“工学伦理”课程的可行性思考

陈国庆 曹 健,2 黄永宪 董志波 吴威威

1.哈尔滨工业大学先进焊接与连接国家重点实验室 黑龙江哈尔滨 150001;2.哈尔滨工业大学研究生院 黑龙江哈尔滨 150001;3.哈尔滨工业大学马克思主义学院 黑龙江哈尔滨 150001

一、概述

工程伦理是指在工程实践中涉及的伦理道德、社会责任等方面的问题,旨在培养工程师的职业道德、社会责任感、团队协作能力等,提高其在工程实践中的素养和能力。在现代社会中,随着科技水平的提高和社会对高素质工程师的需求不断增加,“工程伦理”课程越来越受到重视。作为一个发展中国家,中国的工业和科技事业正在迅猛发展,人才培养成为推动国家发展的核心之一。但部分工程师在工程实践中缺乏伦理意识和社会责任感,导致各类工程伦理问题,给社会和环境带来巨大损失。在这种情况下,工程伦理教育成为提高工程师素质和工程品质的必然选择。

目前“工程伦理”这门课程一般只对工程硕士研究生开设,主要是因为工程硕士在职业发展中具有更高的技术和管理责任,需要更深入地了解工程伦理和职业道德规范。然而,工学、工程硕士作为研究生教育的两大培养体系,毕业后的职业生涯中都会涉及实际工程项目的设计、实施和管理,都需要更全面、深入地理解职业中的伦理和道德规范,以更好地应对工程实践中的各种挑战。因此,本文旨在通过对“工程伦理”课程在国内外的发展现状分析,讨论开展“工学伦理”课程的必要性,该课程将覆盖工学硕士研究生,是对“工程伦理”的延伸和发展,旨在引导工学硕士研究生在其职业中融入伦理意识,以确保他们的行为符合社会、环境和人类的利益。同时提出一些思考和建议,以期引起相关领域的关注和探讨。

二、“工程伦理”课程现状分析

国外高校在“工程伦理”课程领域的开设和发展比较早,有一些经验可以借鉴。在欧美等国家,大多数工科专业都要求学生修读相关必修课程,而非选修课程。例如,美国的工程伦理领域已经发展了几十年,许多知名大学如麻省理工学院、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等均开设了“工程伦理”课程,多所大学成立了专门的伦理研究中心,如圣路易斯华盛顿大学的“伦理与专业标准中心”、麻省理工学院的“技术与伦理中心”等。这些研究中心不仅开设了相关课程,还组织了各种活动,以提高学生的伦理素养。在加拿大、澳大利亚等地,也有越来越多的高校将“工程伦理”课程纳入其工程专业课程体系中,或是单独设立该门课程。国外高校在课程设置和教学方法上比较灵活和多样化,不仅注重理论教学,更注重实践教学,通过案例研究、课程项目等方式培养学生的伦理意识和判断能力。此外,工程伦理研究领域的学术组织也在不断发展壮大,例如美国的国际工程伦理学会(International Society of Engineering Ethics)和英国的工程伦理学会(Engineering Ethics Society)等,这些学术组织促进了工程伦理研究和教育的发展。

在中国,许多工科院校已经开设了“工程伦理”这门课程,不过大多数只是作为工程硕士研究生的课程。仅有部分高校在教学计划中将“工程伦理”纳入必修课程,如清华大学。同时,一些高校也在开设专业课程的同时设置了相关的伦理模块,如哈尔滨工业大学、南京大学等。此外,一些高校还成立了相关的研究中心和实验室,如清华大学的“工程伦理与公共政策研究中心”、北京理工大学的“工程伦理与社会责任研究中心”等。另外,清华大学开设了“工程伦理与职业素养”选修课,西安交通大学则将“工程伦理与风险管理”作为研究生课程的一部分。然而,国内大多数工科院校的“工程伦理”课程只对工程硕士研究生开设,而针对工学硕士研究生并没有相关课程的建设。

