基于POA的商务英语专业课程思政研究

邓来英

摘 要：近年来，我国大力推广与挖掘各专业课程的思政教育元素，旨在更好地展现专业课程育人教育价值，落实立德树人的育人任务。课程思政融入商务英语专业课程教学在推动学生学习并掌握商务英语专业知识的同时，潜移默化地帮助学生养成符合中华传统文化的核心价值观，切实提高学生的家国情怀、思想高度以及文化素养具有重要的作用。POA即产出导向法，该理论既注重产出结果，又强调产生过程，能促进课程思政方式转型，从而落实课程思政的意义。本文以POA产出导向法为指导，融合我国与西方国家传统教学理论与实践经验的优势，探析POA与商务英语专业课程思政融合对策，以期提高商务英语专业课程思政的教学效率与质量。

关键词：POA；商务英语专业；课程思政

中图分类号：F74     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.019

0 引言

2017年至今，中共中央、国务院颁布了多项有关思政教育的文件，这些文件推动了全国高校落实课程思政理念，实施课程思政教学改革已成为我国高等教育界的共识和努力目标。商务英语人才的主要培养目标是夯实系统的语言基础，厚实商务技能，具备娴熟的从事日常和外事活动的语言能力。近年来，随着思政教育的推进，思政也成了商务英语专业学生的重要教学内容。商务英语专业课程思政的目的是通过思想政治教育，引导学生具有正确的人生观、价值观和世界观，同时提高学生的综合素质和创新能力；使学生在学习商务英语专业知识的同时，能够认识到商务英语在世界经济中的重要性，同时培养出具备跨文化交际能力、创新思维能力以及团队协作能力的人才。本文以POA产出导向法为指导，融合我国与西方国家传统教学理论与实践经验的优势，探析POA与商务英语专业课程思政融合对策，落实立德树人育人任务，以期为相关教育工作者提供参考与借鉴。

1 POA理论概述

POA理论的全称为产出导向法，最早是由文秋芳教授提出的概念。该理论主要分为教学理念、教学假设以及教学流程三个部分，其整体理论体系的搭建是以Swain“输出假说”为核心，进一步融合了我国与西方国家的教育教学精髓。其中，教学理念主要涉及学习中心說、全人教育说以及学用一体说三项内容；教学假设主要涉及输出驱动、选择性学习以及输入促成三个方向的教学假设；教学流程则主要以驱动、促成、评价为主。POA理论的整体教学思路是先树立正确的教学理念用以课程教学的框架搭建，然后在此基础上总管教学假设的提出以及教学流程的推进。通常而言，教学假设作为理论知识的教学依据，其理论方向的提出能够为后续教学提供思路，而教学流程则是各阶段教学任务的制定与安排。

POA既注重产出结果，又强调产生过程，它颠覆了“先输入后输出”的传统教学流程，以输出带动输入，学生通过不断尝试完成输出；该理论能促进课程思政方式转型，从而落实课程思政的意义。

2 课程思政融入商务英语专业课程的重要性

2.1 丰富商务英语专业课程教学内容

对于商务英语专业而言，其在实际教学是基于商学专业而构建的跨学科语言应用教学，所以商务英语专业的本质仍是语言文化的教学教育。但是，商务英语专业知识所涵盖的内容具备多样性、复杂性特点，具体内容包括毕业实践课、跨科目选修课程、模块选修课程、专业必修课、学科专业基础课程以及人文通识类课程。其中人文通识类课程便是开展商务英语课程思政的主要途径，其中包括形势与政策、马克思主义基本理论、思想品德以及道德与法制等相关课程，因此商务英语教师需要立足于上述课程并结合实际情况构建正确合理的融合机制，确保实现商务英语知识与课程思政内容有机融合。当然，高校在开展立德树人、以德育人的教学方针时不能仅单纯依靠人文通识类课程中的思政元素，还需要商务英语教师将思想政治元素渗透至日常的专业知识教学过程中，实现全方位开展思政课程效果，为实现思政课程与其他课程同向同行而努力。教师需要充分分析并了解商务英语专业课相关内容与潜在的思政元素，构建多元化的以德育人渠道，确保通过理论结合实践、线上线下同行的方式实现多途径协同育人效果。在实际教学时教师需要基于专业知识内容善用马克思主义基本理论为学生塑造优秀的问题分析能力与解决能力，这极大程度丰富了商务英语专业课程教学内容。

