“双高”时代高职学生管理方法刍议

2023-10-30段建华

科学咨询 2023年17期

段建华

（德宏职业学院，云南德宏 678400）

学校的学生管理一直是高职学校在办学过程中的重要内容之一。学校需要根据时代发展的方向，不断革新和优化其中的教育内容，探索先进的教学思路，认真解决在以往学生管理工作中所存在的问题，并且融入新型的教育教学思维，从学生的实际入手，保证高职学生管理工作的有序进行。

一、“双高”时代高职学生管理中存在的问题

（一）教学理念落后

随着新课改对高职阶段课程教育要求的不断提高，在实际教学的过程中，教师要树立先进的教学理念，并且加强对职业教育中新要求的理解以及认识，从而保证后续教学有效进行。但是在实际教学课堂中，一些教师的教学理念并没有得到及时的改变和创新，这给实际的教学工作造成了诸多的问题。虽然一些高职学校开展了相关的培训活动来对教师的教学水平和教学素质进行培育，但是由于学生管理包含的内容较为复杂，教师在日常管理过程中会遇到诸多的问题，这是在之前培训工作中无法预料到的。在此背景下，一部分教师并没有丰富的经验来应对学生管理中存在的各种问题，或者是在教学方案制定方面存在重大的偏差，影响学生管理工作的科学进行，导致新型的教学方式在实际应用的过程中并没有尝试成功。

（二）学生管理评价机制的制约性

在当前高职阶段的教育中，高职学生管理都是依靠传统应试教育的需求来进行调整和转变的，对于学生的评价完全是依靠对学生成绩的评价而决定的，并且一所学校的教学质量好坏的评定标准也是看一所学校的就业率，这给实际的学生管理工作造成了诸多的问题。在高职学校以往的学生管理模式中，将评价重点放在了对学生成绩的关注上，以提高学生学习成绩为主来改善学校的教学质量。随着近几年素质教育的不断推进，一些高职学校对教学评价机制进行了改革和创新，开始将关注的重点放在了对学生德智体美劳的关注上。但是，由于这项改革进行时间较短，存在于传统评价机制中的问题仍然存在，原有的考试机制制约了新课程的改革。在当前时代下，一些高职学校的管理工作还注重于学生的考试成绩，仍然采用传统的考试评价机制，使得新课程改革无法在实际办学中得以全面落实。这不仅严重影响了高职学生管理水平的提高，而且使高职学校的办学质量无法得到有效的提升。

以上就是存在于当前高职学生管理中的问题。相关负责教师在对高职学生管理模式进行改善和调整的过程中，需要从实际入手，及时地发现存在于传统高职学生管理中的问题，并且结合新课改对高职学生管理所提出的新要求，探索与时俱进的教学理念和管理模式，从而使得高职学生管理中的问题能够得到有效的解决。

二、“双高”时代高职学生管理的规划和设计思路

（一）树立新型的管理意识

为了使高职学生管理模式能够紧跟当前时代发展的方向，提高学校的办学水平，相关负责教师在实际工作的过程中要树立新型的管理意识，这样才可以在较短的时间内对高职学生管理中的不足之处进行有针对性的分析。学校要从学生管理的灵活性角度入手保证各项工作的有序实施，并且在实际管理的过程中要提高教师的认同感，使教师可以积极地配合高职学校来对学生管理模式进行不断的完善[1]。教育行政部门要对整个教学和改革过程进行全方位的监督，从而使高职学校能够明确自身的教育职责，提高高职学生管理的针对性。在实际工作的过程中，为了使新学生管理改革能够有序的进行，要全面地落实素质教育的理念，以提高教学质量为主来开展相关的教学活动。在实际教育过程中，学校要注重激发教师的教学积极性和创新性，从而使得教师可以对原有课堂教学模式进行创新性的改革。高职学校的管理人员要加强对教师教学行为的监督以及管理，防止教师为了提高教学质量而加重学生的课外作业，增加学生的负担。在实际工作的过程中，学校要使这部分教师树立完善的教学理念，以培养学生综合素质为主，德智体美劳全面发展，并且要求这部分教师要将知识技能的培养和课程教学进行有机的融合，为学生融入有关思想道德方面的教育内容，帮助学生健康成长。

