“双减”背景下学校与家庭协同育人路径研究

摘要“双减”政策和家庭教育促进法对学校与家庭的教育职能作出重新规划和调整，学校教育和家庭教育协同发展是新时代下教育的新模式。学校教育主要是讲解学科理论知识，传授专业技能和进行道德品质方面的教育。家庭教育主要是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。“双减”政策的提出为学校和家庭协同育人发展提供了重要契机，家校合作在提升学校教育质量和促进学生全面发展方面的作用越来越明显。本文通过分析学校教育和家庭教育过程中存在的问题，积极探索学校和家庭协同育人的路径，以期有效地帮助家校合作更好的发挥育人的作用。

关键词“双减”；学校教育；家庭教育；协同育人；路径

中图分类号G459

文献标识码A

文章编号2095.5995（2023）02.0091.03

随着我国经济的发展，社会所需的人才质量越来越高，教育顺应时代的要求，不断进行改革和创新。发展好教育事业，培育社会所需的人才，不单是学校的责任，家庭教育也至关重要。所以，学校和家庭应共同承担培育国家栋梁的重任。家校是一个整体，良好的学校环境和融洽的家庭氛围相结合，两大教育主体分别发挥各方的优势，勤沟通，多交流，促配合，为青少年提供和谐的学习和生活环境。中学时代是人生发展的一个新阶段，是青少年世界观、人生观、价值观形成的重要时期，所以这一时期家校协作共育显得尤为重要。

一、“双减”背景下学校与家庭协同育人的重要性

（一）符合素质教育下育人的基本要求

在“双减”政策背景下，家校协同育人具有至关重要的作用和意义，它符合素质教育下以人为本的理念。家庭教育的作用是学校不可替代的，家长是孩子的第一任老师，对孩子的学习发展有很大的影响，家长应对孩子讲好第一堂课，帮助孩子树立起正确的道德规范和行为习惯意识，发挥出应有的责任和担当。学校教育对于育人发挥出专业性的特点，帮助孩子树立正确的“三观”，规范正确的行为，家校协同育人符合教育的要求，有利于实现教育上的互补性，不断提升教育发展的质量。

（二）有利于充分发挥家庭教育的优势

家庭教育在一个人的成长过程中发挥着基础性的作用，是一个重要且无可替代的教育环节。良好的家风对于学生的成长和发展具有很大的帮助，科学的家庭教育方式可以使学生形成健全的心理、良好的品德，直接影响着学校教育的效果。学校教育与家庭教育要协调一致，从学习和生活等方面对学生进行共同教育，才能促进学生全面健康成长。家庭教育中，对于学生的性格和心理状态的发展，会有更清晰的认识和了解，学校教育协同家庭教育，使学校对每一位学生有充分而全面的认识，从而更有利于达成育人的目标。［1］

（三）顺应时代要求，构建良好教育生态

“双减”政策旨在帮助義务教育阶段的学生减少学习任务量，减轻学习负担，进而恢复教育生态，全面夯实人才积淀，服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。为了适应教学制度的改革，家校合作模式得到普遍的认可。对于中学生来说，学习内容和难度都有所增加，单单依靠学校，是很难保证学生的学习质量的，所以更需要家庭的教育，每个家庭应该为学生提供有利的学习环境，对学生的学习过程进行监督并给予学习上的指导，通过家校协作，帮助中学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，解决学习上的问题。

（四）促进学生全面发展的重要途径

素质教育下，我们不仅仅是关注学生的学习成绩，而是从多方面促进学生的成长，不断实现学生的自身价值和个性化发展。一些学校和家庭受应试教育观念的影响，重成绩轻品德。家校协同育人符合现阶段的教育要求，我们既要关注学校的学习环境，也要重视家庭教育的氛围，积极鼓励学生参加各种实践活动，使学生真正做到理论和实践相结合，促进学生知和行的统一，让家校共同推动学生的品德发展和行为规范，共同促进学生的全面发展。

