“思政+产业”的会计人才培养模式探究

邵敏

随着我国新文科建设的推进，以及会计行业未来数字化、智能化、服务范围不断扩大的发展趋势，会计学专业发展面临着多方面的要求和挑战。如何培养出适应未来发展趋势的高素质，实践能力强，具有多元视野、创新精神和正确的思想政治素质，能为我国经济建设和社会发展作出积极贡献的会计人才，已经成为摆在高校会计专业发展面前的重要挑战。

一、“思政+产业”模式的基本观点

高校制定“思政+产业”的会计人才培养模式，是为了适应未来会计职业更高的专业化、多元化和复杂化发展需要，培养具有实际工作所需技能的高素质人才。

因此，高校在依照该模式发展会计学专业时，需要遵循以产业需求为基础、以“思政”为主线、以实践为重点、以开放性和灵活性为原则。同时，应该关注未来会计职业对会计人员能力素质的需求，加强与产业的合作，制定全面的课程体系，注重培养学生的实践能力和应用能力；贯彻“思政”教育，注重培养学生的职业道德、社会责任感和创新精神。

二、当前会计学专业人才培养存在的问题

（一）教学与实践脱节

会计学专业的教学重点主要在于理论知识的传授，而忽略了实践环节的训练。在实践中，学生往往面临着实际问题的解决和应对能力的提高。因此，会计学专业人才培养需要加强实践教学环节，并且要结合产业实际情况，提供个性化的实践训练。

（二）学生的素质与能力不足

当前，会计学专业的学生素质和能力普遍存在问题，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等，这些问题都制约着会计专业人才的发展和成长。因此，学校需要加强人才培养的全面性，注重学生的素质和能力的培养。

（三）对产业的了解与认知不足

学生通常在校只学习会计学专业知识，而对产业的认知相对较少。学生对产业文化的了解不足，缺乏对产业规范和职业道德的认识，导致实际应用中存在困难和问题。这给学生未来的就业和实践带来了挑战。因此，在“思政+产业”人才培养模式中，应更注重对产业的认知和了解，提高学生的就业竞争力和实践能力。

三、基于“思政+产业”背景下，会计学专业人才培养的策略和措施

（一）重视培养方案及时更新与完善

1.以产业为基础明确培养方案特色

为了确定高校会计专业的发展特色和优势，需要综合考虑学校发展战略、人才培养定位，以及国家发展战略、区位优势、生源特点和教学资源等多方面因素，将具体的产业融合到会计学专业培养方案中，形成本校会计学专业发展的特色。在确定了某一产业作为发展特色和优势后，会计专业应该整合优质教学资源，调整课程设置、教学模式和实践环节。为此，需要不断了解相关产业趋势、工作内容，加强实践环节和产学研结合，以适应该产业的需求和特点，同时也提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，为该产业培养高素质的会计人才。

2.着力打造“一体两翼”式的全方位培养方案

为全面提升会计学专业学生的综合素质和就业竞争力，明确培养目标，“一体两翼”式的全方位培养方案将重点放在会计学专业知识、思政教育和产业三个方面对学生进行综合培养。

以会计学专业知识培养作为核心体。培养方案中应该注重会计学专业课程的系统性和针对性，在基础课程和专业选修课程中加强对学生的教育。

以思政教育为翼驱动培养敢用之才。思政教育是培养敢用人才的重要途径，除了开设政治理论课程、参与义务劳动和社会实践等方式外，引入课程思政是必不可少的。通过课程思政，可以将思想政治教育融入各门课程中，培养学生正确的“三观”和综合人文素养，提高综合素质。会计学专业更是应以思政教育为翼，充分发挥课程思政的作用，培养敢用的会计人才。

以產业特点为翼驱动培养可用之才。将产业特点融入培养方案中，是未来会计专业教育中不可或缺的一部分。通过实践性的选修课程，实习、就业指导以及与业内专家交流等方式，可以提高学生对于产业的文化认同感和理解，增强学生的实际操作能力、就业竞争力、团队合作能力和创新能力，同时加强学生与实际工作的衔接，提升学生的职业素养和综合素质。

