中职语文古诗词教学中渗透传统文化的策略分析

张俊

摘 要：在中职语文古诗词教学中，教师要融入传统文化，使学生的综合素质水平得到提升，实现培养素质人才的战略目标。中职教育对于增强学生技能水平、提升文化素质具有积极促进作用，教师要通过语文古诗词教学活动，帮助学生感受和体悟传统文化的魅力，增强学生对古诗词内容的探究学习能力，为传承和弘扬传统文化付出努力。本文从多个方面阐述在中职语文古诗词教学中渗透传统文化的作用、特点、策略，以期为学生形成良好的语文学科核心素养助力。

关键词：传统文化 中职语文 古诗词教学 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.018

中华文化博大精深。在中职语文古诗词教学中，教师可以利用传统文化培养学生良好的文化素养，使学生在课程探究过程中，培养传承和发扬传统文化的思想，使新一代技工型人才具备良好的文化品质和优秀的文学素养。因此，在中职语文古诗词教学中，运用传统文化渗透模式，提高学生对古诗词知识的深度解读能力，能帮助中职学生夯实母语学科知识基础，提升学生的母语文化素质。

一、中职语文古诗词教学中渗透传统文化的作用

1.有利于提高综合素质

在中职语文古诗词教学中，教师要结合传统教学模式，科学开展创新性、多样性的教学引导活动，为学生逐步建构课程学习思维，使学生在探索古诗词内容的过程中，感受传统文化的魅力与精髓，提高学生对传统文化的认知能力。通过在中职语文教学中渗透传统文化，可以帮助学生在理论与实践有效融合的模式下，增强对知识的理解能力，让学生在传统文化的熏陶与感染下树立正确的“三观”，为学生的全面发展铺平道路。古诗词是一种古代文学表现形式，学生学习起来比较困难。在传统文化渗透的过程中，教师可以提高学生古诗词学习与探索的兴趣，促使学生在课程探究中形成文学思想，提高课堂学习效率，锻炼古诗词学习综合能力。

2.有利于培养文化自信

文学对于中职学生的影响巨大，教师要在中职古诗词教学中，科学应用传统文化渗透方式，提高学生对古诗词的学习兴趣，为学生全面性、系统性地培养文学能力铺平道路。在传统文化渗透中，学生要结合传统文化内涵，提取文化知识，培养学生探究学习的兴趣，让学生在知识探索与能力拓展中强化学习思想，全面建构课程学习逻辑思维。在古诗词探究学习中，教师要利用传统文化渗透的过程，锻炼学生的语言表达能力和语言文学思想，让学生在对语言知识的探索学习中，挖掘其文化精髓，形成良好的文学涵养。同时，在古诗词学习中，教师要借助古代诗人、词人借古讽今、怀才不遇的人生境遇，培养学生对抗挫折的能力，帮助学生培养优秀人格。

3.有利于传承传统文化

在中职语文教学中渗透传统文化，可以提升学生的课程学习能力，为学生建构课程学习思想做好铺垫。语文学科作为母语学科，能够在岁月的长河中积淀文化，在文化的传承中陶冶情操，对中职学生的语文思想形成具有良好的促进价值。因此，在中职语文课程教学中，要结合古诗词文学意境，培养学生的课程学习能力，让学生在知识点探究中培养文学意识，提升学生的古诗词学习综合能力。在外来文化思想冲击传统文化的背景下，在古诗词教学活动中渗透传统文化，有利于提高中职学生的国学文化探索热情，使学生具备良好的文化传承和发展意识。同时，在传统文化中渗透古诗词教学，可以提升中职学生继承和发扬传统文化的意识，为传统文化传承和发展储备人才。

二、中职语文古诗词教学中渗透传统文化的特点

1.整体性特点

古诗词内容中蕴含的文学知识较为丰富，在进行学习时，教师要对全体同学进行考核，了解学生的古诗词学习综合能力，并根据学生的能力制定出详细的教学方案，凸显出在古诗词教学中渗透传统文化的整体性特点。古诗词教学要根据学生的思想意识和行为认知设计具体方案，教师根据学生对知识点的探究驾驭能力，可以为学生提供引导和帮助，使学生在课程探究中形成学习意识，逐步建构课堂学习思维，为开展多样性、创新性的学习活动做好铺垫。中职语文教学要面对全體学生，使学生在提升文学素养的过程中增强个人综合能力，为学生全面形成文学意识铺平道路，彰显出传统文化对学生成长发展的影响，推动语文古诗词教学进程。

