问题导学法在高中数学教学中的应用策略

孙雪飞

【摘要】积极探索问题导学法在高中数学课堂教学中的有效应用对策和基本方法，全面地挖掘问题导学法的应用价值和应用优势，进一步借助问题导学法来优化数学课堂教学的各个环节，已经成为每一位高中数学教师的基本共识.文章结合笔者的经验积累和总结，就问题导学法在高中数学课堂教学中的应用开展讨论和研究，希望通过笔者的阐述可以找到问题导学法有效应用的具体规律和基本策略，从而更好地挖掘问题导学法的应用价值和应用优势，为数学课程教学目标的高质量达成和每名学生数学综合能力与综合素养的全面化培养创造良好的前提条件.

【关键词】问题导学法；高中数学；课堂教学；应用策略

所谓问题导学法是指在具体的数学课堂教学中，数学教师结合具体的教学内容、《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的基本要求和学生的基本情况，设计具有较强启发性、概括性和针对性的问题，引导学生开展问题学习的一种具体学习策略或者教学模式.通过合理与科学的将问题导学法引入高中数学课堂教学的各个环节和模块之中，可以全面优化课堂教学组织方式，进一步破解课堂教学瓶颈，提升课堂教学效率.高中数学教师要进一步强化认识，全面深化对问题导学法的研究、探索和实践化应用，从而真正地挖掘该教学模式的应用价值，让数学课堂的教学效益更高、质量更好，使每名学生的核心素养与综合能力得到全面化培养.

一、问题导学法在高中数学教学中的应用意义

（一）丰富课堂教学形态

传统的高中数学课堂教学中存在课堂教学组织方式单一化、课堂教学流程设计固定化、课堂教学模式应用陈旧化等突出问题，使得课堂的教学形态固定化，无法给予学生更为良好的学习体验.教师通过合理、科学与有效地将问题导学法引入高中数学课堂教学的各个环节和模块之中，可以全面強化课堂的问题驱动，有效地转变课堂的教学组织方式、互动方式，并积极地强化凸显学生的主体性地位，从而有利于为数学课堂教学注入勃勃生机与源泉活水，给予学生更好的学习体验.

（二）提升课堂教学效益

传统数学课堂教学中还存在各种突出的问题和瓶颈环节，如课堂教学被动灌输，学生数学思维得不到有效激发，数学学习活力得不到有效释放，使得课堂教学效益和质量的提升打了折扣，通过合理与科学地将问题导学法引入高中数学课堂教学实施的各个环节之中，可以对当前课堂教学中存在的各种问题进行精准化分析和解决，可以避免课堂教学的被动灌输，有效地启发学生的学习思维，从而可以补足课堂教学的短板和薄弱环节，助力课程教学目标的高质量达成与课堂教学效益的大幅度提升.

（三）促使学生不断发展

传统的高中数学课堂教学中部分数学教师依然受到应试教育思想和应用式教育理念的影响，往往在课堂教学中更加注重采用各种有效的策略来提升学生的数学成绩，提高学生的数学分数，而忽视对学生数学综合能力和数学综合素养的全面化培养，使得核心素养培养目标的落实打了折扣.通过积极地探索强化问题导学的方法和策略，可以进一步促使教师树立素质教育思想和素质教育理念，并积极地在问题导学过程中更加注重激发学生思维、指引学生学习思路和凸显学生主体性地位，同时借助各种有效的策略来激发学生的学习兴趣，发展学生的学科素养，自然有利于每名学生更好地提升与发展.

（四）提升教师执教能力

部分教师往往忽视自我学习、自我发展和自我提升，不能适应新课改和双减背景下数学课程教学基本要求，制约着课堂教学质量的提升.通过积极探索问题导学法在高中数学课堂教学中的有效方法应用方法和应用策略，可以促使每一位高中数学教师全面树立终身学习的思想和理念，并积极在问题导学法的应用研究和探索中全面注重和其他优秀教师同行的互动交流，积极学习优秀教师同行的有益做法，并在互动交流中启发教师的课堂教学思维，同时在后续的实践中促使教师进行不断归纳、梳理和总结，自然有利于提升每一位高中数学教师的综合执教能力和综合执教水平.

