用趣味教学提高小学数学课堂的有效性

刘兰芳

【摘要】小学是学生打好学习基础的关键时期，学生在这一阶段的学习效果会直接影响到今后对该学科的理解.尤其是数学这一学科，学生只有在小学阶段打下良好的基础，才能为今后的学习提供更有利的条件.基于这一状况，文章主要从趣味教学的角度出发，分析如何让整个小学数学学科的课堂教学效果得到提升，旨在用趣味教学的理念提升课堂教学的实际效率，助力学生数学学习效果和综合素质的提升.

【关键词】趣味教学；小学数学；课堂有效性

由于数学学科本身所具有的理论性，所以对于大部分的小学生而言，一直都是一门相对枯燥、难以理解和接受的学科.那么，为了解决好这一现实问题，让学生可以在课堂的学习中有更多的收获，教师不妨尝试用趣味教学的模式和理念对教学内容和方式加以改革，用学生更容易接受的形式将知识传递出来，在提升课堂教学有效性的基础上助力学生的实际学习效果，完成好小学数学课堂教学的教学目标和任务.

一、收集趣味素材，拓展学生视野

虽然小学阶段的数学学科没有涉及较多的复杂知识内容，但是其学科的特性也容易造成学生的抵触情绪.面对这一现实的学科课堂教学困境，教师落实趣味教学模式时，可以尝试着收集并整理出一些趣味的且带有知识性、思考性的素材丰富课堂教学的内容，让学生能够积极地完成好数学学科的学习任务.

例如，人教版小学六年级上册第二课“位置与方向（二）”，这节课主要是引导学生学习和掌握用坐标轴准确地表达位置的方法.对于大部分的小学生而言，位置和方向这两个概念相对比较抽象，所以实际的学习效果并不是很好.那么，教师在实际的教学活动开展之前，可以整理更具学习趣味的素材来拓展学生的视野.比如，教师在具体讲解使用坐标轴表示位置和方向的具体知识之前，首先通过互联网收集一些我国知名景点的位置，并将其制作成简单的视频和图片素材.其次，教师在课堂上将这些有趣的素材展示给学生，鼓励学生从这些素材中分析各种位置和方向表示的方法，并尝试着总结这些方法的优势和不足.在学生分析素材的同时，教师应该适当地融入，时刻掌握学生们的最新状况.最后，教师在学生们对相关的知识有了一定的了解之后，进一步引导学生学习课本上所展示的位置与方向的表示方法，让学生对这一抽象的概念有更加直观的感受和思考.

由此可见，小学数学教师在实际的课堂教学活动开始之前，可以利用互联网技术广泛地收集和整理出一些趣味性较强的素材拓展学生的视野，同时能够让课堂教学取得更好的效果.

二、组织趣味游戏，激发学生兴趣

在课堂教学中组织开展一些有趣的游戏，不仅可以有效地改善学生对数学学科枯燥的刻板印象，也可以很好地激发学生对这一学科的学习兴趣.所以教师在实际的课堂教学中，可以尝试着组织班级中的学生通过参与课堂趣味游戏来提升教学效率和学生的学习效果.

例如，教师在开展人教版小学数学六年级上册第四课“比”的课堂教学活动时，这一课主要是引导学生学习一些简单的比例数学关系，让学生能够在日常的生活中也能够用这一知识去解决现实问题.但是，因为大部分的小学生在实际的生活中很少会接触到有关比例的问题，所以他们在学习这一课的知识时常常会感到难度较高.面对这一现实的困难，教师不妨在自己的课堂教学中组织学生开展和参与一些有趣的课堂游戏，在激发学生学习兴趣的同时加深学生对知识的理解.比如，教师可以设计一个分苹果的小游戏，让学生运用比例关系去解决.在分苹果的过程中，教师可以引导学生尝试着使用比例有关的知识解决问题，让整个分享的过程真正公平公正.与此同时，学生不仅可以参与有趣的游戏活动，也可以不断地深化自己对比例关系的认识，更好地理解比例在现实生活中的使用方法，让学生在课堂上学习到的知识内容可以有更实用的意义.在整个分苹果的游戏结束之后，教师再对整个趣味活动进行简单的总结，将游戏中所涉及的比例知识再现，让学生不仅能感受到数学学习的趣味，也能在知识方面真正地有所收获和成长.