2.创新性特点

在古诗词教学中，教师要结合其特点，以及学生的实际学习情况，运用传统文化渗透方式，简化古诗词教学过程，优化古诗词学习路径，帮助学生掌握古诗词学习方式方法，降低课程学习难度，提升课程学习自信。通过对传统文化的渗透，能够让学生对古诗词内涵进行深度分析，增强学生对知识点的探究学习能力，培养学生良好的文化思想和文学修养。在中职语文古诗词教学中，教师要具备创新理念，在课程探究中锻炼学生的知识探索兴趣和动力，通过渗透传统文化内容，激发学生对传统文化的探索学习兴趣，以古诗词为探究重点开展课程学习活动，进而提高学生对古诗词知识点的掌握能力。

3.多样性特点

我国传统文化内容多、范围广，将其渗透到语文古诗词教学中，可以从根本上提高学生的课程学习能力，使学生的学习视野逐步开阔、学习思路更为清晰，积极开展古诗词深度学习活动，提升学生的课程学习综合能力。因此，教师要充分发挥传统文化的教育功能，在古诗词教学中有针对性、有目标性地进行应用，创设出具有文化价值、文学魅力的教学素材，使学生在知识探索中培养学习意识，提高学生的古诗词学习综合技能。同时，利用传统文化的多样性特点，教师要给予学生情感上的引导，使学生在古诗词知识探索中，提高对文化的探究能力，增强中职学生语文课程学习能力，帮助学生掌握古诗词学习方式方法。

三、中职语文古诗词教学中渗透传统文化的策略

1.培养诵读习惯，汲取文化精华

在古诗词教学中，教师利用诵读教学手段，能够培养学生的语感意识，使学生在诵读过程中，掌握中职语文古诗词学习的方式方法，增强学生对古诗词内容的探究学习能力。在古诗词诵读教学中，要帮助学生养成字正腔圆、抑扬顿挫、真情实感的阅读习惯，使学生在古诗词诵读中与作者产生情感共鸣。在诵读习惯培养中，教师要借助任务教学法，帮助学生明确课程学习任务，掌握课堂学习节奏，提高学生对古诗词内容的消化吸收能力，全面培养学生的古诗词学习能力。

举例来说，在学习《琵琶行》时，教师可以运用任务教学法，根据诵读教学目标设定几个任务：任务一：初读《琵琶行》，教师要做好示范，在诵读中读准字音、明确断句，将作者的情感通过诵读表达出来，使学生在“字正腔圆、合理断句”的任务下，开展诵读训练，进行《琵琶行》学习活动。任务二：向学生介绍《琵琶行》的文化背景，使学生在传统文化中探究古诗词内容，感受诗人身处的环境，了解古诗词中所阐述的愤怒之情，感受诗人报国无门、屡遭贬谪的悲凉境遇，培养中职学生的爱国情怀。任务三：在诵读学习中，自主解决文章中的生字、生词，使学生在生字生词分析中，增强对故事情节的感悟能力，使學生在诵读中学习古诗词文化内涵，提升学生对语文知识点的探究驾驭技能。在诵读学习中，教师要巧妙运用信息技术手段进行配乐，烘托诵读气氛，使学生的诵读情感更加饱满，为开展诵读探究活动提供有利环境。同时，要在古诗词诵读训练中，创设赏析活动，利用群体诵读和个体诵读的形式，带领学生感受古诗词的文化魅力，使学生在古诗词探索中，培养良好的诵读习惯，感受传统文化的魅力，汲取传统文化精华。

2.创设文化氛围，培养学习思想

在古诗词教学中，教师要不断进行传统文化渗透工作，使学生在课程探究中培养学习意识，增强学生的课程学习能力，使学生的综合性学习思维得到培养，进而开展多样性、创新性的课程学习活动，提高学生的课堂学习综合能力，凸显古诗词教学的创新作用。因此，教师要巧妙运用信息化手段，对古诗词教学课堂进行渲染，通过创设传统文化氛围，激发学生对古诗词的深度学习兴趣，培养良好的古诗词学习思想。

例如，在学习《劝学》时，教师要在教学氛围上加大烘托力度。比如：在教室墙壁上悬挂古代的诗词画卷；利用线上教学板块介绍作者的生平事迹，使学生在浓厚的氛围烘托下，提高对知识点的探究能力，为开展古诗词学习活动营造良好环境。在教学《劝学》时，教师要在课前准备阶段，引导学生了解作者生活时代的历史背景和作者生平，使学生提前进入《劝学》的学习氛围中。通过对荀子的了解，分析《劝学》想要表达的思想，使学生通过内容探究，达到勉励自己的目的，让学生了解“学无止境”的概念，只要坚持学习、不断学习，知识就会越来越多，人的眼界、视野就会越来越开阔。教师利用《劝学》鼓励中职学生，要结合文章中的哲理，提高自身的文化素质，使学生在日积月累的学习中，养成“积累”“专一”的优秀品质，让古诗词文字背后的精神品质和文化内涵体现出来，促使学生的人文素质得到提升，使学生对古人的智慧和民族精神产生敬佩之情，使学生明确无论在哪一个岗位上、无论扮演哪种人生角色，都要有不服输、不放弃的精神，通过不断努力、不断学习、不断钻研强大自己，实现自身人生价值。

