浅谈小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育

万玉娇

摘 要：中华优秀传统文化教育在小学语文课堂教学中发挥着极其重要的作用，对于学生文化素养的培育、个人精神品质的培养都具有极其重要的意义。在小学语文课程教学中将中华优秀传统文化教育贯穿于语文教学的全程，这是素质教育的前提条件，同时也是培养学生民族自信心和文化自豪感的必要步骤。小学语文教学的最终目的是培养学生对祖国的认同感，不断激起学生继承和弘扬中华优秀传统文化教育的意识。在小学语文课堂之中渗透中华优秀传统文化的本质便是把中华优秀传统文化教育扩展到语文教学的各个教学环节之中，运用多样化的教育教学形式，开展多样化的实践活动，激发学生学习中华优秀传统文化的意识和积极性。

关键词：小学语文 中华优秀传统文化教育 现状 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.013

教师在语文教学之中需要将立德树人贯穿于语文教育的始终，发挥语文教育的积极作用，在小学语文课堂之中渗透中华优秀传统文化教育，保证学生能够在此过程中树立正确的价值理念，不断推动学生发展。在现阶段的小学语文课堂教学之中还存在一系列问题需要及时解决，本文就小学語文课堂教学中渗透中华优秀传统文化教育的现状展开论述，就如何提升中华优秀传统文化与小学语文课堂教学的融合效果提出相应的建议。

一、小学语文课堂渗透中华优秀传统文化教育的现状

大部分小学语文教师比较看重学生的语文分数，将学生的考试分数作为衡量和评价学生个人学习能力的标准，忽视对学生的中华优秀传统文化意识的培养。在现阶段的小学语文教育教学之中渗透中华优秀传统文化教育的内容，教师比较看重对学生进行中华优秀传统文化教育教学的指引，但是没有对中华优秀传统文化理念进行深入探究和分析，导致学生的课程学习效果不佳。

1.小学语文教学制度层面缺失

现阶段大多数小学学校对于开展中华优秀传统文化教育的重要性和必须性没有一定的认识，促使学生对于中华优秀传统文化教育缺少较为详细的认识，中华优秀传统文化教育形式化比较严重。因为地区发展不充分，不同地区的经济条件差异比较大，特别是一些中西部的小学的教育教学重点在于讲解基础的课程知识，没有充足的时间、精力和财力举行相应的中华优秀传统文化专题活动。

2.师资力量不足

现阶段大部分小学存在师资力量不足的情况，在学校中普遍是由班主任管理班级里的各种事情，除了班主任之外还有各个科任教师，这是比较常见的情况。在小学学校极少见到思想辅导人员或者思想品德教育的专职教师，专业的思想品德教育师资力量不足阻碍了中华优秀传统文化在学校内部的推广和传播。

3.小学校园中的中华优秀传统文化氛围不浓厚

学校是学生成长的重要场所，学生一天之中的大部分时间都在学校度过，而学校的整体气氛也在一定程度上影响着学生个人的行为和思想，大部分小学校对中华优秀传统文化的重要性缺少一定的认识，在升国旗时没有严格要求学生佩戴红领巾，学校之中没有创设良好的中华优秀传统文化氛围，学生无法从中得到感染，特别是一些学校把教学的重点放在提升学生的课程成绩之中，忽略了对学生进行思想政治教育，导致学生在学习成长中无法快速获得知识。

4.小学语文教学内容不充足

小学教师的教学观念没有和时代发展的需要相结合，教师需要结合日常教学的需要进行相应的教学，使得学生的学习目的不再是提升其考试的分数，而是为了继承和弘扬中华优秀传统文化，这样有利于培养学生健康成长。但是，在现阶段教育教学之中大部分教师都忽略了该问题，没有在课堂教学之中将中华优秀传统文化思想理念和教学内容相结合，导致其教育教学的成效较差。

二、小学语文课堂渗透中华优秀传统文化教育的基本特点

1.密切性

语文课程教学的基本特点是工具性和人文性。语文课程的特征决定了中华优秀传统文化教育渗透到小学语文课堂教学中的合理性和可行性。

语文课堂的工具性意味着小学语文课堂教学需要担任学习以及应用语言文字的任务，而中华优秀传统文化教育的内容可以利用多种形式进行呈现，小学生需要学习语文知识才能更好地理解和掌握中华优秀传统文化情怀。语文课程的人文性意味着小学语文教学主要是利用熏陶感染的形式，对学生个人的精神世界具有较为广泛的影响。语文课程所包含的内容比较广泛，能够通过课程教学达到育人的效果。