2.2 落实立德树人教育理念

在新课改的背景下，教育部便已经指明了商务英语专业的发展方向与发展策略，并要求各高校结合实际情况积极改进课堂教学模式，创造契合新时代下商务英语专业需求的教学方向与教学理念。除此之外，对基于日常教学中落实以德树人的教育理念也提出了新的要求：商务英语教师要结合实际情况与社会层面具体需求对商务英语课程中思政教学内容进行有效改进与优化。对于传统的商务英语教学内容与教学方式而言，教师主要将商务英语实践技能的培养与专业相关知识的教授作为主要教学内容，而所采用的教学模式也都是基于实践技能和专业知识所设计的，在商务英语的实际教学中缺少培养学生政治思想觉悟的意识和为学生塑造正确价值观的理念。将商务英语教学与课程思政有机结合不仅可以帮助学生了解古今中外贸易相关知识与大事件，同时也可以提高学生在跨文化交际过程中的民族认同感与自豪感，收到明确自身立场的效果。总而言之，现阶段商务英语教师在实际教学过程中的首要任务便是确保将专业核心能力与价值观教学有效落实到实际教学内容中，确保学生在学习、了解西方文化的同时坚守立场，为学生树立基于中华优秀传统文化的民族自豪感与使命感，深化教学中“三全育人”的教学目标。

2.3 促进培养具有良好思想品质及热烈爱国情怀的外语人才

随着我国社会经济的不断发展与壮大，我国自由贸易区建设、多边贸易合作、数字经济体系以及国际商务已成为当下的热门话题。若想有效落实上述策略则需要精通中外贸易谈判且熟练掌握外语语言的复合型人才作为有力支撑，打开世界经济金融大门，推动“中国贸易”与“中国经济”的发展。商务英语专业是我国走向世界、实现中国经济国际化发展的基础，因此需要各大高校积极响应国家的人才培养标准与人才培养策略，将国际化、复合化、应用化作为培养人才的首要目标。据统计，截至2021年，我国共有415所高校积极响应国家号召，开放了商务英语专业。课程思政融入商务英语专业教学能为我国培养具备优秀人文素养、良好思想品质以及热烈爱国情怀的且具备扎实的相关商务专业知识和英语语言基本功的人才。其可以通过自身所掌握的跨文化和跨国家的商务沟通技术以及自身所具备的社会责任感和优秀的职业精神，有效推动我国国际贸易和国际经济的发展。

由此，课程思政融入商务英语专业课程教学是落实立德树人的重要举措，也丰富了商务英语专业课程内容。同时，在推动学生学习并掌握商务英语专业知识的同时潜移默化地为学生养成符合中华文化的价值观，切实提高学生的家国情怀、思想高度以及文化素养具有重要的作用。

3 POA与商务英语专业课程思政的融合应用策略

3.1 构建合理的思政教学目标与教学流程

商务英语教师在实际教学时需要基于《高校商务英语专业教学标准》内容，将培养具有优秀创新意识、良好职业道德以及符合中华传统文化核心价值观的复合型人才，在日常教学中向学生灌输精益求精的工匠精神、拓宽多元化的国际视域，确保学生可以深入接触与了解多元性的教育文化，并强化学生的国际合作和沟通意识，进而有效培养出高素质、高专业技能的人才。因此，POA理论与商务英语专业课程思政的融合也要紧扣上述标准，以培养应用型、创新型、复合型人才为教学根本目标，强化POA商务英语课堂教学在产出任务、输入促成、自主选择、课堂教学活动实施设计等方面教学内容中的课程思政元素。另外，人文素养的培养要着重体现在对学生商务英语语言技能的掌握上，教师可以进一步融合中外经典著作内容，丰富商务英语专业课程教学的内容，让学生在阅读、品鉴传统历史文化的过程中，树立正确的家国情怀大观念，促使其能够自主加入到弘扬我国优秀传统文化的队伍中。不仅如此，教师在日常教学中，还要适时地收集、整合与引入国内外时事热点，削弱传统商务英语专业教材的滞后性，并借助小组合作交流的方式，促进学生对时事热点新闻的思辨能力，同时激发学生的创新意识与行为。此外，教师还可以引用各大著名典型人物的故事，让学生在学习与应用专业知识的同时，学习与发扬工匠精神、职业道德等，进而有效促进学生的全面发展。其主要的教学流程设计如图1POA理论指导下商务英语专业课程思政的教学流程所示，教师在设计教学流程时，要注意POA理论下驱动、促成、评价三者之间的联动。

