项目式教学在高中化学中的应用研究

陆瑞

摘要：在新课改中，深度学习指的是学习者通过对已有知识的理解，将其应用于新情境，从而构建出一个新的認知架构，是以获取较高层次知识为目的的一种思考行为。深度学习关注的是学习者自主的知识建构，在建立知识系统的过程中，项目式教学是一个非常重要的方法。项目式教学是一种以实际问题为背景，通过设计独特而又相关的任务，充分发挥师生之间的协作优势，达到完成任务目的。项目式教学强调协作、迁移等，在这一过程中，学生主动向未知领域发起挑战，并以目标为导向，在完成任务的过程中，不断获取新的知识，达到深度学习的目的。

关键词：高中化学 深度学习 项目式教学 应用

文章以高中化学氧化还原反应为例，对高中化学项目式教学的意义进行了探讨，并提出了相关的应用策略。以学生为主体，以项目任务驱动的协作学习为基础，实现真正的教学转化，有效推动学生的深度学习，培养学生在实际情况下高水平思考和解决问题的能力。

一、基于深度学习的高中化学项目式教学的研究意义

当前，我国教育的重点为教学改革与素质教育。项目式教学是一种注重培养学生能力与综合素质的教学模式，适应我国课程改革的需要。对学生而言，在项目式教学过程中，学生能够独立地构建知识，开展合作和交流，对学生完成对课程的深度学习有很大帮助。对教师而言，提高高中化学教师的项目式教学水平，从而提高学生的综合素质与深度学习能力。项目式教学突破传统的教育观念，把课程带到真实的生活情境中，呈现出一个多维的、互动的、开放的课堂，为学生营造积极、自主的学习环境，从而实现学生学习能力和核心素养的提高。[1]

二、基于深度学习的高中化学项目式教学的应用研究

（一）项目式教学的定期开展

在高中化学教学中，要定期开展基于深度学习的项目式教学，使学生能在项目解决过程中运用专业知识，循序渐进地提高学习效果；项目小组的协作学习能开拓学生思路，看待问题的角度更加多元化；可以使学生更好地运用化学知识，与现实生活相结合，进行知识迁移和创新，实现深度学习的目的。在开展以“认识氧化还原反应”为专题的项目式教学时，教师可以以五位学生为一组进行分组教学，小组组员可以共同探讨、归纳、总结，每个人都能充分发挥作用，共同分析、解决问题。实践证明，无论是交流氧化还原反应的判定方法，还是实验探究氧化还原反应的本质特征，或者从宏观和微观层面辨识氧化还原反应，小组合作探究的方式都比个人独立完成的效果要好得多。在课堂教学中，项目式教学可以让学生由单独学习变成团队活动的参与者，真正做到让学生在学习中起主导作用，体现参与的价值，培养学生的团队合作精神。

（二）多渠道教学资源平台的开发

在高中化学教学中，教师要运用化学实验，社会实践，信息技术等多种手段，拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣。基于深度学习的项目式教学要求学生对课程内容有较深层次的理解。在实验探究阶段，学生能从实验操作、可靠的实验资料、直观的实验现象中了解化学知识；社会实践对培养学生的创新能力有很大的促进作用，有助于学生在日常生活中发现问题，并运用专业知识来解决问题。信息技术已影响到人们生活的方方面面，在高中化学项目式教学中加以运用，比如通过网络搜寻学习资料，多媒体课件的直观展示等，提高学生实务操作的能力。比如，在进行氧化还原反应的教学过程中，教师可以运用多媒体技术，对厨房铁锅上的红棕色污渍、被氧化的苹果等物质进行描述，从而使学生能够以一种形象的方式感受到化学就在他们身边，从而增加学生对日常生活中氧化还原反应的认识。[2]在此基础上，教师还可以通过在网上搜索“钠和氯反应生成氯化钠”的Flash动画，使抽象的过程形象化，从而提高学生对微观世界的探究能力，有利于学生的认知提升和思维拓展。

（三）以促进学生的深度学习为重点

在实施项目式教学的过程中，教师应重点关注学生的学习层次与方式，并对其提出建议与解决方案。以深度学习为基础的项目式教学，需要学生对新项目进行学习、理解、思考、应用、评价、创新。在项目式教学中，教师要注重学生的学习过程与成果，并对其进行针对性的指导与提升，这样才能使学生达到深度学习。以高中化学“铁与硫酸铜溶液的反应”为例，教师可以设计一个符合实际情况的实验情境，从而提高学生对实验的兴趣。[3]通过对实验现象的观察，发现问题，提出假设，并对其进行分析、探讨，最后总结出电子转移是氧化还原反应的实质。通过实验使抽象的问题变得具体，从而使问题更容易得到解决，促进学生进行深度学习。

综上所述，教师要对培养学生的核心素养进行科学认识和定位，项目式教学以创造真实的学习情境、定义任务或活动、运用实验探索、归纳总结等方式，拓宽学生的学习路径，真正了解化学的思维概念，进而发展学生的科学思维，让学生进行深度学习，真正实现学生核心素养的提高。

参考文献：

[1]陈诚，李康，刘影，何鹏.高中化学“研究物质性质的方法和程序”项目式教学——探秘膨松剂[J]. 化学教育（中英文），2023，44（09）：70-77.

[2]徐传海，钟乘水，钟辉生，张世勇.高中化学“漂白剂”的项目式教学——新型漂白剂过碳酸钠的制备与使用[J].化学教育（中英文），2023，44（05）：126-127.

[3]管华东，武战雪，彭信文，叶婉，钟鸣，姜建文. 高中“化学反应与电能”跨学科项目式教学——探究原电池电动势的影响因素[J].化学教育（中英文），2022，43（23）：22-27.