精准施策、减负提质

龙显邦

摘要：“双减”背景下教师要注重初中数学作业设计，认真研读《义务教育教学课程标准》及教材，加强集体备课，通过分层布置作业，掌握中学生心理特征，少课外多课内，及时批阅、评价作业，提升教学质量。

关键词：“双减” 数学作业 设计

“双减”背景下，教师要注重作业设计，作业设计既要让学生学到该学的知识，又要减轻学生过重的作业负担，要真正做到“精准施策、减负提质”。下面以中学生作业设计为例，谈几点自己粗浅的看法。

一、纠正部分教师的作业观

教师作为作业的设计的全程参与者，决定着作业数量和最终成果。但在实际教学中，发现部分教师布置作业时还存在以下几种现象：部分教师没有研究题目内容，随意布置，不批不改；部分教师会布置大量的家庭作业，并要求家长督促检查；各科作业缺乏协调性。因此，纠正部分教师的作业观势在必行。

二、认真研读《义务教育教学课程标准》及教材

课程标准是衡量教师教学和学生学习的标准，是监督整个教学工作的依据，教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，也是教师进行教学的主要依据。教师要研究课程标准，熟悉教材内容，使得作业设计更合理。

三、加强集体备课

教师备课的目标是如何达到课程标准的要求。集体备课是教师合作、交流、探讨教学的有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短具有十分重要的作用。作业布置作为课堂教学的最后环节，备课组一定要做到以下几点：（一）目标明确，紧扣课标、教材，难易恰当；（二）题目精挑细选，整合资料，做到不重不漏，统一编写。（三）坚决杜绝布置惩罚性、重复性作业；（四）挑选好的作业教师先做，真正做到准确无误、时间恰当。

四、分层布置作业

教师在设计作业时，要根据学生情况，设置不同难度的题目。例如，基础掌握不扎实的学生只布置数量较少的基础题目，这样学生既能完成，也不影响其学习积极性；中档学生布置课标及教材要求的题目，完成基本技能训练；学优生要布置有难度、有挑战的题目，让他们拓展思维。

以初中二次根式作业设计为例，每班以50名学生计算。

作业（一）：基础掌握不扎实的学生作业

计算：1.[2（2-5）+10]

2.[（1-2）2+8÷4]

以上题目只需学生掌握基本的计算方法即可完成，简单、量少，学生也乐于接受，目的在于树立学生的自信心。

作业（二）：中等生作业

计算：[1.（-3）2+-2+（2023-1）0-（-13）-1]

[2.（1-2）2022（1+2）2023-18]

3.先化简，再求值：[a2-2aa2-1÷2a-1a+1-a+1，其中a=3+1]

以上题目既有绝对值、负指数、0指数、二次根式化简、计算，又有分式化简的复习，有知识的掌握也有知识的简单应用，便于培养学生的基本数学能力。

作业（三）：优等生作业

1.若[y=2-x-x-2+9]，求[（x）2+y]的值。

2.已知x、y、z满足.[（x-5）2+y-3+z-22=0]

（1）求x、y、z的值；

（2）判斷以x、y、z为边的三角形的形状？并求出该三角形的周长和面积。

3.拓展应用

[12+1=2-12+12-1=2-1]；

[13+2=3-23+23-2=3-2]；

[12+3=2-32+32-3=2-3]；

……

（1）观察上式并填空：[16+5]＝       ；

（2）猜想：当n是正整数时，[1n+1+n]＝

以上题目主要培养学生的数学应用能力，知识涵盖二次根式的性质、非负数的性质、三角形三边的关系，同时拓展题目还培养了学生的阅读能力、自学能力。

五、掌握学中生心理特征

（一）求趣、求新心理

心理学认为：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”学生会对趣事乐此不彼，且学生好奇心很强，对新东西特别喜爱，在学习中常常有一种追求、了解新奇事物、获得新鲜经验的需要。他们对作业也是如此，有趣味的作业能使学生的学习内动力得到理想的发挥，教师应不断翻新、设计新的题型、改革旧的作业方式，让学生每次完成作业都有新鲜感，从而积极主动地完成作业。

例如，在一元一次方程应用教学中趣味作业设置：今天生活委员发桔子，男同学每人发4个桔子，女同学两人发一个桔子，我班共有男女同学50人，生活委员说共发了100个桔子。请你帮生活委员算一算有男女同学各几个。此题设置，与学生生活息息相关，容易引起学生兴趣，而最后的结果是不可能的，一些学生可能会给出不符合题意的答案，引发学生的思考与争论，同时让学生意识到列方程解应用题检验的重要性。

（二）求快、求少心理

好动贪玩是中学生的天性，且他们对事物易疲乏、持久性不高。大部分学生都存在抢时间完成作业，以腾出更多的时间去玩的心理。这就要求教师在布置作业时，注意作业量适当，充分估计学生完成作业所需的时间，注意减少同类型的习题重复出现，关键练习要定时定量，杜绝学生机械性抄写，并对完成较好的学生给予表扬和奖励。这样，既减轻了学生的负担，又调动了学生的学习积极性，做到减量、提质、增趣。

六、少课外多课内

高效课堂，除了让学生在课堂上快速掌握更多的知识，课堂作业也是一个很重要的环节，课堂作业可以让教师及时发现学生掌握知识的情况和应用知识的能力，以便教师及时调整、补充教学内容，也便于监督学生独立完成，所以课堂作业比课外作业更及时有效，而且便于教师进行面批。

七、及时批阅、评价作业

（一）按时批改，教师才能及时了解学生掌握知识的状况，检验教师的教学成果。

（二）做好批注，作业批注要准确细致、工整，评语规范，评语要具有鼓励性。

（三）总结记录，教师批完作业后，一定要对学生作业情况进行分析总结，以便在发作业时进行点评，也有助于作业讲解时对症下药。

总之，中学生作业设置应注意目的性、量力性、层次性、趣味性，教师要用心用情，精准施策，学生愿做、乐做，师生合力，才能让作业环节在教学中发挥真正的作用。