二、“双减”背景下学校与家庭协同育人存在的问题

（一）家校共育保障机制有待完善

家校合作育人是新课程改革背景下教学的新模式，对于中学的教育改革有着巨大的推动作用。而事实上，许多学校并没有认识到家长在教学中的作用，也没有制定完善的协作教育机制，缺乏相关的规定性制度建设，制约了家校协作的进一步开展。学校和家长平时交流互动少，教师和家长均不能相互有效且全面地了解学生的情况，致使家校共育遭受局限。此外，学校在家校协作中没有制定相关的教师工作激励机制，很难调动教师的工作积极性，不利于教育工作的有效开展，在工作质量上也没有很好的保障，再加上监督制度不够完善，在开展家校协作育人工作中没有明确的监督机制，致使工作效率低下，对于存在的一些问题不能及时地去改善处理。［2］

（二）家校沟通形式单一

由于家长们每天忙于工作等多方面的因素，导致家校沟通的次数少之又少，家长对于学生的学习情况也没有予以及时的关注。学校和家庭的沟通多停留在家长会这一单一形式上，这种形式受时间和空间的影响比较大，效率也较低下。在这种缺乏稳定沟通渠道的状态下，教师和家长都不能全面地了解学生的学习及生活情况，也不能采取有针对性的措施解决学生身上存在的种种问题。此外，家长会的沟通方式存在很大的缺陷，已经不能满足于现在的教学要求，应该根据时代的发展，更新家校交流方式，切实通过形式多样、合理有效的家校沟通达到促进教学质量提升和学生全面发展的目的。

（三）家庭教育对学校教育过度依赖

“双减”政策的目的是让教育回归本质。一方面，“双减”政策的施行在一定程度上有利于防止义务教育阶段学生书面作业量过多的状况，减轻了学生的学习负担，将时间还给学生；另一方面，“双减”政策虽然使学生的作业总量减少，但却有利于提高教师作业设计的质量。家校应正确认识“双减”背景下教育发展的趋势，进行协同共育。现实中，很多家长没有正确认识家庭教育的重要性，同时对于家长是教育主要负责人的理解不清晰，甚至认为自己只需努力赚钱供养孩子上学，教育只是学校和老师的事情，无需自己过多的干预。事实上，家庭教育是基础，家长对孩子的影响是万不可小觑的，孩子在校的一言一行都是对其家庭教育的影射，家长的忽略和不清晰的认知，导致家庭教育优势的丧失，不利于学生个性化的发展。［3］

三、“双减”背景下学校与家庭协同育人的路径研究

（一）充分利用多方面资源，畅通家校共育渠道

学校的教育是随着经济的发展不断改革的。学校作为开展学生教育活动的主要场所，教师作为教育活动的组织者和实施者，要主动搭建起“家”“校”之间协作育人的桥梁，通过及时有效地沟通弥补学校和家庭教育单方面的不足。“双减”政策以及素质教育背景下，学校应该创新和优化家校协作育人的方式，充分利用现代化网络技术和多媒体的传播优势，搭建“校讯通”、家长学校、家庭教育等平台，同时要善于管理平台，对网站进行及时更新、及时维护，对家长反映的意见要及时反馈、及时整改。此外，学校可以使用社交软件交流群等方式，在学生入学时，就将家长组建在一个社交群里，方便后续和家长保持线上沟通，平时关于学校的通知都可以在社交群里进行及时的公布，让家长第一时间了解学校动态。教师也可以随时将学生在学校的学习情况通过社交软件及时反馈给家长，双方进行有效沟通，共同促进学生的健康成长。学校还可以定期组织家长来学校参观学习，鼓励家长参与到学校的教育管理工作中来，为学校的发展建言献策。通过线上和线下相结合的交流方式，提高交流的效率和质量。

（二）明确家校角色定位，规范共育职责

家庭和学校协作教育的质量，直接影响着中学生的学习效果和个体发展。因此，家校要明确各自的职责，履行好职责。学校是学生学习的地方，学校教师要做好本职工作，承担教学育人的责任，一切为了学生的个性发展和素养提升。同时，教师还要和家长保持着互动交流，对于学生和家庭之间的矛盾，要本着热情的态度去帮忙沟通缓解，做好家庭和学生之间的沟通工作。家庭是学生生活的地方，家庭环境对中学生个体素质的发展有着重大而深刻的影响，包括学生性格特征、基本生活技能、道德情操、理想志趣等，一个好的家庭环境是有利于学生个体素质发展的，家长平时要注意自己的一言一行、一举一动，为学生做好榜样，同时多和学生交流，了解学生最近的状况，多一些安抚和关心，少一些批评和指责。此外，家长要积极参与、主动配合学校及教师的工作，对学校及教师反映的问题要引起重视，及时帮助孩子弥补不足。只有家校之间心往一处想，劲往一处使，才能凝聚教育合力，真正促进孩子健康成长。