二、问题导学法在高中数学教学中的应用基本原则

（一）应当做到以生为本

学生是高中数学课堂的学习主体，也是问题导学法在高中数学课堂教学应用探索的指向与服务对象.通过积极地探索问题导学的思路和方法，其最根本、最关键、最核心的目的也是通过探索工作来更好地发展学生数学素养、提升学生数学能力，因此每一位高中数学教师都要积极地在探索实施中树立发展学生的探索思想和探索理念，并积极将问题导学法的应用探索的出发点、着力点和落脚点放在促进每个学生的全面发展与提升上，也唯有此才能不违背我们的问题导学探索初衷，才能真正地发展学生的各项数学能力和数学素养.

（二）应当做到服务教学

积极探索问题导学法在高中数学课堂教学中的有效应用方法和具体应用策略，其最直接的目的是通过开展问题导学探索来优化课堂教学组织方式，破解课堂教学瓶颈，以及提升课堂教学效益.因此每一位高中数学教师都要积极地树立服务教学的探索思想和理念，并积极地将问题导学探索工作是否促进了课程教学目标的高质量达成，是否保障了课堂教学质量的大幅度提升，作为探索工作的重要评价标准，从而按照一定的节奏稳步和有序地推进探索实施.

（三）应当做到互动交流

要想更好地把握问题导学法在高中数学课堂教学中的有效应用规律和应用策略，则需要每一位教师全面摒弃以往那种单打独斗的探索思想和理念，并积极地树立长期研究、长期探索和长期实践的思想，全面在互动交流中学习其他教师借助问题导学法强化教学的经验积累和有益做法，并在互动交流中解决问题导学法应用过程中遇到的各种突出问题和瓶颈环节，助力教师更好地把握问题导学法在数学课堂高质量应用的基本规律.

（四）应当做到长期探索

积极探索问题导学法在高中数学课堂教学中有效应用的基本方法和策略，其不是一朝一夕的事情，需要每一位高中数学教师积极树立长期研究、长期探索和长期实践的思想，并全面地立足当前问题导学实施的基本现状，制订长中短期相衔接的问题导学探索实施目标和规划，同时明确各个阶段问题导学工作实施的侧重点、核心点与关键点，找到强化问题导学实施的突破口，从而按照一定的节奏稳步和有序的推进问题导学实施.

三、问题导学法在高中数学教学中的应用具体策略

（一）积极营造问题氛围，有效做好导学基础

积极营造良好的课堂学习环境氛围，是有效强化问题导学实施的基础和前提，从而让学生以更加积极和主动的姿态投入对相应问题的分析、研究和解决之中.高中数学教师要充分理解营造良好氛围和强化问题导学实施之间的对应关系，并积极地借助各种方法和策略来更加注重良好课堂环境氛围的营造，为后续高质量的问题导学实施创造良好的前提条件和奠定坚实的基础.教师在教学时可以带着满满的微笑走进教室，积极在知识点讲解过程中做到抑扬顿挫，积极运用诙谐、幽默和具有赏识性的语言进行知识点讲解，兼顾到不同学生之间存在的差异性，真正营造和谐、向上的环境氛围，为后续的问题讨论和学习打好坚实的基础.

（二）充分研究教材内容，合理设计导学问题

高中数学课堂的问题导学实施是围绕着具体的问题进行的，问题设计是否合理化、科学化与精准化，会对后续高质量的问题导学实施效果产生重要的和直接的影响，而从目前的问题导学实施情况来看，存在问题设计概括性不强、启发性不强、针对性不强等突出问题，制约着问题导学实施效益的提升，需要高中数学教师积极立足当前问题导学实施的基本现状，在深化对教材内容研究的基础上，设计更为科学化、合理化的导学问题，为学生后续的问题分析和问题解决提供依托和载体.教师在教学时要认真对教材内容进行研究和分析，并积极明确教材内容的构成、教学的核心点与侧重点，在此基础上设计具有较强概括性、启发性和针对性的问题.

