核心素养下的足球游戏化教学策略

朱香云

【摘要】足球被誉为世界第一运动，风靡全球。随着校园足球的推广及普及，足球课程在学校体育教学中占重要地位，在这一背景下，很多学校开展了各式各样的校园足球特色教学。通过现有的足球教学，使得学生的体质、身体素质等均得到加强，并有效发展其核心素养。小学生由于其生理、心理特点，纯粹的足球技能教学显得较为枯燥，不能满足学生需求，因此，作为一线的小学体育教师，应当以发展学生的体育核心素养为依据，应用新理念、新思想，采用游戏化的足球教学方式，提升学生足球学习的内驱力，让学生能够在足球课堂当中掌握更多的知识、技能与方法，并学会运用。

【关键词】核心素养；足球；游戏化

【引言】随着素质教育的不断推进，多元化的教学形式应用到各个教育领域当中，其效果是非常显著的，同时，其现代化的教育气息也越发浓厚。对此，在开展体育教学期间，教师应当注重足球教学的价值，采用趣味性较高的游戏教学法提升学生的学习效率。与此同时，教师应当突破传统教学的局限性，站在客观的角度为学生营造轻松、愉快的训练氛围，抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，一步一步的引导学生能够积极自主地参与到足球训练当中，并在此基础上发散思维的同时身体获得了锻炼，此时核心素养能力也在稳步提高。基于此，本文针对核心素养下的足球游戏化教学策略进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

一、坚持以学生为本，充分了解学生

足球是一项团体体育项目，将其纳入小学体育教学中，具有非常大的优势以及作用。足球能够面向各个年龄段的学生，能够培养学生坚韧不拔和吃苦耐劳的意志品质，同时也非常考验学生的综合运动能力。参与足球活动身体机能得到充分提升，对学生的身心健康有利。而以人为本，以学生为中心的教育理念是当前教育改革的保障，同时，也是培养学生核心素养的重要支撑。对此，一线教育工作者应当与时俱进，随着时代的变化而变化，深入把握教学方向。在课堂上注重彰显学生的主体地位，冲破传统教学的局限，将课堂还给学生，而学生也成为了课堂的主角，使学生能够在足球训练当中占据主导地位。与此同时，教师结合学生学习情况、表现，完善教学方式，科学、合理地设计和利用好每一个环节和步骤，保障在有效的教学时间内，为学生打造更多的提升空间，从而培养学生的足球核心素养。例如，在进行足球教学期间，教师应当提前做好准备，对于班级的学生进行观察与了解，例如：学生的身体素质状况、体能状况、心理状况等。之后再有组织、有纪律地带领学生展开足球常识的教育，关注学生在足球相关学习当中的表现，考虑每一个学生的运动基础，与学生一同探讨、沟通，向学生进行询问，从而有效激发学生的训练热情，让学生能够掌握更多的足球训练技巧，在潜移默化当中提升学生的学习效率，为学生后续所展开的训练以及发展奠定良好的基础^[1]。

