浅析初中数学的信息化教学策略

摘要：在初中数学教学中运用信息技术与网络资源进行教学的方式，改变了以往的“满堂灌”，将学生从被动接受中解放出来，成为课堂学习的主体。通过信息技术声、文、色、图、画等形式的内容呈现，学生能够主动参与学习过程，获取新知识，改变学习思想与方法，提升学习效率，促进教学发展。

关键词：新时代；初中数学；信息化；教学策略

初中数学利用信息技术教学，改变了传统的大量做练习题的教学方式。教师在课堂上不再长篇大论地灌输知识，而是采用信息技术的优势进行内容的呈现和解读，给学生打造可视化的教学环境。同时，教师也更注重与学生的互动，关注学生的学习情况。通过这种方式激发学生的感知能力，唤起他们的主动性，使他们愿意积极参与教学过程，并全身心地投入其中，认真学习，不断探索，获取新知识。

一、引导学生借助信息技术进行预习

信息化教学改变了教师的教学思想，同时也改变了学生的学习思想与方法。在信息化教学的影响下，学生在进行自主学习时，也会主动运用信息技术，进行更加有效的学习。初中数学有一定的难度，在新课前，教师会要求学生先预习，让学生提前先了解学习内容，看看有什么难点，为课堂学习做好准备。过去由于学习条件有限，预习只靠教材，有些重点、难点的问题，只能等教师解答。而现在借助信息技术，学生遇到不会的题，碰到难点、重点，可先通过互联网搜索相关解题思路和方法，使预习更高效又轻松。因此，初中数学教师要合理引导学生借助信息技术，高效完成预习，做好课堂高效学习的准备。

（一）运用微课进行预习

教师可提前根据新课内容为学生录制相关的预习小视频，即微课。一来方便学生预习，二来也将教学资源存储至校园资料库中，方便学生随时根据自己的需求进行学习与复习。比如，在预习“分式方程”這个主题时，教师可以提前录制一个五六分钟的微视频。通过生动、形象的语言，向学生清楚地讲解分式方程的概念以及增根的概念。再用一些学生容易理解和操作的例题，让学生熟悉解分式方程的基本方法。这样，学生在课堂上就能够打好基础。学生可以在预习时借助微课了解知识点，也可以根据自己的理解能力反复观看，直到掌握。这种方式不仅突破了教学的局限性，给学生提供了一个随时可以得到教师指导的机会，还能培养学生独立自主的学习能力和习惯。这有助于实现素质教育背景下的教学目标，促进教学的进一步发展。

（二）运用网络资源进行预习

信息时代最明显的一个现象就是信息的多元化。只要打开电脑，连上网络，各种各样的信息让你应接不暇。初中数学教师要引导学生在信息的海洋中有选择性地运用网络资源进行预习。首先，引导学生在运用网络时管控好自己，用关键字搜索，只找跟自己学习相关的学习资源。例如，学生可以在搜索框中输入“分式方程的讲解”，这样就会有各种短视频、练习题等推送给学生。其次，要控制自己使用电脑的时间，明白信息技术和网络资源只是辅助自己学习的工具，不能让它反过来限制自己的学习效率与进度。再次，虽然网络资源的直观性会把一些知识的发展过程或者答案直接地展示给学生，但是学生在运用信息技术时仍需要积极思考，不能养成完全依赖信息技术的习惯。要让学生对每一个知识点都深入思考，知其然并知其所以然。在此基础上，教师还应鼓励和引导学生在预习时借助信息技术，在网络上找到相关的例题或者对理论知识的讲解视频、文字、PPT课件等，以达到高效预习的目的，为课堂学习奠定基础。

二、运用信息化满足课堂教学的需要

初中数学教师可以运用多媒体、电子白板、互联网等工具，让更多看似不可能的事情变为现实。让数学这门抽象、深奥的学科变得直观、形象，更容易为学生理解。同时，使用这些工具也能使沉闷的课堂变得有声有色，增强师生之间的互动。学生从一种被动接受式的学习方式转变为积极主动，增强学生的能动性并激发他们的探究欲望，调动他们的学习热情。