（三）不断丰富互动形式，激发问题求知兴趣

传统的高中数学课堂问题导学实施过程中存在问题学习形式单一化等突出弊端，使得学生的问题解决兴趣不高，求知欲望不强，制约着问题导学实施效益和质量的提升，需要教师全面立足当前问题导学实施过程中面临的突出瓶颈，进一步结合需要来丰富课堂的问题解决方式，让学生在多样化的问题学习方式应用下来激发学习热情，更为积极主动的参与进来，从而促进问题导学实施效益和质量的大幅度跃升.教师要积极丰富问题学习和互动的形式.如引入学生主动回答、课堂随机提问、小组问题讨论、数数字提问等多种问题分析和问题互动形式，有效激发学生的问题分析和问题学习兴趣，提升学习效益和质量.

（四）有效注重问题指引，全面破解学习瓶颈

积极强化问题导学实施过程中对学生的引导和帮扶，全面地提升问题导学引导的针对性、精准性和有效性，对于破解学生问题学习瓶颈、提升数学课堂教学效益会产生积极地促进价值，而从目前的课堂教学情况来看，部分教师存在忽视课堂问题导学的指导，指导不及时、不到位、不精准等突出问题，制约着问题导学实施效益的提升，需要高中数学教师积极立足当前问题导学实施的基本现状，进一步在问题导学实践中强化对学生的引导和启发，让学生沿着正确的学习思路来破解问题导学学习瓶颈，提升课堂学习效益.

（五）全面注重问题梳理，有效巩固学习效果

全面注重问题梳理和总结，是有效巩固问题导学实施效果，更是高质量达成数学课程教学目标的关键一环.而从目前数学问题导学实施的基本现状来看，教师往往忽视问题导学之后的反思和归纳环节，使得问题导学的实施效果打了折扣，需要高中数学教师进一步强化认识，并更加注重问题导学梳理与归纳环节，全面在该环节中发现学生学习的薄弱环节，促进学生进行改进和提升.教师要积极对问题导学实施的全过程和整个流程进行归纳和梳理，如分析导学问题的设计情况、学生的问题学习情况、问题的解决情况、课程教学目标的达成情况等，并针对存在的问题探索解决的方法和策略，如问题设计概括性不强，教师可以在后续的教学中结合课程标准的要求设计更加具有概括性的问题，学生的问题解决思路狭窄，则可以在后续的问题导学中引导从不同视角对问题进行分析，真正在梳理和归纳中巩固学习效果.

（六）积极转变评价方式，更加注重评价督促

积极转变课堂的评价方式，进一步注重评价督促作用的发挥，是高中数学教师强化问题导学的重要组成内容，也是促进学生进行改进和提升的有效渠道，而从当前的课堂评价实施情况来看，评价中忽视对学生问题导学内容学习情况的考核，使得评价督促效益的发挥打了折扣，全面转变评价方式和评价模式能够有效增加对问题导学学习内容的评价，从而在评价督促中促进学生更好的改进与提高.教师要积极将学生在课堂的问题分析情况、问题导学过程中的参与积极性、问题解决情况等内容纳入对学生数学课堂学习的总体评价之中，并积极提升对该项内容的评价分值占比，同时每周对学生的问题学习情况进行归纳和梳理，并进行量化评价，让学生进行互相对比与竞争，继而激发学生问题学习的自觉性和积极性，真正在评价督促过程中服务学生数学素养的培养.

综上所述，合理、科学、有效地将问题导学法引入高中数学课堂教学组织和实施的各个环节，既是新课程改革的基本要求，也是提升课堂教学效益，以及落实核心素养培养目标的主动选择.高中数学教师要进一步深化对问题导学法的研究和探索，并积极地结合问题导学法应用过程中存在的各种问题，全面探索解决的方法和策略，同时在后续的问题导学法应用实践中积极营造问题氛围，有效做好导学基础；充分研究教材内容，合理设计导学问题；不断丰富互动形式，激发问题求知兴趣；有效注重问题指引，全面破解学习瓶颈；全面注重问题梳理，有效巩固学习效果；积极转变评价方式，更加注重评价督促等，从而真正地运用“良方妙药”破解问题导学法应用瓶颈，更好地挖掘该教学模式的应用价值，为数学课程教学目标的高质量达成，以及每名学生核心素养的全面化培养创造良好的前提条件.

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