（二）优化完善教学过程管理

加强教学过程管理可以确保教学质量、优化资源、提高学生参与度和综合素质，提高教师教学水平，对会计学专业学生培养质量至关重要。

1.完善教学评价机制

强化教学过程“三全”评价机制建设。强化教学过程“三全”评价机制的建设是指从全范围、全过程、全员的角度进行会计学教学评价。全范围评价所有培养方案课程，全过程覆盖培养方案设置、教学大纲、师资配置、教学管理、授课、辅导与考试等全教学业务流程。全员评价包含专家、同事、学生和自身几个角度。这样的评价机制有助于提高会计学教学质量，促进教学改进和持续发展。

多维度开展教学成果评价。根据培养目标和产业要求，制定全面的评价指标，包括知识技能、专业素养、实践能力、创新能力等方面。提高评价精准度和公正性。

加强评价结果数据分析和综合利用。对于会计学专业教学评价结果数据进行分析和综合利用，可以发现教学中存在的问题、需要改进的地方以及教学模式和方法的优点和潜力，为调整教学计划和政策提供参考，从而激发教学创新和改进的活力。

2.加强产学研协同育人

在会计学专业中加强产学研协同育人，可以提高学生实践能力，对促进教学、教师、企业和产业发展都具有重要意义，是推动产学研合作和教育教学改革的关键。

建立产学研联盟。可以与相关企业、政府机构、产业协会等合作，建立产学研联盟，通过举办产业研讨会、讲座等活动，让学生了解产业最新动态，提高学生的专业素养和综合能力，促进产学研合作的深度融合。

建立产学研项目库。可以建立产学研项目库，将企业、政府以及产业协会等产业实际需求进行整合形成项目库，鼓励引导学生查阅和选择加入，在解决有关各方实际需求的过程中，真实提高学生的参与度和实践能力。

建立产学研合作投资基金。可以与企业、政府及产业协会等合作，建立产学研合作投资基金，为产学研合作提供资金支持，协助产学研成果转化为实际应用，促进产学研合作的深度融合。

（三）规范学情分析

1.提升教师学情分析能力

高校可以多措并举整体提升教师学情分析能力。可以邀请专家学者为教师讲授学情分析的基础理论和实践技巧；可以提供相应的技术支持，如学情分析软件、教学资源共享平台等，帮助教师更好地开展学情分析工作；可以建立一个专门的学情分析团队，由专业人员负责学情分析和数据处理工作，帮助教师更好地应用这些技术工具；可以鼓励教师之间进行合作，相互借鑒和交流学情分析的经验和方法，共同提升学情分析能力；可以通过评价和奖励机制，激励教师积极开展学情分析工作。这些措施都可以帮助学校提高教学质量和教学效果，为学生的学习提供更好的支持。

2.规范学情分析流程和标准

为了更好地指导教师进行学情分析，高校可以制定规范标准的学情分析流程和要求。该流程和要求应涵盖数据收集、数据分析、问题解决、教学调整和教学评估等内容。教师需要收集学生的学习数据，并对这些数据进行分析，以发现学生的弱势环节和问题，并判断学生的学习水平和能力。根据学生的数据分析结果，教师需要制订相应的解决方案，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。同时，教师还需要根据学情分析结果调整教学计划和教学方法，以更好地满足学生的需求和发展。最后，教师需要对教学效果进行评估，以检验教学流程和要求的有效性，同时也为后续的教学改进提供数据支持。

3.加强学情分析监管

高校可以建立学情分析监督评估机制，明确学情分析的目的、流程、要求和责任，设立学情分析的专门机构或岗位，负责对教师开展学情分析情况进行定期、随机的监督评估和指导，以帮助发现教师在学情分析过程中存在的问题和不足，及时进行纠正和改进。

四、结 语

综上所述，为适应社会需求，会计学专业要不断优化培养方案，注重核心素养和职业能力培养。文中提出基于“思政+产业”理念的培养方案，通过深度融合思政与实践教育，为学生提供全面、深入的教育与引领。同时呼吁教育工作者积极参与探索和创新，为会计学专业发展贡献力量。只要深化思想政治教育和实践教育融合，探索创新教育方式和内容，就能为会计人才的培养和我国会计产业的发展奠定基础。

课题：JG2003 ，基于“思政+行业”为背景探究会计学专业人才培养模式——以延安大学西安创新学院会计学专业为例