2.长久性

小学语文课堂教学最主要的任务是培育学生的核心素养，特别是扩展和提升学生个人的语文思维能力，保证学生能够在此过程中树立中华优秀传统文化意识，同时也能运用中华优秀传统文化不断制约和限制自身的行为。在小学语文课堂教学之中渗透中华优秀传统文化教学内容不仅需要教师利用语文课本之中的文章、生活之中的案例不断提高学生个人的中华优秀传统文化意识，还需要培养学生个人的思维能力和学习素养，同时也要付诸行动。在现如今知识爆炸的时代中，学生所接受的信息比较多样，对于学生来说有效辨别外国文化有一定的难度，而语文课堂教学有其独特性，能够唤起学生学习中华优秀传统文化的意识，树立精忠报国的理想信念，不断端正其个人的行为。

3.丰富多样性

在小学语文课堂教学之中渗透中华优秀传统文化有着多种多样的方式。学生能够在多种多样的活动之中提高学习中华优秀传统文化的意识，以此得到精神层面的成长。教师可以开展与中华优秀传统文化相关的阅读活动，比如说“我来读中华优秀传统文化文章”“我介绍文化名人”等阅读交流分享活动；教师还可以开展以“中华优秀传统文化”为主题的写作活动，并且让学生在班级中朗读其写作成果，树立正确的中华优秀传统文化理念。教师可以利用多种方式开展相应的教育教学活动，不断强化和提升学生个人的中华优秀传统文化意识。

三、小学语文课堂渗透中华优秀传统文化教育的重要意义

1.避免学生受到不良信息的误导

随着时代的不斷发展，信息技术得到了广泛应用，多样化的思想理念逐步渗透到大众的生活当中。网络中的信息复杂多样，而小学生个人的心智还未成熟，没有自身独立的思维能力和判断能力，在网络之中极其容易受到不良言论的影响。目前，各种各样的新兴文化在网络中得到传播和发展，增加了其传播的范围和领域，在小学生喜闻乐见的动漫作品之中还会出现以欧美元素以及日韩风格为主题的作品，学生错误的思想理念在一定程度上影响了对于中华优秀传统文化意识的形成。中华优秀传统文化教育在小学生的个人成长中必不可少，如果没有对学生进行系统化指引，小学生极容易受到外界的因素影响，不利于小学生的成长。

2.帮助学生树立文化自信心

小学课程革新依旧在平稳有序进行，小学语文课本之中所包含的中华优秀传统文化的内容比较广泛，主体明确，意义深刻，具有较强的文学价值理念和美学价值，但是中华优秀传统文化教育并不只是单独教授某一课、某一单元的知识内容，而是需要教师进行引导，让学生长时间处于文学的海洋之中，真正感知中华文化的源远流长，从中意识到中华文化对于其个人发展的重要意义所在。中国在时代发展的进程中呈现出比较强的革新动力，小学生应该顺应时代发展的趋势，学习传统文化知识。小学语文教学发挥了弘扬中华优秀传统文化教育的作用，让学生能够树立正确的思想价值理念和中华优秀传统文化意识，在课堂之中让学生从中形成民族自豪感和文化自信心。

四、小学语文课堂中渗透中华优秀传统文化教育的策略

1.在生活中激发学生的爱国情怀

语文学科所学习的知识内容比较广泛，语文知识点能够普遍运用于生活中的各个领域。在语文课程教学之中教师不能照本宣科地进行课程教学，在讲解诗词或者小说鉴赏的过程中，教师不能根据作品的本身谈论作品，还需要融入生活中相关的中华优秀传统文化内容，把语文的相关知识点灵活有效地运用于生活实践之中，保证学生能够获得较为真实的生活体验，这也是进行中华优秀传统文化教育的主要路径。

大部分学生因为年龄等因素的限制，导致其个人的社会阅历比较少，人生经历也不够丰富，但是学生也有自身的生活以及感受。在语文课程教学之中教师需要善于利用学生所熟悉的生活场景渗透中华优秀传统文化知识内容，保证学生能够在生活之中得到相应的启发，感知国家对个人的生活、学习等层面带来的影响，从而产生爱国情感。

除了在现实的生活场景中学习传统文化知识，教师还可以通过传统的手工艺作品进行传统文化知识教学。随着现代社会的深入发展和时代的不断进步，中华优秀传统文化也得到了创新和发展。教师在开展语文课程教学时需要将语文教学与国家和地方的发展联系起来，带领学生学习经典名著、名人理念等相关内容，保证学生能够在此过程中树立正确的价值理念，形成正确的学习思维，学会关心社会集体的利益，注重社会的发展，关心弱势群体，让学生在此过程中意识到自己身上所肩负的责任，不断将这种责任感化为学习的动力，更好地学习相关知识内容，为国家服务。