在课程内容方面,国内的“工程伦理”课程建设时间比较短,大多数课程都是从道德、法律、职业责任等方面来介绍“工程伦理”的基本概念和要求,还在不断完善之中。例如,清华大学的选修课主要涵盖道德、职业责任、知识产权、环境与可持续发展等方面的内容。哈尔滨工业大学的研究生课程则更加突出“职业道德”和“工程责任”两个方面的内容,以实际案例和伦理问题为教学材料,帮助学生了解工程伦理所涉及的多个方面,从而提高他们的工程伦理素养。在哈尔滨工业大学焊接专业“工程伦理”课程教学中进行了问卷调查,结果表明绝大多数工程硕士研究生对课程所学的知识案例表现出了浓厚的兴趣,认为课程对提升自身的伦理道德修养和价值观很有帮助,并建议将该类型的课程推广到工学硕士研究生。可见,“工程伦理”课程对于工程硕士伦理道德观、价值观的塑造有着重要的意义。

当前,国内的“工程伦理”课程教学仍存在需完善的环节。部分高校仍将其作为选修课程,学生的参与度和教育效果有待提高;“工程伦理”课程教学方法以讲授为主,缺乏互动和探究性的教学方式,这种单向传授的教学方式难以激发学生的兴趣,也难以真正地提高他们的伦理素养。同时,一些高校在教学内容和方法上还存在不足,部分课程缺乏足够的实践教学环节,无法真正提高学生的伦理素养。此外,工程硕士在职业发展中具有更高的工程技术和管理责任,需要更深入地了解工程伦理和职业道德规范。因此,有必要对原有工程伦理课程的内容、教学方法、内涵进行进一步发展,建设一套覆盖全体硕士研究生的课程体系。

三、“工学伦理”课程的内涵与特色

随着中国经济和科技的快速发展,工程技术应用越来越广泛,对工科专业硕士毕业生的职业操守和社会责任感的要求也越来越高。为此,建议对工学硕士研究生开展工学伦理教育,这是对工程伦理的延伸和发展,旨在引导全体硕士毕业生在其职业生涯中遵守伦理道德原则和职业准则,以确保他们的行为符合社会、环境和人类的利益。这不仅是一种伦理道德方面的教育,也是一种思维方式和方法论的教育,有助于激发毕业生的伦理思维和解决伦理问题的能力,为他们的职业发展提供更加广阔的空间,从而提高综合素质和职业竞争力。“工学伦理”课程应具有以下内涵与特色:

(一)紧跟时代需求,响应关于高校立德树人的论述精神

中国的教育应该关注伦理道德教育,这对国家和民族都具有重要意义,应将伦理道德教育时刻摆在重要的位置,时刻坚持并落实“立德树人”的教育理念。随着现代工程技术的快速发展,伦理教育已成为职业教育中不可或缺的一部分,是适应时代需求的必然选择。可以提高工程师的综合素质和职业竞争力,适应社会发展的要求,同时也有利于提高毕业生的伦理意识和伦理责任力。

(二)注重学生综合素质培养,提升职业伦理水平

工学伦理教育要注重学生综合素质的培养,不仅要培养学生的专业知识和技能,注重他们的伦理道德素养的培养,也要培养学生的价值观和伦理取向,在工程设计和创新实践中遵循伦理规范,注重人文关怀,为社会提供更加优质的科技成果和服务。

(三)重视实践教学,践行社会主义核心价值观

工学伦理教育应该注重实践教学,通过案例分析、实地考察、实践操作等方式,让学生更深入地了解工程实践中的伦理问题,增强他们的伦理责任感,引导学生在实践中遵守职业道德,注重社会效益,践行社会主义核心价值观,推动社会主义建设。