（二）对学生管理内容进行改革

在提高高职学生管理有效性的过程中，学校要对学生管理内容进行适当的改革，例如，要改革以往学生管理中太过注重学生学习成绩的管理思路，要适当地降低学生学习成绩在学生管理中的比例，实现新课改的改革。相关负责教师要对课程教学的安排进行创新性的调整，以促进学生德智体美劳全面发展为主进行课程教学体制的建设。首先，要注重学生学习能力的提升，使学生对知识的领悟能力能够得到有效的锻炼；其次，要注重对学生学习态度和价值观的培养。教师在实际教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，立足于课程教育的育人要求，尊重学生在课堂中的主动性和其主体定位，为学生的高效学习提供坚实的基础。

（三）以人为本理念的实施

1.学校领导方面

为了促进高职学生管理工作的先进性，学校在实际实施时要贯彻落实以人为本的工作理念，从实际入手不断革新当前的学生管理模式，从而保证后续工作的有序进行。高职学校的领导人员需要创设以人为本的学校管理模式，从而为后续的工作奠定一个良好的基础。在实际工作的过程中，学校需要将“以人为本”作为主要的工作出发点，高职学校的领导人员要认识到自身的教育职责以及领导职责，树立以人为本的管理思想，在学校范围内形成良好的凝聚力，对学生日常的学习和学校的办学进行良好的管理[2]。此外，高职学校的领导人员还要实施情感教育，充分地认识“以人为本”的作用以及在实际应用过程中的价值，根据学生当前的个性发展需求以及其今后的发展要求，对原有高职教育管理模式进行全面的优化，尊重学生之间的个性差异。高职学校领导人员需要充分发挥自身的连接作用，不断推动高职教育管理模式的持续性发展。因此，在当前高职教育管理中应用以人为本理念时，学校领导人员需要首先树立以人为本的管理理念，从而保证各项管理工作的有序实施。

2.教师方面

教师是接触学生最多的角色，也是对学生进行直接教育管理的负责人，因此，在将高职教育管理和以人为本理念进行融合的过程中，教师作为“以人为本”教育体系中的重要组成部分，要明确自身的教育职责，转变以往的教育观念，摒弃应试教育思维。教师在以往课堂教学中，太过注重对学生学习成绩的管理，导致学生在学校生活中大多数都是非常被动的，完全是接受学校教师的管理，这不利于学生全面素质的提高。为了解决这一情况，促进以人为本理念能够在高职教育管理中发挥其应有的价值和效果，相关负责教师需要加强对以人为本管理理念的认识，全面贯彻以人为本的管理形式。

首先，教师在对学生进行日常管理的过程中，需要更多地倾听学生的声音，尊重学生的发言权，使每个学生都可以充分地调动自身的积极性，积极地配合教师完成相关的学习任务。其次，学校领导人员还要加强对教师综合素质的培训，全面落实科教兴校发展战略，在学校范围内定期开展相关的培训活动和调研工作，使高职教师的教学素质和管理水平能够得到不断进步。最后，学校还要建立以人为本的教育管理模式，将情感和管理制度进行有效的衔接，从而使得以人为本管理理念能够得到更好的落实。

3.确定以人为本的学生发展理念

由于高职院校学生管理所包含内容较为复杂，相关教师在以人为本理念落实的过程中，需要按照实际情况确定重要的管理理念，落实精细化的工作思维，逐渐解决在以往学生管理中存在的各项问题，确立新型的以人为本理念。例如，在对学生进行日常管理的过程中，对于心理承受能力较低的学生，教师不要采用传统的揠苗助长的管理方法，而是需要全面地了解学生当前的心理状态以及成长规律，从而实现学生的个性发展。在对学生进行管理时，教师需要给学生更多自由成长的空间，根据学生的个性差异开展层次性的教学模式，使每个学生都能够在课堂学习过程中学习到有用的知识，从而促进学生的个性发展。在贯彻落实以人为本管理理念时，教师需要全方位地理解学生的不足之处，不要对学生提出过多的要求，而是要对学生的一些进步行为进行全面的鼓励以及认可，尊重学生的自信心。这样一来，学生就有充足的动力来进行日常的学习。在课堂教学的过程中，教师要落实全面发展的育人目标，改变传统的管理模式，不要向学生一味地讲解一些理论知识，而是需要将理论和实践进行充分的结合，从而实现长远性的管理目标。