2.根据中华优秀传统文化教育开展多种多样的主题教育活动

在中华优秀传统文化教育的过程中，不能单方面对学生进行说教，还需要教师注重学生创新思维的发展，教师需要注重创新性教学，围绕中华优秀传统文化开展多种多样的教育教学活动，鼓励学生自主思考分析，探究相关知识，培育学生的中华优秀传统文化情怀。

比如说，教师可以以“我眼中的中华传统文化”为主题组织相应的征文活动，适当给学生提供相应的作文素材，以此提升学生个人的作文水平，在作文之中有效呈现出中华优秀传统文化的情怀。教师可以在开展征文活动之前给学生播放中华优秀传统文化大片《霸王别姬》，或者让学生观看剪纸、敦煌壁画、万里长城等宣传视频，这些生动形象的视频影像能够激发学生的中华优秀传统文化情感。此外，教师可以依据学生的现实需要为学生提供相应的帮助。比如说学生在写作时教师可以对学生进行适当指引，保证学生能够正确选择作文的题材以及体裁，在开展征文活动时需要对其进行适当宣传，扩大其传播范围，鼓励学生积极参与其中。利用多样化的方式将中华优秀传统文化主题征文活动落实到位，这样才可以保证学生能够积极主动地参与到中华优秀传统文化主题征文活动之中，在参加活动的过程中培育学生个人的中华优秀传统文化情感意识和观念，推动学生全方位发展。教师还可以开展以中华优秀传统文化为主题的演讲比赛，利用学生自身对中华优秀传统文化的理解，自行写出演讲稿，并在教师和同学面前演讲，以此培育和提升学生强烈的中华优秀传统文化意识，让学生能够利用演讲的形式将其个人的中华优秀传统文化理念传播出去。

教师还可以利用校园广播的形式定时给学生播放有关中华优秀传统文化主题的歌曲或者文章，在潜移默化之中弘扬中华优秀传统文化。教师还可以根据相应的课外读物，融合课程活动的相关内容进行课程教学，灵活有效地开展多种多样的以中华优秀传统文化教育为主题的活动。让学生在活动之中感受到中华优秀传统文化的乐趣，自觉参与到中华优秀传统文化活动之中。教师还需要灵活有效地运用自身教育教学的优势和专业优势，科学有效地运用信息技术，将中华优秀传统文化理念贯穿于语文教育的始终。

3.小学语文课堂教学内容和中华优秀传统文化理论相结合

教师需要有针对性地根据学生的年龄特点、学习习惯、学习能力设计和规划语文教学内容，同时还需要考虑学生的接受能力，从而对中华优秀传统文化的相关内容进行有效分类，保证不同基础的学生都能够理解中华优秀传统文化理念。比如说低年级学生的生活阅历、生活经验比较少，其个人的学习能力有一定的局限性，教师可以在课堂教学之中加入一些能够便于学生理解的文化小故事，而在教学高年级的学生时，教师可以给学生布置相应的任务，比如说让学生自主完成和中华优秀传统文化教育相关的作文，鼓励学生自主搜集相关中华优秀传统文化的小故事，并且进行讨论。教师还可以在教学之中给学生播放有关中华优秀传统文化的影片，让学生在影片之中更好地认识和了解中华传统文化，在学生观看完影片之后让学生写观后感或者学生之间讨论观看感受，以此提升学生的中华优秀传统文化意识。

总而言之，在小学语文课堂教学之中有效渗透中华优秀传统文化能够培育学生的中华优秀传统文化意识，同时也能让学生在此过程中树立正确的价值理念，这需要教师深刻意识到中华优秀传统文化的重要意义，在教育教学的过程中合理有效地融入中华传统文化教育的相关内容，保证其教育教学的有效性，以此提升教育教学的效果。

参考文献：

[1] 赵玉芳《小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育》，《青海教育》2017年第11期。

[2] 黄新平《浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育》，《科教导刊》2018年第35期。

[3] 陈志刚《浅谈如何在小学语文教学中渗透传统文化教育》，《课程教育研究（学法教法研究）》2017年第36期。

[4] 赵玉芳《小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育》，《青海教育》2022年第11期。

[5] 罗天龙《浅谈在小学语文教学中如何渗透国学教育》，《中外交流》2017年第50期。

[6] 庆柏《浅谈在小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化的几点思考》，《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2016年第12期。

[7] 王婷婷《小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育》，《天津教育》2020年第27期。

[8] 黄优《浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育》，《新教育时代电子杂志（学生版）》2019年第34期。