（三）重视班主任与家长的交流与协作

班主任是一个班级的管理者，最了解班级学生情况。班主任可以针对学生的不同问题，采取不同的处理方式。沟通交流是认识问题、处理问题的重要方式。对于一些学习态度不认真、经常犯错误的同学，班主任可以利用课下时间进行家访，了解学生的家庭环境与氛围，和家长进行细致的交流，共同查找问题的原因及解决问题的办法，还可以选择合适的时间，邀约家长来学校，通过座谈会的形式交流互动，反馈学生在学校的学习情况，包括有待改进的地方，鼓励家长参与到学生的教育工作中来，为促进学生的个性发展和素養提升达成一致目标，制定相应的措施，并在后续的学习工作中督促落实到位。对待情况特殊的个别学生，班主任要具体问题具体分析，多站在家长的位置考虑问题，理解家长的不易，认真听取家长的诉说，多一份真心，在共情中切实促进学生的成长。［4］

（四）重视教育培训，提升教师专业能力

教师在家校协作育人中扮演重要的角色，直接关系着家校协作育人的效果。经深入分析，笔者发现教师的专业化发展存在教师学习意愿不强、专业培训缺乏实效性、科研意识淡薄等问题。专业化发展视域下，学校应重视教师专业技能的提升，引导教师树立发展意识和终身学习的理念，建立多元的学习共同体以搭建教师专业能力发展的平台，强化教师的培训、教研成果转化、进修和学历提升工作，更好地促进教师的专业化发展。学校可以利用课余时间，组织教师培训学习，普及一些关于家校协作育人的案例，通过对案例的解读，提高教师对家校协作育人的认识，促使教师学习优秀的教学经验和家校沟通技巧，不断完善自身。同时，鼓励教师分享自己的成功经验，分享自己的心得，大家一块讨论，共同分析，在培训中提高自身的专业技能，更好地运用到家校协作育人工作中。［5］

（五）践行多方共赢理念，提升共育质量

中学阶段，学生学习任务重、时间紧，要想取得优异的成绩，需要学校、学生和家长共同努力，发挥各自的作用。目前，很多家长对于家校协作育人的认识还不够深入，认为学生的培育就是由教师负责，没有很好地认识到家校协作育人的重要性，忽视了家庭在学生培育中的作用。实际上，良好的家庭教育就是学校教育不可或缺的补充，两者作用在一起将会为学生健康成长奠定坚实的基础。家长要对学生负责，平时多关心学生的学习和生活，起到监督陪伴的作用，多给予学生一些鼓励，少一些指责。学校教育是专业性的，决定着学生的受教育水平，学校要根据学生的具体情况，制定相应的教学计划，更好地帮助学生提升能力和素养。家校协作育人工作的开展，有利于推动教育模式的改革，提升育人质量。

综上所述，“双减”背景下，学校更要重视家庭教育，促进家庭教育和学校教育的有机结合。做好家校协作育人工作，在原有的传统教学模式上进行创新，运用多样化的方式同家庭加强交流，在交流中发现问题，在交流中解决问题。家校协作育人是一个长期的工作，不能一蹴而就，要踏踏实实地践行，树立可持续发展的合作理念，以综合素质教育为抓手全过程提升人才培养能力。

（肖云辉，华中师范大学惠安亮亮中学，福建泉州362100）

参考文献：

［1］李龙.新时代高校开展家校协同育人的思考与实践［J］.山西青年，2021（21）：52.53.

［2］文婷.长沙市初级中学家校协同育人的实施路径研究［D］.长沙：湖南大学，2020：26.

［3］唐海涛，杨春霞.“双减”背景下家校合作中的问题与对策［J］.牡丹江教育学院学报，2022（2）：97.99.

［4］张紫茜.谈家庭教育和学校教育的有机结合［J］.小学时代（教师），2012（11）：18.19.

［5］梅易.“双减”视域下家校合作的现实困境与实践对策［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（1）：26.29.

责任编辑：毛盼盼

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