互联网思维下学校管理转型思考

付用军

在互联网技术高速发展的背景下，越来越多的互联网技术研究成果被运用到学校的教育管理工作中，实现对教育管理理念、方式等方面的优化和创新，形成了更加科学、完整的教育管理体系，极大地提升了学校管理的效率和水平。但互联网信息技术日新月异，如何在学校管理活动中将信息技术的应用优势充分发挥出来，仍有待进一步深思。故此，本文主要基于互联网思维，就如何推动学校管理转型进行了简要分析。

一、互联网思维下学校管理转型的必要性

在新课程教育改革的持续深化下，以学生发展为重心的教育思想在学校教育中得以建立。但以往学校教育管理思想存在较大局限性和封闭性，学生难以获得充分锻炼和提升。这就要求学校教育管理人员基于先进教育思想，积极探索更为高效的教育管理模式和方法，实现对学校教育管理工作的創新。而基于互联网思维，促进互联网技术与学校各项教育管理工作的融入，能够有效打破传统学校教育管理工作中的局限，营造出更自主、开放、和谐的校园环境，让学生有更多自我展示和个性表达的机会，提升学校教育管理水平，促进学生综合发展。因此，学校教育管理人员应加强对这一方面的理论研究和实践探索，推动学校管理升级转型。

二、互联网思维下学校管理转型的途径

（一）课程管理的升级转型

在课程改革的推动下，人们的教育观念发生了很大变化，为促进课程教育理念的有效落实，多数学校应优化了顶层设计，从自身发展需求出发开展校本实践，实现了对课程的整体整改，其中最为突出的一点就是信息化课程的建设。为更好地适应这一变化，学校必要建构信息化课程管理体系。首先，学校应基于互联网思维，按照信息化课程改革的要求，开设相应的信息技术课程，如计算机语言、软件开发、机器人设计等，提升信息化课程的含量；其次，学校应基于互联网思维，通过建构学校课程信息化管理平台，将信息化课程与其他学科课程进行深度融合，实施信息化和校本化的课程管理模式，提升课程管理水平。

（二）教学管理的升级转型

在以往的学校课堂教学活动中，很大程度上受到时间和空间的限制，教师难以对学生的自主学习进行有效监督和指导。而在基于互联网思维的课堂教学活动中，教师则可以借助互联网技术的优势，打破时空限制，提升教学管理水平。比如，随着“三通两平台”的全面实施，极大地拓宽了课堂教学资源和教学空间，为学生的学习提供了更大便利。因而学校应基于互联网思维，推动教学管理的升级转型。一方面，学校可以通过自主开发教学平台，构建线上线下混合式教学模式，拓展课堂教学空间，提升教学质量；另一方面，学校可以通过整合网络上的教育资源，构建精品课程资源库，为教师的教学提供优质资源，提升教师教学水平。

（三）教师管理的升级转型

教师是我国教育信息化改革得以全面落实的关键性因素，只有教师具备良好专业能力和信息素养，才能准确把握“互联网+教育”的内涵和要点，促进互联网技术与教学管理活动的有机融合。因而在基于互联网思维的学校教育管理活动中，应加强教师队伍建设的力度，提升教师整体综合素养，推动教育信息化改革的深化。首先，学校应利用网络课程、云教育学习平台等，加强对教师科学文化、专业素养等方面的培养，提升教师的基本教学素养。其次，学校可以开设“互联网+教学”“互联网+课程”等学习项目，对教师的信息素养和信息化教学能力进行专项培养，提升教师的信息化教学理论水平和实践能力。再次，在以往的教师教研工作中，经常会受到时间和空间等因素的限制，导致教育资源不能被合理配置和运用，进而影响到教学效果。为此，学校可以将互联网信息技术运用到教研工作中，实现对教学资源的合理配置；最后，教师应树立起全新的专业发展方向，充分利用互联网课程资源，不断提升自身的教研能力。比如，教师可以根据教学需求，从网络上获取名师教学视频，汲取先进经验，提升自己的教学水平。也可以通过网络平台，与名师、专家进行连线，就教学问题进行请教和探讨，提升自身教研水平。

（四）学生管理的升级转型

在“互联网+”时代下，学生在生活和学习的过程中对于互联网信息技术的依赖性较强。但如果在学生管理活动中，一味“禁止网络”显然是不合理的。为此，学校应树立起全新的学生管理理念，基于互联网思维，引导学生正确使用网络。首先，在教学活动中，教师可以利用各种先进技术，通过直观、具象的方式将教学内容呈现出来，提升教学效益。同时教师也可以引导学生正确使用网络学习工具，获取丰富的学习资源，并拓展学习空间，提升学习能力。其次，学校根据学生的实际发展需求，充分利用互联网信息技术优势，为学生制订个性化的管理方案，促进学生的个性化发展，提升学生管理水平。

三、结语

综上所述，基于互联网思维，推动学校管理工作的升级转型，有助于学校教育管理水平的提升，进而为学生的学习和成长创设良好校园环境。因此，学校教育管理人员应对互联网技术的重要作用和功能形成清晰认知，并基于互联网思维，推动互联网技术与学校各项管理工作的创新，提升学校教育管理水平，促进学生综合发展。