小学英语教学中实施传统文化教育的路径研究

王粞

摘 要：在全面实施素质教育、新课程改革的背景下，小学生的道德教育成为人们关注的焦点。传统文化是一项重要的教育内容，它关系到教育对象的道德水平，因此，必须从小学时期开始予以关注。英语作为小学阶段教学的重要内容，是开展传统文化教育的重要阵地，教师要发掘传统文化教育素材，开展有针对性的传统文化教育，组织小组合作教学，构建和谐的师生关系，促进小学生积极健康的成长。

关键词：小学英语 传统文化教育 实施路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.034

一、小学英语教学中进行传统文化教育的重要意义

小学阶段的教育都是以基础知识为主，英语教学同样如此，在注重英语基础知识培训的基础上，渗透传统文化教育以辅助英语教学。随着语言学、语用学被逐渐引入教学，语言与文化的密切联系以及文化教育在外语教学中的作用越来越突出。英语教学能够培养学生的跨文化交流能力。长期以来，在外语教学中引入传统文化，忽略了传统文化与现代文化的融合，从而导致了跨文化交流的不对等。跨文化交际应该是以两个不同的文化为基础，通过吸收其他国家的文化，再把自己的民族文化输出到其他国家，从而达到文化交流和传播的目的。

义务教育英语教学综合应用语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化自觉等方面知识，从而能够提升小学生的英语学习兴趣。小学生的人生观和价值观还没有建立起来，他们对自己的文化身份认识还不够清楚，在英语教学中渗透中国传统文化的可以增强他们的民族自豪感，强化他们的文化认同感。

二、小学英语教学中实施传统文化教育的可行性分析

小学教育对象由于思想、心智水平相对低下，受到外在消极因素或个人个性的影响，容易出现心理、思想价值观等方面的问题。在教学中，英语作为传统文化教学的主要载体，强化两者的结合程度是非常必要和可行的。

1.学校为小学传统文化教育实施提供可行性资源

学校作为学生生活的中心，小学生的大部分时间都花在了学校里。教育者要准确、科学地把握教育对象的思想价值状况。教师一般担负着基本的教育任务，对于出现思想文化价值观偏差的学生，可以在课堂上、生活中进行及时纠正和引导。因此，学校是弘扬传统文化的重要阵地，主要途径是将传统文化融入课堂教学中。另外，学校的学科教学也可以作为一种优良的传统文化教学载体，各学科的教学要素也具有多样性，因此，可以从不同的视角对传统文化进行资源支撑，确保学生在教学中全面提高自身的文化素养。

2.英语课程内容适合实施传统文化教育渗透

目前，我国的小学英语教学内容十分丰富，涵盖了生活、文化、社会、自然等各个领域，具有很强的跨学科特点。通过这种方式，学生不但能够掌握英语的知识，而且能够接触到来自不同国家的不同文化，从而大大扩展了他们的文化视野和认知能力，使他们能够从自身的角度去思考和理解来自不同民族，不同国家的文化价值观。另外，英语教学内容丰富，能够为开展传统文化提供很好的材料。教师们可以把英语教学与传统文化结合起来，通过情景化教学的方式，把传统文化教学融入其中，让小学生在不经意间得到精神上的启发，感受到中华文化的魅力。

3.英语教学形式的多样性适合实施传统文化教育

在我国教育体制改革的推动下，英语教学模式的创新已成为当前教育发展的主要方向，歌曲、对话、故事等多种教学手段，为小学英语创造了新的教学形式。为了满足小学生的学习兴趣和需要，應采取更加多元化的教学方法，如游戏、表演、小组合作、分层教学等方式开展教学。过去的传统文化教育主要是由教师的口头讲述和宣传来完成，而在多元教学方法的支撑下，传统文化可以通过游戏、讲故事等多种形式渗透到教学中，使学生了解到西方文化的优点和缺点，从而使他们了解中国文化的价值，提高他们的文化自信和国家自豪感。所以，利用英语进行传统文化教学是切实可行的。

三、将传统文化教育融入小学英语教学存在的问题

1.小学英语课堂缺乏传统文化语境

英语教学中存在着传统文化背景缺失的情况，致使传统文化教学的成效不大。大多数学生对传统文化不感兴趣。在英语课上，教师只讲英语词汇、语法、阅读，对中华传统文化知识缺乏深入理解。例如，在教授英语词汇时，教师往往着重于对英语词汇的发音和释义的解释，把对词汇的理解作为主要的教学目的，而忽略了词汇的文化背景，从而影响了词汇的学习效果，使小学生难以理解中西文化差异。