由此可见，小学数学教师必须在日常的课堂教学中组织学生一同参与一些具有较强趣味性的游戏活动，使学生在趣味游戏中加深对知识的理解和掌握能力，让课堂教学有更好的效果.

三、使用趣味工具，营造积极氛围

教学工具是指教師在实际的教学过程中所使用的一切帮助教学活动顺利开展的媒介，随着各项技术的不断发展，教学的工具也逐渐变得更加丰富多样.因此，小学数学教师在实际落实趣味教学模式的过程中，也需要适当地开发和利用这些趣味性较强的工具，营造出一种积极的学习氛围.

例如，人教版小学六年级上册的“扇形统计图”.小学六年级的学生，绘图能力还较弱，所以学习有关扇形统计图的知识对于他们而言也是一个不小的挑战.教师在实际的教学中要想帮助学生减轻学习的负担，就需要利用一些具有趣味性的教学工具，在整个班级中营造出更加积极的学习氛围.比如，教师在给学生展示直观的扇形统计图时，除了可以使用书本上的二维图形之外，还可以利用班级的多媒体设备给学生展示三维立体的扇形统计图.此外，在客观条件允许的情况下，教师也可以给学生提供一些电子学习产品，帮助学生对复杂烦琐的数据进行更好的整理，在学生自己的探究活动结束之后，教师可以再次使用多媒体设备将学生的学习研究结果同步地展示出来，在整个班级中营造出一种积极向上的数学学习氛围.

由此可见，在教学需要时适当地利用趣味工具助力课堂积极教学氛围的营造，能够有效地落实趣味教学理念.

四、创设趣味情境，鼓励学生参与

情境教学是近些年提出的一项新的教学模式，经过实际的课堂教学检验也证实了其对提升学习效率的有效性.所以，教师在开展趣味教学活动时，也必须将这一理念融入情境教学的模式之中，鼓励学生更加积极地参与课堂学习.

例如，人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”，圆柱和圆锥是学生在日常的生活中经常会接触到的两个图形，所以教师可以将这一节课设计为一个有趣的情境，鼓励学生在情境中思考问题，从而有效地完成教学的任务.比如，教师可以创设一个“利用生活中的物体来探究圆柱与圆锥体积”的大情境.在教学情境设置完成后，教师可以鼓励学生寻找自己在生活中经常遇到和使用的圆柱和圆锥物体，并分别使用测量、计算、换算等不同的方式尝试着计算出这些圆柱与圆锥物体的体积.然后引导学生试着从这些具体的物体出发思考和整理出圆柱与圆锥的体积计算公式.在学生们依据情境完成探究学习后，教师就可以进一步分析学生们自己总结的计算公式的可取部分以及存在的问题.最后，教师在完成了对数学学科知识的讲解之后，需要回归到情境之中引导学生用更加科学、简便的方式解决问题，将课堂的教学与学生的实际生活联系起来，在课堂中给学生创设更有效的教学环境.

由此可见，在实际的教学活动中创设一个具有趣味性的学习情境，鼓励班级的学生积极参与并思考情境中的问题，小学数学教师可以更加有效地完成课堂教学的实际任务.

五、利用趣味语言，引导学生思考

语言作为教师与学生之间沟通的有效工具，如果好好利用，会给课堂教学提供更好的条件.因此，小学数学教师在使用趣味教学模式指导教学活动时，就可以发挥语言功能，用更具趣味性的语言作为工具引导学生的思考，使课堂学习的效果得到保障.

例如，教师在讲解人教版小学数学六年级下册“数学广角———鸽巢问题”时，就可以尝试着使用更加具有趣味性的语言来将问题表达出来.比如，教师在课堂刚开始时可以用带有疑问的语气来提出鸽巢问题的背景，让学生能够对这一问题产生较强的探究和思考的动力.接着，在解决鸽巢问题的过程中，教师也可以将自己代入情景中，从“鸽子”的角度给学生提供一些思考的小提示，用“这样的分配我太拥挤（孤单）啦！”“相信你可以给我找到更合适的家.”等语言提示学生这样的分配出现了错误.同时，教师可以用鼓励的语气赞扬学生，特别是在学生的思考出现了一些误区时，教师更需要使用“聪明的你还可以再试试呢！”“别灰心，再试着尝试一次，这次一定会成功！”等趣味性语言鼓励学生继续思考.

