小学古诗词教学中融入传统文化教育的策略研究

张莉雪

摘 要：古诗词是我国传统文化的重要组成部分，言简意赅的表达、物我相融的情感以及昂扬向上的精神正在影响着一代又一代的中国人，对大众当下的思维逻辑习惯和精神文化世界产生了不小的影响。古诗词作为我国小学语文教学计划的核心内容之一，亦是小学生在日常生活中接触古诗词的重要方式。当下，为了让古诗词更加契合小学生的成长需要，国家有关单位根据不同阶段的小学生的精神文化需要，将传统文化和小学语文教育进行深度融合，通过提高古诗词课程占比等方式为小学生提供更加丰富、更加多元的学习内容。虽然古诗词一直以来都是我国语文教学的重要内容，但是在传统的教学中，由于一味偏向基础知识讲解，导致小学生缺乏对古诗词情感、立意的准确理解，久而久之，小学生的思维逻辑和情感表达无法达到预期目标。可以说，如何创新古诗词教学策略成为当下小学语文教育教学活动得到有效开展的关键。本文首先对当下小学语文古诗词教育教学活动中发现的问题进行了分析，并由此提出了有助于提高小学语文古诗词教学效果的策略。

关键词：小学语文 古诗词 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.010

随着教育改革不断深入，传统文化在教育教学活动中得到了高度重视。古诗词是中华民族的宝贵精神财富，无论是情感表达、意境渲染还是对仗排列都彰显着深厚的文化底蕴。将传统文化融入小学语文教学在弘扬优秀文化、开发学生想象力等方面有着十分重要的意义。小学阶段恰恰也是一个人打好文化基石、丰富文化储备、提高文化表达以及形成文化审美的重要时期。所以，古诗词教育教学活动成为教育界关注和创新的重点。与此同时，小学语文教育对古诗词的教学目标和教学任务也发生了较大变化，更加注重小学生从古诗词中了解传统文化，推动小学生成为传统文化的弘扬者和践行者。从当前来看，古诗词在我国小学语文教材中的比重逐级攀升，达到了30%以上。为了确保小学语文教材的实用性，现在的教学要求不再局限于对古诗词背诵默写以及感悟作者情感的考查，也对小学生在传统文化的审美素养以及想象力等方面提出了全新的要求。对此，小学语文教师必须要发现小学生学习古诗词面临的各种困难，加强古诗词和小学生间的情感联系和意义联结，深度挖掘古诗词所蕴含的思想态度以及文化价值等，从而保证小学语文古诗词教育取得实效。

一、小学语文古诗词教学存在的问题

1.困于古诗词基础知识的浅层教学

目前，小学语文教师对古诗词教育的关注点主要还是对基础知识的教育和考查，较少甚至没有关注对小学生思维逻辑、价值观念等的培养。通过前期调研我们发现，小学生对古诗词的学习主要还是通过背诵默写以及对诗词含义的理解等，对古诗词的创作过程和作者情感的了解知之甚少，这也导致古诗词的价值引导作用得不到充分发挥。而且，小学语文古诗词教学主要集中在对作者情感宣泄的总结，忽视了学生和作者精神世界的共鸣。教师对古诗词意境的展现不足，也在一定程度上加大了学生对古诗词的理解难度，体验感的降低也降低了学生对古诗词的学习热情。另外，古诗词情感传达和内容表述方式完全不同，教师完全忽视了这一点，只是简单讲解古诗词中的基础知识，学生只是被视为古诗词的接收者而不是参与者。长此以往，学生对古诗词的学习就会一直停留在表面，无法全面了解古诗词的文化底蕴，不利于学生今后的语文学习。

2.缺少与学生生活的深层意义关联

现在，教育改革更加注重学习给学生带来的生活智慧，也就是说，教师要结合学生所处阶段实现教育和学生的融合发展。每一首古诗词都是不同作者在不同时代背景下创作的作品，是作者触景生情的成果，反映着作者对现实世界的所思所感。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人对古诗词的理解和鉴赏完全不同，再加上小学生对古诗词的接触比较少，教师要想达到教学效果难度很大。与此同时，古诗词的语句大多都经过高度凝练，学生很难准确理解古诗词所要表达的意思，这也在很大程度上增加了古诗词教学的难度。通过前期调查我们发现，教师在具体古诗词教学中过度重视对客观知识和具有假定性意义内容的学习，忽视了建立起古诗词和学生日常间的联系，因此，学生很难对古诗词中的内容形成直观认识，这直接影响了学生对古诗词意境和情感的准确理解，忽视了诗句所蕴含的人生哲理、文化价值对学生的作用，久而久之，学生很难对古诗词形成个人的独特见解。