以“wolf”为例，因为中西文化的不同，汉语和英语之间同一个词的含义存在着很大的不同。在现实生活中，“wolf”——狼，是一种象征残忍、罪恶、贪婪、残忍的猛兽，在中国的传统文化中，也有“图腾”的含义，是某些部族的一种精神信仰；在西方的文化背景下，狼也是母亲、慈悲、狂野、自由的象征。这就要求教师在解释词汇的时候，要有意识地让学生体会到中英文化在寓意表达方面的不同。

2.小学英语教材中的传统文化内容较少

很多小学生用汉语表达中华文化的能力要比用英语表达中华文化的能力要强得多，这与小学英语课本缺少传统文化教学内容有关。英语教科书的编写对教学内容和目标都有直接的影响，而当前的小学英语教科书仅侧重于介绍西方文化，而没有专门针对中国文化的研究。跨文化交流则是一种双向交流，它不仅限于了解目标语言的文化，而且还涉及与另一方的文化分享以及对另一方的文化影响。由于英语教科书中的传统文化教育内容的缺失，使得学生对民族文化的敏感性下降，从而影响了学生在跨文化交际中的客观、公正的态度，影响了学生对传统文化的认识，传播和传承。

3.小学英语教师传统文化教育观念缺失

部分小学生在英语教室里没有办法学到中华传统文化。现如今，为了更好地学习英语，在一些学校的小学英语课堂中，不仅要设置全英文的课程内容，也不允许在授课过程中用中文交流。这种“揠苗助长”的教学方式有其弊端。因为学生长期受到西方文化的影响，特别是西方节日文化影响，像是圣诞节、情人节、万圣节等，导致小学生对自己国家的节日不够关注。许多英语教师尽管具有传承传统文化的意识和观念，但他们本身的文化素养较低，教学水平有限，对英语教学的重视程度不够，无法把传统文化融入英语教学中。

一些研究认为，有些教师并没有认真地挑选优秀的传统文化，而将其随意地组合起来进行教学，从而偏离了学生的身体和心理发展水平，过分强调教学内容的“高端”。传统文化对英语教学的影响，越来越被边缘化，越来越不能被学生所关注，这对传统文化的传承和发展都是不利的。

四、小学英语教学中实施传统文化教育的路径

1.充分挖掘英语教材中有关传统文化教育的素材

在英语教学中，学生不但可以掌握英语的基本知识，也可以形成较好的行为准则和价值观念。英语教科书中含有大量的文化知识。然而在目前的英语教学中，许多教师对传统文化的关注不够，缺乏对传统文化的重视，使传统文化的教育价值无法充分发挥出来。因此，在英语课堂教学中，必须充分挖掘和合理运用这些材料，从而提高学生的整体素质。比如，小学英语教学的许多内容都能与中国的传统文化相结合，对学生形成正确的人生观、价值观，养成积极乐观的心态起到了很好的促进作用。英语教师通过将中华武术、少数民族体育、中国体育名人的故事等作为教学材料，将中国传统体育文化的内涵、特点介绍给学生，能够不断提高学生的民族认同和文化自信。

2.根据学生特点选择有针对性的传统文化教育内容

受年龄、教育程度、家庭条件等因素的影响，不同地区、不同年级的小学生英语水平和思想价值水平都有很大的差别，所以，在英语教学中，教师不能一味地使用统一、落后的方法，而应在英语教学中对学生的表现进行观察和分析，并采用一些行之有效的传统文化教育方法，从而推动学生的全面发展。

具体来说，教师要针对学生的特点，有针对性地进行传统文化教育，善于运用多种教学方法，因人而异、因时制宜地渗透英语课程。优秀的教育方式要寓教于乐，在不知不觉中让学生掌握知识。不论是英语教学，还是传统文化的渗透，都要遵循这一教学原则。特别是在信息社会，信息化教学手段的运用越来越普遍，在小学英语教学中运用中国传统文化，英语教师可以利用信息化手段，利用网上教学平台，增添学生真正感兴趣的内容课程，可以是理论探讨，也可以是实践手工活动，通过新媒体教学形式，为学生构建良好的英语学习环境，使学生在学习过程中领会相关的传统文化知识。

这种方式不仅可以保证传统文化的有效渗透，而且能够全面展示中华优秀文化的价值与魅力，使学生能够更好地了解中西文化的差别。比如，如果将西方的母亲节、父亲节等英语教学内容与《三字经》中的孝文化内容相融合，这样的传统文化教育能发挥事半功倍的作用。