由此可见，在实际的课堂教学中利用更具有趣味性的语言进行知识的讲授，是一个很好地激发学生思考的方式，同时能有效地帮助学生接受和理解一些难度性较大的知识点.

六、设置趣味练习，助力学生发展

整個课堂教学活动在基本的知识讲授结束之后，需要使用一些简单的练习来加深学生对知识的理解.那么，教师在设计趣味教学模式时，就需要将趣味理念融入练习的设计之中，为学生的数学学科的学习与发展提供有意义的助力.

例如，人教版小学数学六年级下册“整理和复习”.这一课是对整个小学阶段所学的数学知识进行整体复习，教师可以在实际的课堂教学中将有趣的练习融入课堂环节之中，在大致的知识点讲解结束之后，就可以使用一些有趣的练习题有效地检测学生在课堂中的学习效果，为下节课的课堂教学提供指导，同时给学生今后的发展提供方向上的指导.比如，教师可以在知识点讲解结束后，立即进行一次知识抢答赛的趣味练习活动，让学生以小组为单位进行知识抢答比赛，并在最终选出一个优胜的小组.或者，教师在结束一些具有思考性和逻辑性的知识分析教学之后，也可以选择让学生分成两个大组进行思维和逻辑上的探讨，鼓励他们从不同的角度将自己对知识的理解表述出来.教师通过采用这些具有较强趣味性的练习方式，就可以对学生的知识学习有一定的了解，特别是了解到班级学生在某些地方存在学习瓶颈，教师就能更好地加以关注和指导.

由此可见，小学数学教师要在“双减”政策的指导下，融合趣味教学的理念，设计出既有一定趣味又具有实用价值的练习形式，让整个数学课堂教学的效果得到保障，也能给学生的学习提供有价值的帮助.

七、设置趣味反思，帮助学生提升

反思作为整个教学活动的最后一个环节，其不仅能够给教师的教学提供指导，也能给学生提供一个了解自己实际学习情况的机会，为自己之后的学习提供思路和方向.因此，教师可以设置一个趣味的反思环节，使学生在了解自己学习情况的基础上提升学习效率.

例如，教师在完成对小学数学六年级下册“百分数（二）”的课堂教学活动之后，就可以在时间允许的情况下设计一些有趣的反思活动帮助学生对自己的学习进行有效复盘.比如，在所有的知识教学和练习讲评结束之后，教师就可以组织学生反思自己在这一课学习活动中的表现、收获和存在的现实问题.首先，教师在日常的教学活动中，必须尝试着利用一些设备将学生在课堂上的实际表现记录下来.其次，在学生进行自我反思之前，教师可以先将这些日常收集而来的素材展示给学生，带领班级中所有的学生做一次整体的复盘.再次，在整个复盘的过程中，教师针对教学的重难点知识和学生所暴露出来的实际问题进行强调.最后，在集体的复盘结束之后，教师可以给每名学生一张卡片，鼓励学生们将自己在这一课的学习中收获到的内容以及存在的疑问记录下来.通过这样一个有趣的记录活动，教师能让学生更好地完成学习反思，从而让他们自己在今后的学习中有更明确的目标和任务.

总之，小学数学教师要想在日常的课堂教学中发挥趣味教学的优势，让课堂教学的效率和学生学习的效果都能得到有效提升，完成数学课堂教书育人的重要任务，首先需要收集趣味素材，拓展学生视野；其次，需要组织趣味游戏，激发学生兴趣，需要使用趣味工具，营造积极氛围，创设趣味情境，鼓励学生参与；再次，需要利用趣味语言，引导学生思考，预留趣味作业，助力学生发展；最后，要设置趣味反思，帮助学生提升.教师只有将上述措施有机结合、有效使用，才能让趣味教学的理念能够在教学的每一个环节得到有效落实，为课堂教学任务的完成和学生学习效果的提升创造出更加有利的客观条件，助力学生数学学科的有效学习和综合素质的有效提升.

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