3.古诗词教学内容讲解破碎浅显

古诗词教育注重对内容、情感和景物等对象间全面教学，因此，教师要引导学生整体学习古诗词。但通过前期调研我们发现，当下的小学语文古诗词教育主要是从诗句部分入手，忽视了整体教学的重要性。古诗词和现代文相比存在着较大的不同，教师必须要字斟句酌地将古诗词转化为通俗易懂的现代白话文，通过字字翻译、句句分析让学生真正领悟到古诗词的魅力。不过，这一翻译过程往往会割裂古诗词的整体性和统一性，影响到古诗词情景融合的效果，同时这也会影响到古诗词思想逻辑的合理性，把优秀的古诗词打散成破碎的知识，破坏了古诗词所蕴含的优美意境，古诗词的文化价值不复存在，究其原因，这也和教师的教学方法有着很大的关系。现在的教师对古诗词的教学主要还是围绕教学大纲中的知识点，并没有对古诗词的文化价值形成正确认识，学生在学习古诗词时无法感受其中蕴含的深厚文化和情感激荡，只是一味地接受“填鸭式”教育，不管是参与感还是体验感都明显不足，更无法对古诗词形成整体性的体会和感悟。

4.古诗词教学缺乏深层对话互动

新时期小学语文古诗词教育呈现出新特点，建立起深层对话是古诗词教学过程中的重要环节。对话互动可以帮助教师更好地开展教学活动，让学生在不断的交流中形成新的体会。古诗词本身描绘出的一幅幅寓意深远的意境画面，给学生留下了足够的想象空间，对话互动为学生走入意境、深入体验创造了机会。但在前期调研中我们发现，很多教师更加愿意选择教师讲授、学生倾听的方式，把和古诗词相关的内容一股脑介绍给学生，导致学生在古诗词课堂上的参与感缺乏、发言权丧失。虽然这种方式实现了学生对古诗词基础知识的全面掌握，但对学生的长远发展并不利。课堂交流的缺位让学生缺少了对古诗词形成个性化解读的机会，学生对古詩词的兴趣和热情会逐步降低，不能从古诗词中了解历史走向、人文风情，不利于提高学生的文化素养。同时，古诗词课堂的单一乏味很有可能会加剧学生的厌学情绪，降低教学质量。

二、小学语文古诗词教学的创新策略

1.转变教师知识观念，挖掘古诗词多重价值

古诗词蕴含着丰富的人生哲理、经典的历史故事和独特的文化价值，小学语文古诗词教学既要让学生全面了解古诗词中的客观事实，也要让学生通过持续学习理解、掌握古诗词中的叙事逻辑和价值表达。如果忽略对古诗词客观事实、叙事逻辑以及价值表达的学习，古诗词教育无法发挥出引导学生成长成才的教育目标。对此，小学语文古诗词教师要持续加强自身的传统文化储备，深入挖掘古诗词中蕴含的文化价值和传播意义，确保古诗词教学满足小学生文化素养提升、思维逻辑建设以及情商提高的需求。具体来说，教师首先要制定计划，通过背诵默写、诗句思想情感考查等方式定期检验小学生古诗词学习情况，这也是当下小学语文古诗词教学中最为基础的教学任务。其次，教师要正确看待学生个体间的差异性，根据不同学生的不同特点制定教学计划，充分发挥古诗词教学对学生个体发展的积极作用。通过前期调研我们发现，古代诗人大多会在古诗词中融入个人的主观情感，通过直接抒情、间接抒情等方式表达思想、观点。小学生学习古诗词的过程也是其了解诗人、了解时代背景的过程，也是其和诗人发生思想交流、碰撞并产生新思想的过程。所以，教师也要提高自身对古诗词艺术手法、情感表达以及文化底蕴的精准理解，引导学生在学习中提高文化素养、丰富精神世界。最后，教师也要利用业余时间多学习、诵读古诗词，提高自身的古诗词储备，只有这样才能保证古诗词教学活动顺利推进。教师在课堂上所展现出来的文化底蕴也会在潜移默化中对学生带去或多或少的影响，确保古诗词教学效果。

2.结合学生现有经验，推进教学个性化发展

现在，学生的成长教育环境发生了重大变化，过去以背诵默写为主的古诗词教育方法已然不再适用，因此，教师在进行古诗词教育时必须要充分考虑教学的个性化发展。首先，教师要以学生现有的古诗词文化知识体系为基础，结合不同阶段小学生的认知水平，从多个角度对古诗词进行多元解读，充分重视学生对古诗词的理解表达欲望，引导学生对古诗词形成个性化理解，这不仅在一定程度上为学生留下了丰富的想象空间，还加深了学生和古诗词间的联结。与此同时，古诗词教育激发了学生探寻诗句思维逻辑的积极性，帮助学生形成了正确的价值观导向。其次，教师要注重古诗词教育中的个性化认知和表达，深入探索古诗词和学生日常生活的契合点，将枯燥无聊的古诗词转化为学生易于理解的内容，以便于学生正确理解、践行古诗词的主旨精神，提高古诗词教育的附加价值。

