课程思政视域下党史学习教育融入预防医学专业课程的探索

王旗 李伟 刘晨 潘晨 李静 张美荣

2020 年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]中提出，要结合专业特点分类推进课程思政建设，因此高校将探索合理有效的课程思政模式作为近几年课程改革的重点内容之一。党史是一部波澜壮阔的思政教科书，百年历史成就的背后是无数革命先辈不怕牺牲、艰苦奋斗出来的，也是无数劳动人民用自己的辛勤劳动所创造出来的[2]。因此从党史中发掘与高校专业课程相关联的精神力量，开展新时代的专业教育，是高校思政育人的重要内容。徐州医科大学预防医学专业锚定新医科发展方向，在预防医学专业课程《职业卫生与职业医学》中实施了将党史学习教育融入专业课程的课程思政改革。文章不仅分析了目前课程思政视域下党史学习教育融入高校专业课程的现状，而且对课程思政的实践过程进行了总结和反思，对类似课程在教学过程中实施课程思政具有一定的借鉴意义。

1 课程思政视域下党史学习教育融入预防医学专业课程的现状

1.1 党史学习教育是推动高校专业课程思政建设的新契机

党的历史是最生动的教科书，党史蕴含着中华民族的信仰，彰显了中国人的精神，因此党史学习教育对于大学生发展具有指导性的作用。课程思政建设是高校党史学习教育的重要平台，把党史学习教育融入高校的专业课程学习，不仅能够增强课程内涵品质，而且是对党史学习教育创新方法的有益补充[3]。目前国内已有部分高校在不同学科中开展了与党史学习教育的融合创新，探索在专业课授课中将党史学习教育作为课程思政融入点的功效及实现路径。南京航空航天大学外国语学院采用观红色电影、译红色台本、配红色之音等形式，探索高校外语学科背景下的党史学习教育的活动路径[4]。成都大学在对党史学习教育融入体育专业课程的有效路径进行了探索[5]。中国矿业大学（北京）在通识课程《能源开发概论》的教学过程中进行党史融入，明确思政引领目标及教学方法，形成了一套较为完整的课程思政模式[6]。由此可见，将党史学习教育融入专业课程是巩固大学生思想政治水平的重要渠道，是课程思政的创新形式，具有很高的可行性。专业课中的课程思政建设为针对大学生开展党史学习教育提供了有利平台，有助于形成专业教育与立德树人根本任务相互促进的格局，实现知识传授与价值引领、显性教育与隐性教育的有机统一。

1.2 预防医学专业课程思政建设是新时代医学人才培养模式的必然要求

健康是促进人全面发展的必然要求，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》[7]提出“把保障人民健康放在优先发展的战略位置，坚持预防为主的方针”。新时期的发展对预防医学人才培养模式提出了新的要求，在新医科建设的背景下预防医学专业教育需要不断创新和完善[8]，要培养德智体美劳全面发展、具有扎实的预防医学理论知识和有较强实践能力、创新能力的应用型创新人才[9]。在全球各类突发公共卫生事件的冲击下，公共卫生领域工作人员发挥专业所长，坚守在工作一线，充分体现了公共卫生人才勇于担当的家国情怀。因此，对在校的预防医学专业人才培养不仅要注重专业技能的提升，还要对其进行爱国情怀、劳动精神、创新意识和大健康理念等方面的思想政治教育，使培养的学生既具备良好专业基础知识以及技能，而且在未来的工作岗位上能够勇于担负起建设健康中国、实现中国梦的重任，这是对新时代预防医学人才培养模式的必然要求。

1.3 党史学习教育融入《职业卫生与职业医学》的可行性

《职业卫生与职业医学》是本科预防医学专业的主干课程，在《职业卫生与职业医学》课程中开展课程思政教学改革具有十分重要的意义。近年来各医学院校在开展《职业卫生与职业医学》教学活动中开始注重融合“课程思政”[10-12]，将新时代的正能量和社会主义核心价值观引入课堂，激励学生成长成才。但目前尚未见关于将党史学习教育作为切入点进行《职业卫生与职业医学》课程思政的报道。党是由工人阶级中的先进分子组成的，是工人阶级及广大劳动群众利益的忠实代表，中国共产党的初心之一就是维护劳动者权益、构建和谐劳动关系。《职业卫生与职业医学》的教学目的旨在保护劳动者健康，守护劳动者的利益[13]，其先天优势使其能够灵活地将思政教育与专业教育有机统一，因此党史是《职业卫生与职业医学》课程思政的大教材，《职业卫生与职业医学》是实施课程思政教学改革的理想课程之一，将党史学习教育融入《职业卫生与职业医学》具有良好的可行性。