3.鉴赏文学形象，弘扬传统文化

优秀传统文化作为语文教育的辅助工具，对提升学生文化素养、强化文化意识具有积极的影响力。因此，在中职古诗词教学中，要科学渗透传统文化，发挥传统文化指引性、说明性作用，让传统文化成为提升学生文化素养的有力抓手。中职语文古诗词教学时间紧、任务重，在课堂教学过程中，要将侧重点放在诵读感悟、情感体验、形象鉴赏，汲取传统文化的智慧和力量等方面，使学生在古诗词课程探究中，弘扬传统文化精神，感悟传统文化美德，通过一个个鲜活的历史人物，提升学生的文学素养、提高文化素质。

例如，在学习《鸿门宴》这篇古文时，教师要对刘邦这一历史人物进行形象分析，引导学生学习刘邦知人善任、随机应变、机敏果决、能屈能伸的优秀品质；在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，要结合周瑜雄姿英发、才华出众、指挥若定的英雄形象，培养学生良好的心理素质，使学生在古诗词学习中掌握技巧和方法；在学习《烛之武退秦师》时，在烛之武“一言可以兴邦，一言可以救国难”的人格魅力下，带领学生了解这名具有奉献精神的英雄人物。在课程探究学习中，要使学生具备古诗词探究学习能力，提高学生对古诗词内涵的解读能力。教师要围绕古诗词中阐述的英雄人物，提升中职学生的人文素质，让学生在优秀文化的影响下，提升对现实社会的分析、判断能力。在中职课程探究学习中，教师要培养学生脚踏实地、灵活应变的能力，为提升语文文学素质奠定坚实基础。

4.利用信息技术，延伸传统文化

在中职语文古诗词教学中，教师要结合新课改教学目标，将理论与实践并重的理念凸显出来，通过利用信息技术手段，优化古诗词教学课程，提升古诗词学习效率，为学生建构课程学习思想、提高课堂学习效率做高铺垫工作。在信息技术的帮助下，学生可以围绕具体知识点进行深度学习与探究活动，让学生了解知识结构与特点，增强对知识点的驾驭与应用能力，为开展创新性、多样性课程学习活动做好铺垫。

例如，在古诗词教学中，教师要巧妙运用信息技术手段，模拟古诗词意境，让学生在诵读学习中仿佛身临其境，感受古诗词的文学之美，增强学生的自主学习与探究学习能力。比如：在学习中职语文教材中的唐诗、宋词、元曲时，教师要利用信息技术手段，展现出具有民族特色的文化背景，使学生在系统性学习中，提高对知识点的检索能力，增强古诗词解读技能，全面增强学生的学习能力。同时，古诗词教学要进行有序外延，展现传统文化的魅力和作用，使学生在传统文化的影响下，提升自身的文学素质。

比如：教师通过设计课后作业，在线上+线下混合式教学模式下，鼓励学生多阅读经典名著，通过交流板块分享阅读学习的心得体会，学习古代诗人、词人的文学创作能力。同时，要鼓励学生进行古诗词课外诵读，带领学生诵读《唐诗三百首》《论语》《史记》等名著，提高学生对传统文化的感知能力。在信息技术的辅助下，教师将中国传统文化节日与古诗词教学相融合，展现传统文化的魅力，使学生在阅读学习中，形成对传统文化的全面认识。比如，在信息技术的辅助下，教师将中国传统文化节日与古诗词教学有效融合，展现传统文化的魅力，使学生在阅读学习中，全面提高自身的综合素质。

总而言之，中职教师要在语文教学活动中，科学渗透“传统文化”，以提升学生的课程学习能力，增强课堂学习动力，为开展多样性语文知识学习活动做好铺垫。特别是在古诗词教学中，教师要借助古代诗人、词人的文化智慧和文学气息，熏染当代中职学生，在古诗词诵读中提高学生的文学素养，深入感受传统文化的精神内涵，为传承和弘扬中华优秀传统文化而努力。

参考文献：

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[5] 眭扬《浅谈中职语文古诗词教学中传统文化的融入》，《中学课程辅导（教师教育）》2021年第17期。