（一）用多媒体吸引学生

虽然多媒体在初中数学教学中的运用不仅仅是为了活跃气氛和吸引学生的注意力，而是为了改变教学方式，让学生对课堂教学有新鲜感，从而保持学习的热情。事实证明，由于初中生年龄较小，与传统教学方法相比，他们更喜欢新颖、直观的教学方式。因此，教师在课堂上采用多媒体来讲解知识，远比单纯地依靠教材或者板书讲授更有效。尽管多媒体的呈现也只是一种电子板书，但是它可以随时变换图形、灵活调整知识的呈现结构，能满足学生的视觉感，自然教学会更有效，更能吸引学生的注意力。比如，在“三角形的高、中线与角平分线”这一节教学时，教师一边运用多媒体动态地呈现内容，展示动态图片，一边给学生讲授，学生就能更清楚地看到知识形成的过程，看到三角形高的定义的形成过程。比如，多媒体可以呈现一个三角形，三角形的三条边会随着教师的讲解一一呈现出来。当教师讲到三角形的高时，一个动态的尺子就自动跳动来到三角形中需要划高的位置，学生对三角形的高就一目了然，自然对于三角形高的定义也就铭记于心了。虽然运用多媒体讲授与传统讲授有相同的内容，但显然多媒体辅助的教学效果更好，能够提高课堂气氛和学生的专注度，远比传统教学更有效。同时，信息化的教学也能改变学生的思维方式，一旦思维方式改变，一切更有活力，有助于为学生在学习与成长过程中奠定良好的基础。

（二）用多媒体诠释难点

初中数学对大多数学生来说已经有一定的难度。如果教师在教学中仍然采用传统的灌输方式，使学生只是停留在知其然的表面，而不知其所以然，那么迟早会对学生的数学学习造成困难，使学生对数学产生畏惧和排斥情绪。为了避免这种情况发生，初中数学教师要大胆而科学地运用多媒体技术，在教学中解读难点，引导学生深入理解和参与知识的形成过程，从而达到既知其然，又知其所以然的学习效果。比如，在“函数”“整式、分式、二次根式的化简运算”“应用题”“三角形”“圆”等这些难点的教学中，教师不能照本宣科地对着教材讲解，而应借助信息技术，以形象、生动的方式呈现这些难点的理论概念，以加强学生的理解，使学生循序渐进地掌握难点内容。例如，在讲解“函数”这一难点时，可以运用多媒体的声音、色彩、图像等方式，以学生易于理解的方法清楚地讲解函数的概念，让学生也能从实际问题中总结出抽象的概念，并掌握符号“y=f（x）”的含义等。通过多媒体形象、直观地辅助教学，学生可以理解抽象的数学语言，避免以往知识对“y=f（x）”的理解产生负迁移，以此提高学习效果。

三、学生借助信息技术自主复习

应用信息化教学，教师和学生都可以在信息技术的支持下更加顺利地解决难点知识。以教师为例，可以利用信息技术将难点知识进行直观、详细地展示，摆脱了传统教材的局限性，也可以通过与学生的互动让学生清楚地看到知识的形成过程。对于学生而言，他们可以利用信息技术作为一个额外的“教师”来进行预习和课后复习，提升学习成绩。特别是在复习环节，学生通过互联网搜索所需的复习材料，并根据自身实际情况进行再学习，真正理解知识并实现巩固和运用。

（一）让学生借助信息技术复习

信息化教学具有明显的特点，包括可储存性和复制性。方便学生课后根据自己的情况反复再学习。例如，教师在课前为学生录制的前置性学习微视频，教学过程中生成的课堂视频，以及教师备课时制作的PPT课件都可以轻松获取。此外，各学科教研组对于某个教学内容的讨论和评价，以及学生的学习档案，学生可以通过个人账号登录校园网的数据库，从中找到所需的复习资料。比如，有学生在复习阶段发现“轴对称”这一部分的内容有很多疑点。学生不想麻烦同学或老师，只需打开校园网数据库，输入相关的复习资料，如“轴对称”“作轴对称图形”“等腰三角形”等，即可获取与这些内容相关的教学资源，如教师讲授的实录视频、知识点微课和PPT等。这些资源能够满足学生的再学习需求，直到他们对所有知识点都掌握透彻并解决所有问题为止。这样做不仅能帮助学生克服学习中的障碍，巩固知识，为接下来的学习做好准备，还能培养学生独立自主的学习习惯，提升学习品质，丰富学习渠道。对学生来说，这意味着他们具备了获取更多知识、解决更多问题的能力。通过复习掌握有限的知识，他们也拥有了获取无限知识的思维和能力。