3.2 巧设输出思政驱动话题

教师要在新课程章节教学前，准备好专业课程思政的教学资料，并让学生通过自主学习，在规定的时间范围内完成相应的测试题，并将测试表单提交给教师，然后，教师依据具体的测试情况，设计与安排课堂教学重难点，进而合理把控模拟情境教学的难易与复杂程度。在输出驱动的教学环节中，教师要精心创设商务英语专业课程思政元素，避免思政元素的育人内容超过学生现有的认知情况，进而模拟社会真实场景作为教学产出导向。在情景模拟教学中，教师所展现出的思政元素输出驱动问题，会有效吸引学生的注意力，引发学生的讨论与探究思考，进而为后续的教学提供良好的基础。以Successful Entrepreneurs主题为例，教师可以列举一些国内外企业知名人士，发掘其企业家背后故事的思政育人元素。与此同时，教师可以在课前准备环节让学生自主收集近代名人故事或者著名企业发展史，并进一步整合收集的资料，以模拟情境的方式展开教学，以此强化学生的学习能动性，驱动学习话题的进一步深入。如教师可以选取以下两个方面为输出话题引入，让学生围绕该话题进行收集与整合资料。

（1）What personality traits do successful entrepreneurs have in common？

（2）The secret to success; what are the good qualities of an entrepreneur？

这两个话题可以引导学生思考成功的企业家有哪些共同的性格特征、他们的优秀品质有哪些？这些优秀品质对引导学生树立正确的道德观念和行为准则，提高学生的自我约束和社会责任感具有至关重要的作用。

3.3 利用教学评价强化思政结果产出

教师根据上述的测试表单能够进一步细分教学任务，将教学目标根据思政元素划分成若干个子任务，并利用多模态的教学方法展开所有教学内容。以Successful Entrepreneur为教学主题，教师可以精心整合有关华为和任正非的英语新闻材料，并设计相关的学习任务，让学生通过小组学习的方式，开展真实性场景若干子任务交际话题讨论或表演等多样化活动。并由教师全阶段地指导学生完成任务，在拓宽学生视野的同时，落实课程思政的教学。在选取完含有中华优秀传统文化内容的思政教育元素用以促成主题教学后，商务英语教师需要进一步构建与完善教学评价，将思政教育元素充分融合至多元化的教学评价中，以此确保教学评价方式能够有效培养学生的合作意识、团队精神。在完成基于POA理论的课堂教学促成后，教师要设计全流程的评价体系，用以检验学生对输入内容的掌握与运用程度，评价产出的表现方式不限于说、写、翻译、编译等，学生可以自主进行选择。在后续的评价过程中，还可以通过自评、互评等的方式进行综合评价，教师要引导学生用正确的思维方式去客观地评价自身、他人的产出结果。例如，以retail store为教学内容，教师在设计教学内容时可以以著名的中国代表作品设计为材料设计口、笔译题，模拟学生步入职场时的面试，并以学生自评和师生合作评价为结果产出的检验方式。基于教学评价内容科学合理的前提下，学生可以通过客观评价他人优点或缺点反省自己是否存在相同缺点并如何改正，以此达到增强学生自身思维辨析能力与自省能力，在传承中华优秀传统文化的同时建立了中西方合作、沟通的桥梁。

4 结语

在全面推进课程思政育人的教育发展背景下，商务英语专业教师要进一步挖掘专业课程中的思政教育元素，積极利用POA产出导向理论优化课堂教学模式，进而充分发挥出POA理论的导向性作用，提高商务英语专业课程思政的教学效率与质量，促进学生的全面发展，并进一步推动教育事业的长期可持续发展。

参考文献

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