下积极思考，学生的思维品质更加良好，团结协作意识逐步提升。

第三，互动教学模式的合理应用，带动职业高中英语教学的发展和进步。教师开展职业高中英语课堂教学的时候，可以围绕学生具体学习情况实施有针对性的引导，让学生在探索职业高中英语学习内容时，以良好的精神状态进行发展和交流，给予学生展现自我的机会。教师及时调整教学步伐，以找寻新颖的教学手段为根基，让学生在探索和交流之中更好地提升综合能力。与此同时，通过互动教学能够提高教师的教学水平和素养，最终带动职业高中英语教学的发展和进步。

二、职业高中英语教学采用互动教学模式的具体策略

（一）把握问题导学，优化互动模式

把问题作为实施互动教学模式的关键切入点，有助于让师生之间互动更加良好。学生结合教师提出的问题深度思考，与教师互动交流，围绕职业高中英语学习的重点和难点逐一突破。在两个主体共同研究互动学习之下，形成良好的学习状态，也保证职业高中学生拥有持续的英语学习热情，奠定良好的学习基础，不断地走向广阔的成长阵地。所以，把握问题导学，可以让课堂互动教学模式更加优质。

比如，职业高中英语School Life的学习，目的是让学生描述学校学习和生活，理解校园生活安排的相关对话，获取关键信息。结合单元话题加深体会，探讨学校学习和生活以及日程安排。在这个过程中，学生可以把握相应的具体语境并合理开展运用。为了让互动教学模式有效地推进，教师与学生之间共同讨论问题，然后借助问题导学实现互动教学模式的优化。例如，“What subject do you study？Which subjects do you like？Why？”在这几个问题引入之下，通过问题导学的模式，让学生进行探讨，学习词汇。按照不同专业的需要，教师通过板书将专业科目词汇展现出来，让学生到讲台上领读，其他学生跟读。之后，教师通过对话接龙游戏进行师生互动的拓展，按照具体的交际框架，让学生围绕“Whats your favorite subject at school？Why do you like it so much？”进行分析和探索。师生之间以问题作为对话交流，保证课堂互动更加明显，呈现出良好的效果。最终，既满足了学生的学习需要，也让职业高中英语课堂学习的效果更加明显。

（二）构建小组合作，提升互动效果

小组合作学习主要是指教师结合学生知识掌握情况、个性特点有效划分为不同的学习团队，学生在团队当中针对学习的重点难点进一步突破，集思广益、相互交流和探索，以此形成良好的教学效果。小组合作学习是课堂互动模式的重要代表，有助于学生加深英语学习印象，对所学习内容形成深刻的理解。教师在开展互动课堂教学的时候，应该结合学生的学习实际情况，合理地将学生划分为不同的学习小组，让学生在小组内部进一步地交流和探索，以此实现生生互动，形成良好的职业高中英语学习课堂。

比如，教师进行Personal and Finally Life教学，这节课程主要是让学生学会Hello！/Good morning.等常见打招呼的英语，关注用语的使用场景和差异性，介绍自己和他人常用的表达方法。学生选择合适的方式与他人打招呼并做自我介绍，可以更好地传播中华优秀文化，感受英语文化的无限魅力，养成良好的学习习惯，最终树立正确的价值取向，形成民族自豪感。在此，教师将学生有效划分为不同学习小组，让学生围绕描述家庭成员信息和不同家庭特点的内容进一步探索和分析。教师为学生构建小组合作学习情境，让学生把自己看作是校园电台的记者帮忙把Mary和Lisa介绍给大家，并且结合两个家庭的特点进一步地介绍。然后，以自我介绍和简单对话为主，让学生在小组合作学习当中进行活动模仿，与同学进行对话、交流和练习。这一过程中学生拥有良好的课堂互动指引，可以结合本节课程学习的主题探索英语知识的无限奥妙，学生在把握关键词的同时，也可以在交流和分析过程中展现良好的学习状态，形成优质的学习模式，感受职业高中英语课堂学习的无限魅力。

（三）搭建生动情境，升级互动活动

学生遨游在生动的学习情境当中，自然可以感受到英语学习的无限魅力。教师身为学生知识学习的引领者，应为学生开创不一样的学习画面，应借助互动教学模式找寻职业高中英语教学的新思路、新视野和新途径。在崭新的课堂教学规划之下，学生拥有不一样的学习体验，在加深感悟的同时，也更好地在互动学习模式当中加深理解，提高学习的效果。以生动情境建设为根本点，教师可以通过角色情境扮演的互动模式，让学生锻炼语言表达能力，在与其他同学的互动交流当中，把握课程学习内容。

比如，Shopping内容的学习。这节课程以“购物”为话题，学生在生活当中有线上线下购物的体验，购物时需要谈论商品信息以及在线购物当中商品页面的关键要素。学生在了解这些内容之后，掌握本节课程英语学习的常见词汇和句型。比如，“How can I help you？How much is it？”学生结合商品信息用英语交谈，教师可以在购物情境当中让学生以顾客、店员的角色展开情景对话练习，更好地加深互动交流，理解本节课程学习内容。在此，教师让学生以角色情景问答的形式关注购物习惯。通过商品和所偏好的购物场所入手，让学生编创购物小故事，学生能够围绕相应的场景，以顾客、店员情景对话为主进行角色扮演，熟练地运用英语知识描述商品款式、尺寸、价格，把握词汇和句型，加深互动学习体验，达到良好的效果。

（四）开展丰富活动，推进互动发展

职业高中英语教学之中互动教学模式的合理采用，为学生开拓英语学习新视野带来了良好的方向。教师在实际教学之中可以深度把握丰富的教学活动，让互动教学拥有良性发展的机会。一般来说，让学生参与英语学习活动，这是体现学生发展为根本的理念，可以促使学生多项素养和能力的提高，也让学生遨游在英语知识学习的海洋当中，收获不一样的情感和体验。

比如，师生在实地进行Food and Drinks内容探索，这节课程是以“饮食”为主，这和学生生活息息相关，从现实生活中的网络直播入手，让学生结合感兴趣的话题进一步交流，探索常见饮食的表达方式。然后，让学生在交际当中有效跟读模仿，加强语言的输入输出。探索中西方饮食相关内容，表达食物的喜好，为了让互动教学模式合理地实施，教师应以知识学习分享活动为主，学生集思广益，把自己所了解的与中西方饮食相关的内容展现出来。在分享交流学习心得、共享知识资源之下，学生的互动学习效果更加良好，拓展了視野，形成文化自信，树立良好的英语文化品格。最终，学生在中西方饮食文化对比之下，更好地传承我国饮食文化，也会尊重他国文化，展现出良好的价值观念，在英语学习中获得成长和进步。

结语

综合以上分析，职业高中英语教师在教学之中把握互动教学模式，这对于提高学生英语综合素养会产生极大的影响。教师采用互动教学模式，把课堂交还给学生，学生真正地成为课堂的主人，发挥自身主观能动性。教师关注学生的能力和素质锻炼，让学生借助活动进行思考，大胆地进行探索和交流。在良性的互动教学模式构建过程中，学生拥有英语实践的机会，在提升英语学习综合水平中感受不一样的英语学习精彩和奥妙。总之，教师要合理地实施职业高中互动教学模式，为铸就有利于学生发展的教学课堂做出更多的努力和准备。

责任编辑 魏家坚