（二）让学生借助网络资源自主检测

初中数学在信息化教学基础上，学生在课后复习时再也不仅仅依靠教师给他们设计题。学生可以自行在网络上或者校园数学题库找到相关的练习题，循序渐进地练习，并对自己的学习情况进行检测。信息技术的智能化，方便学生可通过校园网的题库、互联网上可学习、可测试的平台，只需注册一个账号，成为其会员。就可以在平台上根据自己学习情况选择题目进行检测，还可以打开互动功能和评价功能，让学生的检测及时得到反馈。不仅能找出学生做错的题目，还能给学生分析原因，告诉学生为什么错了以及错在哪里，让学生一目了然。同时，互动功能使学生可以与平台上其他复习的学生相互进行点赞、鼓励和竞争，形成良性的复习环境。比如，学生可以选择在网络上进行限定时间和限定题数的测试，针对某个特定的知识点，如“相交线与平行线”或者“全等三角形”。这样的测试旨在让学生根据自己的能力选择相关题目进行检测，并及时获得结果，以便学生发现自己的问题，并有针对性地进行复习和再测试。通过不断地解题和检测，学生能够真正、全面地掌握相关知识，巩固基础。

四、教师运用信息化助力学生学习

在初中数学课堂上，教师应该充分利用多媒体和网络资源增强教学的辅助效果，以达到提高教学效率的目的。例如，可以使用投影仪或电子白板来展示动态的数学模型、图示和实例，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。教师还可以通过网络资源提供在线习题、教学视频或在线讨论平台等，给学生提供更丰富、多样化的学习资源，便于学生在自主学习中获得更便利和全面的辅助。同时，教师还可以利用教育类应用软件设计互动性强的学习活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。

（一）运用信息技术插入资源

在日常教学中，教师可用信息技术根据需要补充教学资料来满足教学需求。在初中数学课堂上，教师可以在课前导入或课后总结环节，或自主复习环节运用信息技术的插入资源功能，插入数字教材，为学生提供相应的复习资料或前置资料，帮助学生建立自己的知识思维图。此外，为了更好地吸引学生，教师还可以插入微视频或情境图片等多媒体资源，在形式和情感上满足学生学习的需求，促进学生的学习。通过丰富的数字学习资源，学生不仅能够高效预习和复习，还能够增强学习的体验感，从而激发学生对数学学习的兴趣和乐趣。

（二）为学生提供电子笔记

在传统教学中，学生需要在课堂学习中记录笔记，以便课后复习时使用。此记笔记的优点在于能让学生动手动脑，增强学习效果。缺点是学生记录的速度快慢和对当时内容的理解不同，可能导致笔记不全面，从而影响学生的复习效果。但应用信息技术，学生可以将课堂笔记和教师的数字化笔记结合起来，以便学生拥有更全面的复习资源，方便学生复习课堂知识。比如，教师可以在备课的时候把相关的重点整理成电子笔记，在课后发给学生，方便学生复习。或者教师也可运用网络资源，在网上搜集相关内容的笔记，根据学生的实际情况，有选择、有针对地整理和剪辑，再发给学生复习。这样不仅解决了学生在课堂上笔记不全的问题，还能给学生的复习提供帮助。同时，这也增强了师生之间的情感，激发了学生学习的动力，有助于提高数学成绩。

五、结束语

综上所述，在初中数学教学中运用信息技术，让教学变得轻松、方便、高效。同时，也在一定程度上提升了教师的教学效率，减轻了教师的教学负担。另外，信息技术在教学中的运用丰富了教学内容，改变了教学模式，营造了良好的教学氛围，促进了课堂教学中的师生互动。

作者单位：张义花 甘肃省兰州市第八十八中学

参  考  文  献

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张义花（1971.03-），女，汉族，甘肃兰州，本科，中小学高级教师，研究方向：初中数学教学。