小学低年级写话教学的思考

李美丽

摘要：写话是学生进行习作的最初形式，也是教师进行习作教学的重要途径。它的训练是一种有目的、有计划的言语活动，是培养学生用书面语言和口头语言进行交流、表达的一种方法。它是以读促写，以写促读，以练促写，以写促说，从而达到提高学生习作水平和语文素养的目的。本文根据当前小学低年级写话教学现状，提出了改进措施，以期帮助他们形成良好的写作习惯，促进其语言表达能力和写作水平的提升。

关键词：小学低年级；写话；教学

在小学低年级阶段，学生的语言能力还不是很强，而写话作为培养学生语言表达能力的重要手段，对于提高学生的语言素养有着至关重要的作用。但是，由于小学生缺乏一定的生活经验，且其生活经历、阅历较少，所以他们在写作时就会出现很多问题，其中最常见的问题就是写话内容空洞、没有真情实感。小学低年级写话教学是一项系统的工程，它涉及到学生作文能力培养、语言表达能力培养以及语文综合素养的培养。因此，我们要采取有效措施来提高小学低年级写话教学质量。

一、正确认识写话教学

写话是学生书面表达能力的一种训练，是书面语言的一种运用。在小学低年级，教师应认真做好写话教学的引导工作，提高学生写话的能力。作为教师，要了解写话教学的重要性，正确认识写话教学，同时也要克服一些消极思想，努力为学生创造一个良好的写话环境。如：教师可以在班上布置一些有趣的写话内容，或者让学生将自己喜欢的老师、同学、动物、植物等写下来，并把自己最喜欢写的句子或段落读给大家听。学生在写话时可以模仿课文中作者或他人写话方法，或者从生活中选择一些材料作为内容，然后进行自由写作。教师可以引导学生多看课外书，并把看到的好词、好句摘抄下来，组织学生写一写。这样既能激发学生写话的兴趣，又能提高学生写话能力。一方面，写话教学有助于学生语言文字表达能力的提高。通过写话教学，学生可以将自己的所见所闻所想，通过书面语言表达出来。同时，教师还可以利用写话教学，让学生进一步巩固和强化已学过的知识，从而达到对知识的巩固和强化。在小学低年级阶段，学生的思维能力还处于一个发展阶段，写作能力也在不断提高。因此，教师要充分发挥写话教学的作用，让学生通过写话锻炼思维能力、表达能力和逻辑思维能力。同时，写话教学也有助于培养学生良好的学习习惯，让学生能够认真对待每一节写话课，从而提高自身综合素质。

二、正确对待写话教学中出现的问题

在小学低年级的写话教学中，往往会出现这样的情况：老师让学生写一句话，学生只写出了一句话，剩下的内容就不会写了；老师让学生写一段话，学生也只会说出一句话，剩下的就不会写了；老师让学生写一个段落，学生也只会说出一个段落，剩下的就不会写了。这种情况通常发生在课堂上，教师把学生的话“说”完了，然后让学生照着课本念出来。这种现象也是目前小学低年级写话教学中最常见的现象。在教学中出现这种问题后，我们应正确对待这个问题。首先，我们要明确一点：只要是小学低年级的写话教学，都存在这样一个问题：说得多写得少。其次，在课堂上出现这种情况后，教师应先了解为什么会出现这种情况。我认为主要原因是教师在教学过程中只注重了说而忽视了写。再次，要想解决这个问题还需要我们的教师多向别人请教经验和方法，不断地总结经验。最后，我们要针对这个问题提出一些建议：改变说的方式；把说的时间还给学生；适当降低要求；多一些鼓励和表扬。

三、指导观察，训练写话的方法

低年级学生观察事物是一种有目的、有计划、有一定顺序的过程，如从远到近，从上到下，从里到外，从外到里，从整体到部分等。观察时要仔细认真，边看边想。学生在观察过程中，要用自己的眼睛去看、用自己的心去想、用自己的大脑去记、用自己的嘴巴去说。教学中，教师要在学生观察后组织讨论，让他们明白观察什么和怎样观察。如在学习《找春天》一课后，让学生用自己的语言描述春天是什么样子的。有的学生说：“春天是一个美丽的季节。”有的学生说：“春天是一位美丽的姑娘。”还有的学生说：“春天是小朋友放风筝的季节。”引导他们说出这样话的理由。通过讨论后，有的学生说：“春天是小草破土而出的时候。”……通过讨论后，让学生把自己看到的、听到的和想到的写下来，再进行修改、补充，这样既训练了观察能力，又培养了思维能力和表达能力。同时还培养了他们爱观察、爱思考、爱表达的习惯。小学生具有极强的好奇心和表达欲望，所以在写话教学中教师应尽可能地激发学生的兴趣。学生只有有了强烈的学习兴趣，才能积极主动地参与到写话中去。再例如：在课堂上，设计这样一个教学环节：同学们，你们最喜欢什么？你最讨厌什么？我们来一场说话比赛，看谁说得多，谁就有奖励。于是学生们积极主动地参与到这个活动中来。比赛的结果是：有的同学说得多，有的同学说得少，有的同学还在继续努力地说。在這个过程中，学生们的写话兴趣得到了激发。在这种兴趣的推动下，学生们进行写话练习时就能做到积极主动地写话。

结语

小学低年级写话教学存在许多问题，但只要我们认真分析，认真总结，寻找新的突破点，采用灵活多样的教学方法，培养学生良好的学习习惯，加强学生说、读、写之间的联系，从低年级开始循序渐进地进行写话教学，相信经过一段时间的努力，低年级学生的写话能力会有较大提高。在新课改背景下，为了培养学生创新能力和实践能力，教师要更新教学观念、改变教学方法、提升教师素质、运用现代化教学手段。总之，小学低年级写话教学应坚持以人为本、以学生为本的原则，尊重学生的个性特点和创造精神，充分发挥学生的主动性和积极性。

参考文献：

[1]巩世堂.让小学低年级学生的写话素材“活起来”[J].语文天地，2022（05）：55-56.

[2]于舒岩.谈小学低年级学生写话能力的培养[J].作文成功之路，2021（03）：46.