核心素养导向下初中生物教学目标设计研究

田玲

核心素养导向下初中生物教学目标设计是指教师根据课程标准和学情分析，确定具体的教学目标，以促进学生在获得学科知识和技能的基础上，培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和终身学习等关键能力。教师在制订教学目标时要充分考虑教学内容与学生特点，从学科核心素养出发，分析学生学习需求和发展水平，基于课程标准明确教学目标。本文结合核心素养导向下初中生物教学目标设计的基本原则，提出了核心素养导向下初中生物教学目标设计策略。

一、以“学生发展为本”的原则

学生是课堂教学的主体，也是教学活动的中心。教师在进行教学目标设计时应以学生发展为本，根据学生的发展水平、学习需求等确定教学目标，让学生能够在轻松愉快的氛围中完成生物学习任务，并且获得知识、能力、情感等方面的成长。同时，教师要注重教学目标设计的开放性与发展性。在教学目标设计中可以通过“做什么”“怎么做”“为什么这样用”等方式引导学生进行探索和实践。教师可以在教学目标设计过程中引导学生了解微生物在人类生活和生产中的作用，掌握微生物分离培养技术、微生物检测技术等，从而为学生未来学习相关知识和技能打下基础。

二、以学科核心素养为导向

核心素质，是指学生在经过生物学课程修习后所掌握的，符合个人终身成长与社会发展所要求的必备品质与关键能力。核心素质是由专家布鲁纳所提出的概念，主要指学习者在受到高等教育过程中逐步形成和体现出的，可以满足个人终身发展与社会发展需求的必要品质和重要才能，核心素质包含人文底蕴、科技精神、学会学习、健康生命、责任担当、实践创新六个方面。通过生物教学，教师要培养学生的学科核心素养，引导学生了解生命现象，认识生物与人类社会发展的关系，学会学习科学知识，提高学习能力，能够对生物现象进行科学解释和说明，树立生命观念，增强社会责任感。

三、以课程标准为依据

初中生物课程标准是教师开展教学活动的主要依据，在进行教学目标设计时，教师要以课程标准为依据，充分考虑教材内容和学生特点，确定具体的教学目标。首先，生物课程标准中明确了课程的总体目标与内容目标，为教师开展教学活动提供了基本方向。其次，生物课程标准是对不同学段学生认知水平和发展特点的整体描述，是生物课堂教学的方向标和指导书。例如，在进行《生命的起源》一节中“细胞是最基本的生命系统”这一知识点的教学时，教师可以先让学生了解生命系统的基本结构及细胞具有分裂增殖、分化和衰老死亡等生命现象，然后引导学生思考细胞为什么具有分裂增殖和分化死亡等生命现象。

四、基于课程标准确定教学目标

生物这门学科具有很强的实践性，需要教师基于课程标准，结合教学内容和学生特点，分析生物教学内容中蕴含的科学探究方法和科学思维方式，挖掘生物学科中与生命有关的科学探究素材，设计教学目标。课程标准是课程内容的依据，也是教师教学的依据。在生物学科中，教材作为课程标准的载体，以文字和图像的形式呈现。因此，在确定教学目标时，教师需要基于教材内容，明确具体的教学目标，以便开展教学活动。

随着我国教育改革的不断深化，核心素养成为教育领域关注的焦点。教学目标设计是教育改革的必然要求，是提高学生核心素养的重要途径。生物课堂教学目标设计要突出科学性、规范性、层次性、多样性和可操作性，既要有总目标、学习目标，也要有阶段性目标；既要关注学生学习结果，也要关注学生学习过程。在核心素养导向下初中生物教学目标设计过程中要重视教学目标的多样性、层次性和可操作性，并注重培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会責任等关键能力，教师应从学科核心素养出发，基于课程标准明确教学目标，提高生物课堂教学质量。