3.增强实施传统文化教育的灵活性和集体性

小学生由于年纪尚轻，许多思想、行为等都是对别人的模仿和学习，因此，在良好的人际交往中，学生不但能从别人身上学到积极的思想和行为，而且还能形成积极的心态，形成正确的人生观和价值观。在学习过程中，如果一个人在一个单独的学习环境中，很容易导致小学生的性格孤僻、自私、冷漠、难以与人交流和协作，甚至出现一些心理问题。教师要采用灵活的教学方式开展辅助教学，促使小学生形成阳光的心态，提高学生的学习能力。

在小学英语课堂中，合作学习是促进学生合作、交流和互动的最常见和最有效的方式。通过团体学习，同学们不但可以彼此交流学习英语知识的经验，而且可以营造一种轻松愉快的氛围，让同学们敢想、敢说、敢做，更有自信展现自己的学识与能力，并在与别人的交流与合作中，得到别人的肯定与赞扬，进而提高学习自信心。

因此，在英语课堂教学中，应结合教学内容、学习状况、心理状况、传统文化渗透等因素，制定有针对性的集体学习计划，促进学生的沟通和思考。以《Cinderella》为例，教师可以安排同学们分组，设计台词，准备道具，然后排练，表演，使每一个学生都能充分激发自己的潜能。并能根据中国童话故事、寓言故事等创作英语节目。通过这种方式，既可以提高学生的英语技能，又可以提高学生的文化自信心。

4.提高英语教师在传统文化教育中的综合素质

小学生已经出现了一定的自主意识，尽管他们年纪还小，但他们有自己的尊严和人格。在平时的教学中，教师不能表现得高高在上，言语粗鲁，行为粗鲁，要以平等的态度对待学生。及时了解小学阶段学生容易在学习以及生活上发生的种种问题，比如上课走神、学习马虎、好动等。教师要以宽容的心态对待学生，注意学生的情绪、心理状态，使学生在传统文化的学习氛围中保持平和、舒适。同时，教师应注重对学生进行正面、积极的教学评估，以推动传统文化的有效开展。学生的学习动力除了源自自身的求知欲之外，很大一部分是来自教师的鼓励。因此，教师的综合素质对教育教学的良性发展具有重要作用，教师要掌握多种教学形式，在教学中适时地赞扬和夸赞学生，化解他们的心理障碍，形成一种健康的传统文化学习态度。

比如，在英语课堂教学以及作业批改中，教师要适时采用“Very good”“Wonderful”“Perfect”“Well done”等进行批改；针对学生认识上的误区，应采取鼓励性评估的方法，深入讲解传统文化的内涵，使其得到最大程度的发挥。总之，在小学英语教学中，传统文化教育是一个不容忽视的重要内容，英语教学既要注重学生的知识技能，又要注重学生的文化自信心，所以，在英语教学中，应积极探索传统文化教学的方法、材料，创造健康、积极、和谐的教学氛围，确保学生的综合素质得到全面发展。

五、安排與传统文化相关的写作任务

教师可以安排写作任务，要求学生围绕与传统文化相关的题目，借鉴范文的写作方式，完成写作任务，从而提升学生的写作水平。学生在写作时，要按照阅读文章的思路，合理规划自己的写作内容，并结合由表及里的写作原则，结合阅读素材，掌握正向的写作方法。教师可以组织学生围绕中心主题，明确每一个段落的写作目标和核心内容，形成写作大纲。学生以段落写作内容为着力点，以阅读线索为基础，根据具体想法形成知识输出，从而取得良好的写作效果。教师可以引导学生将生活实事引入写作内容，增强写作深度，使写作内容获得更加具有真实性。同时，教师可以结合阅读材料和实际生活，为学生的写作提供丰富素材，从而提升写作水平。

传统文化是中华民族的瑰宝，是人们面对不同事物时所发出的感慨，是思想内容在现实生活中的具体表现，是古人通过自己的智慧所创造出来的结晶，能够提高学生的道德情操以及审美情趣。并且帮助学生逐步形成正确的价值观以及积极的人生态度。在小学阶段渗透中华传统文化，是非常重要的教学任务。尤其是在英语教学中，要根据小学生的认知特征采用正确的渗透形式。对小学阶段的学习来说，在英语教学中融入传统文化，注重东西方文化的结合，能够促进学生的全面发展。

参考文献：

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