比如在讲解《清平乐·村居》时，教师可以采用举例、说明等方式来介绍“亡赖”，通过讲述学生日常和父母相处的方式，让学生进一步明确“亡赖”的意思并形成深刻印象。这样，教师既将所有的课程知识教授给学生，也让学生在学习中融入了自身的想法，实现了对学生的个性化教育。

3.建立高效课堂对話，追求多元化理解

在教育改革背景下，建立高效的课堂对话是确保古诗词教育效果的一种有效方式。课堂上，教师是古诗词教学的主导者，学生是古诗词教学的接受者，二者间的良性互动可以提高古诗词教育的效果。在这一过程中，教师既要准确无误地将古诗词精神内涵、主旨大意教授给学生，也要通过互动交流实现学生与教师、学生与古诗词的对话，在课堂交流中加深学生对传统文化的理解、深刻体会作者的创作情绪。同时，学生在思想碰撞中形成、推翻、重构对古诗词的理解，有助于进一步丰富对古诗词的多元化理解。课堂对话的目的主要是为了提高学生对古诗词的深度、全面认知。对此，第一，教师要多为学生创造和古诗词对话交流的机会，在对话中感受意境、体会情感。只有这样，学生才能真正走入古诗词作者的内心世界，在学习中层层递进感受作者的情感变化，从而形成情感上的共鸣，为学生带来更多的正向文化价值。第二，教师要采取积极措施引导学生多和同伴互动交流，提高学生对古诗词的兴趣和学习热情，为学生打造一个良好的学习氛围，让学生更加愿意、更加乐于加入古诗词学习的队伍中。第三，教师也要加强自身和学生间的互动交流，围绕古诗词主题进行发散式教育，主动和学生探讨交流诗句内涵、情感等，同时也要根据学生的学习成果实时优化教学计划，确保古诗词教学内容始终和学生学习需求相一致。学生通过古诗词教育的课堂对话可以自由表达自己的理解和想法，在教师的帮助下形成对古诗词的认知体系，为其后续的古诗词学习打好基础。

4.注重古诗词文化浸润，提升学生文化素养

要想确保小学语文古诗词教育取得切实的成效就必须提高学生的文化素养，这也对小学语文古诗词教育提出了更高的要求。因为小学生年龄较小、文化储备薄弱等原因，其对古诗词的理解能力十分有限。同时，教师为了达到教育教学目标会过度在意学生基础知识的掌握，而忽视了古诗词文化价值对小学生成长成才的重要意义。古诗词中包含着我国大量的优秀传统文化，自身带有很强的文化属性，教师通过对古诗词教学的文化创新创造，从而发挥出古诗词对学生发展的文化赋值作用。因此，古诗词教学要展现出诗句的文化底蕴，教师要结合教学计划为学生提供更加富有文化韵味的教学课堂，既要体现文化的包容性也要体现文化的特殊性，让学生在课堂上经受文化的洗礼。与此同时，教师也要深入关注古诗词背后彰显出的文化追求，帮助学生将课堂所学内化于心、外化于行，在丰富学生学习体验的同时提高其文化素养，这也是我国小学语文古诗词教育的重要目标。

一直以来，古诗词都被视为我国传统文化宝库中的耀眼“明星”。对于小学生来说，古诗词不仅能够提高他们的文化素养，还能够培养他们的想象力和创新力，是弘扬我国传统文化的重要载体。在教育改革大趋势下，古诗词的魅力和作用再度吸引了大众的目光，做好小学语文古诗词教育是当下教育者为之不懈奋斗的目标。但由于教师教育方法不合理、古诗词理解难度大以及古诗词考核机制不健全等原因，我国小学古诗词教育存在着教学内容浅显、缺乏教学意境和缺少深层互动等问题，对此，本文提出了挖掘古诗词文化价值、推进个性化教学、建立课堂对话以及注重文化浸润等方法，确保小学古诗词教育能够由表及里、不断深入，持续丰富小学语文古诗词教育的内容和方法，提高小学古诗词教学质量。

参考文献：

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[2] 张平军《关于小学语文古诗词教学策略的研究》，《试题与研究》2022年第34期。

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[5] 张海燕《整体性视角下的古诗词教学——以〈宿新市徐公店〉为例》，《江西教育》2022年第36期。

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