职业院校“劳动教育+”育人模式探析

【摘 要】广泛开展劳动教育是职业院校响应党中央对劳动教育新要求的重要举措，也是培育高素质技术技能型人才的必要途径。江苏联合职业技术学院南京工程分院积极探索践行劳动教育的有效路径，创新劳动教育育人体系，结合学校的专业特色和品牌文化，校企联合培育学生劳动素养，锻炼学生实践能力，为学生健康发展护航。

【关键词】职业院校；劳动教育+；育人模式

【中图分类号】G717  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）39-0053-02

【作者简介】金君，江苏联合职业技术学院南京工程分院（南京，211135）党政办公室副主任，讲师，主要研究方向为教育教学管理及思想政治教育。

为落实立德树人根本任务，江苏联合职业技术学院南京工程分院在“劳动教育+”育人模式的引领下，立足学校特色，深入挖掘劳动育人资源，努力引导学生树立科学的劳动观，学做合一，真正成为劳动教育的受益者。

一、融合课程建设，促进以劳树德

学校注重对新时代大学生劳动教育的深入研究，规划出台具有校本特色的劳动教育实施方案，将“厚德、强能、求是、创新”校训精神融入其中，构建校系两级劳动教育工作体系，强化马克思主义劳动观教育，设立以劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯、劳动品质“五位一体”的劳动教育目标。一是强化人才培养顶层设计。学校持续完善人才培养方案，开设劳动教育必修课和劳动周，以实习、实训课程为载体，实施专题性质的劳动教育，探索劳动教育特色活动，加强劳动教育理论研究，初步建立涵盖课程设置、校本教材、管理制度、考核评价等内容的劳动教育体系，不断提升学生劳动素养水平［1］。二是探索专业劳动教育融合提升路径。学校深度挖掘与分析劳动教育元素和内容，将建筑装饰、旅游管理、动漫设计、工业勘查、消防救援等专业中蕴含的劳动理论和劳动精神外化，通过系统化社团活动，借助QN新媒体工作室、测量科技协会、无人机社团、礼仪社、逐梦动漫社等，强化劳动知识与专业技能的融合提升。三是设立劳动实践课程项目群。学校积极开拓校内外劳动教育实践课程基地，与校内食堂、物业等社会化服务单位，以及社区街道、南方联成、双星塑料等校外企事业单位合作，提供一百余个劳动实践课程岗位。实践课程中还采用“师徒结对制”，合作单位的资深员工担任“导师”，打造劳动教育实践课程系列“金课”。

二、融合科创训练，促进以劳增智

创新创业教育与劳动教育的全方位深度融合是促进人才全面发展的创新举措。一是将劳动教育融入双创训练。学校开设了“GYB”“SYB”的创业孵化班，将劳动教育贯穿创业实践全过程，引导学生学会发现问题、解决问题。学校创建了校内创新创业基地，提升学生自主完成创新性研究的能力。二是将劳动教育融入双创竞赛。学校以科技创新类赛事为抓手，着力形成以劳促赛、以赛促创的劳动育人机制。三是搭建劳创融合的育人平台。依托学校的全国示范性职教集团——江苏地质职业教育集团，与企业建立合作平台开展劳创融合的第二实践课堂，鼓励学生积极参与相关调研、生产环节，实现协同育人“共生效应”的最大化。

三、融合社会实践，促进以劳强体

完整的劳动教育应当是引导大学生爱劳动、会劳动、懂劳动。学校主动拓展劳动教育的场域，充分发挥暑期社会实践、专业实践调研等活动的作用，带动学生在不同的社会环境中感悟不同职业和岗位的劳动要素、劳动价值以及劳动精神，从而更加端正劳动态度，更好地投入社会实践［2］。一是服务性劳动实践活动常态化。学校将每年3月作为“学雷锋志愿服务月”，5月作为“青春正当时，劳动最光荣”活动月，组织开展“我为家人做道菜”“‘护养绿意低碳环保活动”等服务性劳动教育活动。制定学生勤工助学管理办法，在全校范围内征集岗位，通过举办“劳动之星”评选等活动，引导学生在勤工助学的劳动过程中明德格物、躬身力行。二是生产性劳动实践制度化。学校充分发挥校内外实训实习基地优势，以教学班级为单位，制定包括实验、实训、实习的教学任务，选派专业教师组织实施开展生产性劳动教育活动，满足不同专业学生的多样化需求，为学生提供良好的劳动体验。三是公益性劳动实践项目化。以“三下乡”社会实践项目为载体，让每一名学生依托所学技能，走进社区、街道、乡村，以及福利院、聋哑学校参加公益劳动实践活动，用劳动奉献爱心，助力乡村振兴。

四、融合校园文化，促进以劳育美

作为职业院校实施劳动教育的基本途径，学校通过形成适合的劳动教育文化机制，将劳动教育和校园文化有机融合。一是挖掘校园劳动文化内涵。学校以弘扬传统文化为核心，形成特别能吃苦、特别能战斗、特别能团结、特别能奉献的“四个特别”校园劳动文化，形成具备校本特色的校园文化机制，筑牢勞动教育的思想阵地。二是营造校园劳动文化氛围。学校开展“劳动技能让生活更美好”的“工匠精神”校园行活动，邀请大国工匠、行业名师、劳动模范等走进校园分享奋斗故事，将劳动光荣、劳动高尚的观点传播给学生，逐步强化学生的职业道德品质。三是夯实校园劳动文化。通过建设文化石、劳动者雕像、地质矿石标本等景观，引导学生感悟“工匠精神”，孕育“择一事，精一技，终一生”的匠人之心。

【参考文献】

［1］郭云飞，陈英英，李姣，等.高职院校“劳动教育+”协同育人模式实践研究——以张家口职业技术学院为例［J］.张家口职业技术学院学报，2022，35（4）：39-41.

［2］劳家仁.新时代职业院校劳动教育的内涵、现实困惑及实践理路［J］.教育与职业，2022（8）：55-58.