4.营造人性化的校园氛围

环境对一个人的影响作用是十分突出的，并且在高职教育管理中校园环境也是一个重要的建设内容。因此，学校在将以人为本理念融入高职教育管理中时，要在校园内打造人性化的校园氛围，从而构建和谐的师生关系。教师要放下自己的架子，走到学生中间，平等和全面地与学生进行沟通和交流，从而和学生建立良好的朋友关系。与此同时，学校还要建立人性化的管理制度，结合学生当前的学习特点以及身心发展特点，对学生进行全方位和科学性的管理，突出高职教育管理人性化的特征。在营造人性化的校园氛围时，学校需要制定科学的管理制度，将学校管理制度作为主要的依托，保证人性化校园氛围建设工作的有序进行，促进学生的全面发展。

（四）心理健康教育

为了使学生能够树立正确的价值观，在当前高职学生管理中，学校也要重视学生的心理健康教育。学生是使用互联网的主要群体，因此，在对学生进行心理健康教育时，教师要利用信息化的手段，打破以往心理健康教育工作中所存在的时间和空间上的限制，使学生能够学习和接触到更多的心理健康知识，解决其在日常学习和生活中的困惑，从而促进学生的健康成长。网络已经成为学生生活中必不可少的组成部分，但是网络本身的开放性特征非常明显，一些学生在网络中难免会受到消极信息影响而产生错误的价值观。因此，教师在实际工作中需要根据时代发展的要求，加强对学生价值观教育的重视程度，让学生通过加强自我修养来提高明辨是非的能力，引导学生形成正确的价值观，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。在教育工作中，学校需要把握住国家对于学生思想政治教育方面的要求以及标准，不断完善整体的教育模式，突出针对性、科学性的特征，并且需要做好学生网络使用内容的全面跟踪，根据学校当前的育人政策进行积极向上的引导。教师可以通过网络与学生进行良好的沟通和交流，解决学生在日常生活中所遇到的困惑，逐渐地树立起权威性的教育角色。在实际教育工作中，教师还要利用好网络资源，引导学生形成正确的价值观，解决学生在心理健康方面的问题。

（五）营造良好的德育氛围

高职阶段的学生是形成正确价值观的重要时期，因此，教师需要在课堂中营造良好德育教育氛围，并且了解学生当前的学习需要，从而使德育教育效果能够得到全面提高。教师需要和学生建立坚固的信任关系，并且乐于与学生进行沟通。只有这样，教师才可以更多地了解学生当前的日常生活，如学生的爱好和梦想等。对于犯错误的学生，教师不要马上批评，而是需要通过适当的引导，使学生认识到自身在日常学习生活中所存在的问题，真正地打动学生的心理，让学生自觉地接受教师的引导，更加主动亲近教师，听从教师的教诲。这样一来，才可以取得良好的德育教育效果。此外，从现实的角度来看，让学生处于良好德育教育氛围之中，才能充分地发挥环境对一个人的影响作用，才可以更加快速完成德育的目标。教师在教育中要采取适当的激励策略，并且落实到教学实践中，从而使德育教育管理效果和水平能够得到全面的提高[3]。教师需要在班级中建立完善的激励制度，并且转变自身的角色，与学生进行平等的交流以及沟通，充分尊重学生当前的想法。如果发现学生在思想认知方面存在某些偏差的话，那么教师要提出更加科学的引导方案，定期和学生进行沟通以及交流，准确地了解学生的德育水平和状况。教师要及时地发现学生的优缺点，并通过鼓励的方式提升学生在德育学习方面的积极性和自信心，从而帮助学生形成积极向上的品质。