二、精心设计学习内容，多种方法创新融合

核心素养其主要思想在于提升学生的综合能力以及知识水平，学生只有具备了良好的创新思维，才能够意识到核心素养的价值，提升学生的学习效率，使学生养成良好的学习习惯。体育核心素养是学生在体育教学中的运动能力、健康行为与体育品格的综合表现。因此，在游戏化的足球教学中，教师应当注重创新融合，把足球教学内容设计成多个板块，分解每一个动作的要领，采用小游戏的方式，将动作技能的学习内化成学生喜欢的、乐于接受的内容。引导学生由浅至深、由简单至复杂，打造多样化的学习体系，彰显创新教学的价值。例如，在进行低年级《足球：原地踩球》教学时，将足球踩球比作球宝宝，以“踩水车”“旋转木马”等名字命名原地左、右脚交替踩球动作，再通过教师语言引领，组织学生在此类小游戏学习或比赛中进行踩球技能的提升。一方面锻炼了学生踩球的平衡能力与节奏感，另一方面 增强了学生的体能与意志品质，激发了学生参与学习的积极性与主动性。在《足球：正脚背运球》一课中，设置种太阳的游戏情境，采用圆形的循环练习模式，让学生绕着标志线进行正脚背运球练习。此外，应用新时代的教育方式和教育手段，让学生能够更加全面且透彻的了解足球训练的每一个步骤，从而体现教学模式的创新性培养学生的核心素养。例如，在进行《射门技术》这一章时，教师可以通过现代化信息技术多媒体，将其内容以视频的方式向学生播放足球的动作细节，当学生观看完视频之后，开展室外的训练，让学生将室内的动作与室外的动作进行对比，从而找出自己训练当中的不足。并在此基础上，更加全面且透彻的掌握关于射门的技巧以及规则 ^[2]。

三、关注学生发展，注重足球游戏的应用

在小学体育教学的过程当中，教师应当秉承着循序渐进的教育理念，使用合适的手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并在此基础上增强学生参与足球学习的自主性。基于此，在教学开始之前，教师应当在网络上收集相关的数据以及资料，并对其进行了整合、了解学生对于足球的看法。之后，在结合已有的资料進行教育方式的优化以及创新。对此，小学体育教师应当以小学阶段学生比较喜爱的方式，来展开足球教学。例如，在足球教学的过程当中，采用多种游戏方式，来调动学生的参与欲望，激发学生的参与热情^[3]。如“小熊送皮球”的游戏，该游戏的规则是要求学生在练习过程当中，不受外界的影响和干扰，为目标完成特定次数的快速带球跑。通过该活动的开展，学生对足球的热情越发高涨，在潜移默化当中锻炼了学生的奔跑能力。同时，让学生掌握关于足球运动的方法以及相关的技巧，不仅能够愉悦身心，还能够激发学生的学习欲望。与此同时，教师在展开趣味性教学的过程当中，可以站在学生的角度，以增强学生的体质为切入点，科学、合理的安排学生的运动量。例如，让学生进行脚内侧传球的练习期间，教师可以让学生绕着操场的大圈抢断球的游戏，来增加运动量的练习，从而达到全身运动的效率。在练习期间，随着学生运动量的增加，教师可以通过“送南瓜”或者“赶绵羊”等游戏，让学生在奔跑期间锻炼自己的肌肉，增加学生的肺活量，并在此基础上掌握相关的足球技术。因此，小学体育教师应当注重将足球游戏融入到课堂上，提高学生的学习欲望，并且让学生在游戏当中更加全面、解透彻的了解足球知识和技能，达到强身健体，锻炼身体的教育目的^[4]。

四、课堂常赛促学，提升学生学习内驱力

足球运动实践中，因为高强度练习会使得学生形成一定疲劳感。为消除学生的疲劳感，激发学生的主动参与性，课堂中可纳入具备生动性以及趣味性的游戏活动，一方面提高学生足球技能，另一方面起到消除学生身体疲惫感的作用。教师带领学生加入传球抢点的活动，放松学生身心，引导学生在具体训练中巩固足球运动技巧，获取事半功倍的足球运动训练成效。可以在游戏实践中对学生加以传球抢点技能训练，创设“海盗抢宝藏”形式，对学生进行多个小组划分，扮演“海盗”的身份、“守护者”的身份，对足球充当“宝藏”。守护者应充分保护宝藏，扮演“海盗”的学生应想方设法抢夺宝藏，传递给小组内其他成员，其他成员对宝藏传送到对应“巢穴”中。结束一系列的游戏项目，比一比海盗抢夺宝藏的情况、守护者守护宝藏的情况，后续定出胜负。由此在游戏化教学中，同学们你争我夺，较多学生都可以主动积极地参与活动。相关活动的开展巧妙地融入传球抢点，让学生能够在欢乐的场景中领悟动作技能。特别是小学生感觉到疲惫时，教师引导学生加入相关活动，促进学生对游戏活动持有较多热情，提高学生对游戏活动的参与程度。在游戏结束后，教师应围绕学生学习情况加以评估，给学生定位自己的成长方向，剖析学生成长特点，对学生加以特长挖掘，使得小学生的团队合作意识可以显著加强。