(四)培养道德责任感,融入中国特色社会主义理念

工学伦理教育要注重培养学生的伦理道德意识,让学生明白职业实践的社会责任和义务,同时强调工程师应该具备的职业道德和行为规范,在教学中融入有中国特色社会主义建设的理念和要求,加强对工程师职业道德和社会责任感的培养,注重创新实践和环保意识的培养,为中国特色社会主义建设做出积极贡献。

(五)实施个性化教学,遵循“因材施教”的教育理念

工学伦理教育要实施个性化教学,针对不同学生的个性和特点,采用不同的教学方法和手段,使学生更好地接受伦理教育,提高教学效果。要培养学生们的职业道德和社会责任感,提高他们的团队协作能力和沟通能力,使他们能够更好地完成职业实践任务,为国家和人民做出更大的贡献。

四、“工学伦理”课程建设的思考

基于以上思考,面向工学硕士研究生开设“工学伦理”课程非常必要,对于课程提出以下建设思路:

(一)提升课程地位,增加学分和课时

当前在课程设置方面,大多数学校都将重心放在工程技术知识和实践技能上,对伦理、人文等方面的教育相对较少。因此在工程硕士教育中,应该加强课程设置,将“工学伦理”课程的学分和课时增加,以保证学生在学习工程技术知识的同时,能够接受到一定程度的伦理教育。同时制定明确的课程目标和教学大纲:课程目标应该既包括学生在工程领域所需要的技术知识和实践能力,又包括对工程伦理的理解和应用能力;教学大纲应该明确工程伦理课程的主要内容和教学方法。

(二)引入多样化的教学方法

传统的工科课程教学主要以理论和实践为主,而伦理教育则需要更加多样化的教学方法,除了传统的课堂授课之外,可以采用讨论、案例研究、角色扮演等多种教学方法,可以提高学生的学习兴趣和参与度,增加学生的参与感和体验感,促进其对伦理问题的深入思考。同时,还可以利用网络资源和社交媒体等新兴技术,为学生提供更加丰富的学习资源。

(三)加强教师队伍建设

教师队伍是工学伦理课程建设的重要保障。因此,需要加强对教师的培训和引进,建立教师的评价体系和激励机制,吸引更多的优秀教师投身到“工学伦理”课程建设中。教师需要深入理解工程伦理的知识和内涵,并且能够将其灵活地融入实际教学过程中。学校可以提供专业的培训和支持,帮助教师提高教学能力。

(四)强化实践环节,培养学生伦理实践能力

在“工学伦理”课程中,实践环节非常重要。学生需要通过实践活动,深入了解伦理问题的实际情况,并掌握解决伦理问题的实用方法。因此,应该增加实践环节,加强对学生伦理实践能力的培养,在学校与社会联合建立实践基地,让学生能够深入了解实际工程项目的伦理问题,并且积累实践经验。

(五)加强与中国特色社会主义的融合

“工程伦理”课程应该与中国特色社会主义建设紧密结合,注重培养学生的爱国主义和社会责任感,强化学生的文化自信和认同感,以适应中国特色社会主义的发展需要。

综上所述,“工学伦理”课程的重要性体现在多个方面,它不仅是职业素质的必要要求,也是社会发展的需要,有助于培养学生的人文素质和社会责任感,提高技术应用的质量和安全性,更好地服务于人类和社会的发展。

结语

通过对原有“工程伦理”课程在中国与国外的发展现状分析,探讨了开设“工学伦理”课程的可行性,将该课程覆盖全部工学硕士研究生,并提出了一些思考与建议。“工学伦理”课程的开设对于培养新时代德才兼备的高端人才、推动社会可持续发展具有重要意义。因此,希望未来能够看到更多的高校将这门课程纳入研究生培养中。同时,学校也应该注重课程内容的创新和教学方法的多样化,使该课程更加具有吸引力和针对性。总之,需要重视伦理教育在职业道德和社会责任方面的重要作用,使学生能够在实践中树立正确的伦理道德观念和责任意识,助力社会主义现代化建设。