五、创设多样课堂，强化运动实践

小学体育教师应当从实际的教学情况以及学生的学习情况出发，在结合对学生的兴趣爱好以及教学目标进行综合的思考，为学生设计体育课堂教学内容，改变传统教学过程中，过于依赖教师才能够完成规定的体育教学方式。与此同时，小学体育教师不能让学生进行无头绪、无纪律的自由活动，否则会在一定程度上影响到课堂教学效率。基于此，体育教师应当针对学生的实际情况，灵活地围绕足球来进行一系列活动的组织，让学生能够积极自主的参与到足球活动中，从而掌握足球运动中的教学内容，并自主学习^[5]。另外运动实践作为小学生核心素养发展的一个组成分支，教师在教学中应提供丰富多样的游戲形式，放松小学生身心，促进学生在足球运动中温故知新，强化学生运动实践水平。

六、组织竞赛活动，搭建学生展示的舞台

为了更好的提升学生的学习效率，提升学生的足球技能，教师应当注重为学生展开趣味性较高且丰富多彩的竞赛活动，抓住学生的眼球，将学生的注意力引入到足球的学习当中，从而落实核心素养的教育目的，能有效促进学生足球技术技能的掌握。作为一名优秀的体育教师，应当有条不紊地组织学生展开足球教学，以竞争、合作为主旨展开相关的竞赛活动，突破传统教育的局限性，改变单一的训练方式，恰当地渗透竞技精神，让学生能够将自己已经掌握在足球技巧和知识融入到活动当中，学以致用，落实学、练、赛、评。例如，为有效激发学生参与足球训练的热情，教师可以为学生设立各级各类的竞赛，颁发足球奖杯，涉及多个项目，如，颠球、接球、运球等等。延伸学生的视野，发散学生的思维，拓展学生参与足球训练的范畴，让学生在种种项目当中能够结合自己的实际情况自由的选择，给予学生充分的空间和时间，使学生能够更好的实现自我价值。这种活动不仅仅局限在班级中，而是拓展到全校，让每一个学生都能够接触足球知识，提升学生的竞赛水平。对于一些比较优秀的学生下发奖励和奖杯，培养学生的核心素养^[6]。

结束语

总的来说，随着新课程的不断整改，学生的核心素养被教育部门和大众给予了高度的重视，而该项目也成为了各个学科教育的重要指导方向。作为一名专业的体育教师，应当结合学生的实际情况，找出行之有效的教育方式，注重足球训练的开展，突破传统训练的局限性，从一开始的被动训练转化为主动训练，促进学生参与训练的积极性，发扬学生的体育精神，为学生后续足球训练做铺垫^[7]。

【参考文献】

[1]王叶秋.足球游戏化教学对提高小学低段学生体能的研究[J].田径，2022（02）：38-39.

[2]李金玉.小学足球课程游戏化的探究[J].冰雪体育创新研究，2021，No.40（16）：129-130.

[3]姜晓磊.游戏化教学模式在小学足球教学中的应用[J].新课程研究，2021，No.572（04）：133-134.

[4]刘立超.浅谈如何实现小学足球游戏趣味化教学[J].考试周刊，2020（66）：115-116.

[5]许道龙.如何实现小学足球游戏趣味化教学[J].新课程（上），2015，No.358（12）：183+185.

[6]陈泳亮.小学校园足球游戏化开展策略探究[J].当代体育科技，2021，11（20）：203-205.

[7]戎兵.小学校园足球游戏化教学的策略研究[J].名师在线，2017，No.29（16）：39-40.