2 课程改革实践——以《职业卫生与职业医学》课程为例

2.1 挖掘课程中党史学习教育元素，构建具有学科特色的思政教育素材库

《职业卫生与职业医学》课程的发展史伴党史兴起，我国职业卫生事业在党的领导下走过百年历史，光辉伟大的党史中能够看到中国职业卫生事业的星火成长[14]。建立与课程内容相匹配的思政素材库是课程思政的首要任务，通过深入挖掘《职业卫生与职业医学》课程中蕴含的党史学习教育元素，《职业卫生与职业医学》的思政素材主要概括为政策保障、榜样力量、科技创新等方面。政策保障方面，中国共产党成立以来为保障劳动者安全和健康提出了一系列有效政策，如《中华人民共和国职业病防治法》[15]《中华人民共和国安全生产法》[16]《中华人民共和国劳动法》[17]《健康中国行动（2019—2030 年）》[18]等，在各章节的授课过程中有效融入最新政策法规，增强学生对我国政策的认同感，提高学生的法律意识。榜样力量方面，在党的百年奋斗历程中涌现出一批又一批爱岗敬业的优秀共产党员，如在窒息性气体章节列举近年来在重大、特大安全生产事故中消防员用热血和生命践行“赴汤蹈火、竭诚为民、恪尽职守”的感人事迹；在物理因素及其对健康的影响的章节介绍四川航空公司刘传健等全体机组成员，克服高空低压、强风、低温和噪声等恶劣环境，成功处置川航3U8633航班险情的英勇事迹。科技创新方面，中国共产党百年来矢志不渝推进科学救国、科技强国、科教兴国，科技的迅速发展为职业病的防控提供了先进的技术保障，如高分子化合物章节介绍神舟十二号载人飞船上使用的由航天科技集团五院529 厂研制的新型低吸收-低发射热控涂层；生产性粉尘章节介绍我国“智慧矿山”的建设，展现我国科技创新在保护劳动者安全和健康方面做出的重要贡献等。与此同时《职业卫生与职业医学》的教学大纲根据课程思政改革的要求进行了修订，将思政元素体现在教学目标中，合理有效地将所挖掘的思政元素融入教学过程中，不仅使得课程内容更加饱满，而且能够厚植学生的爱国情怀、提高职业素养和劳动精神、坚定“四个自信”，有利于实现党史学习教育常态化、长效化。

2.2 探索线上线下混合教学模式，推动课程思政落地见效

在信息时代背景下线上、线下混合式教学模式得到了快速发展，推动着高校教育不断变革，有效地拓宽了专业教育的教学空间，因此高校也在不断探索和优化适合线上、线下混合式教学的课程思政改革模式[19]。《职业卫生与职业医学》课程线下教学时主要借助多媒体、案例、视频等形式，将党史学习教育元素作为课程导入案例、知识点研究背景或职业病防治策略等合理融入课程讲解中，通过师生互动、生生互动方式进行思政育人。线上教学应用超星学习通授课，直播结合在线答疑的方式完成教学内容。为了使线上课程同时达到育人目标，教师在线答疑时会在讨论区发布思政相关案例或视频，引导和启发学生进行思考，鼓励学生将个人感受通过文字形式予以反馈和交流；课后教师会将思政相关资料上传至资料库中，供学生课后自学。在将党史学习教育融入《职业卫生与职业医学》课程的过程中，授课教师利用现代信息技术协助课程思政建设，把课程思政有效融入线上、线下教学的各个环节，力求真正实现全员、全过程、全方位育人的目标。

2.3 课堂教学与实践服务双向并举，提高思政育人的实效性，知行合一

要培养德智体美劳全面发展的大学生，不仅要重视课堂教学的改革，也要注重与社会服务等实践教学相融合，形成课堂教学与实践服务双向并举的联动模式。《职业卫生与职业医学》具有很强的科学性、社会性、实践性和应用性，因此采取理论教学、实验教学和实践教学结合的多元化教学模式。实验教学是理论结合实际的重要桥梁，是培养高素质创新型人才的重要环节[20]，徐州医科大学《职业卫生与职业医学》实验课注重培养学生的基本实践技能，主要围绕职业环境现场样品的采集方法、仪器使用、样品处理、测定及评价等方面，学生全程参与，实际动手操作。学习党史，重在实践，师生走出教室，走进徐州市内的机械制造业集团，参观一线劳动者的实际工作环境，了解制造业各环节中可能存在的职业性有害因素、企业为保护劳动者健康所采取的各项具体举措和智能机械的发展应用，同时根据现场实际生产情况进行职业卫生检测技能演练。除此之外，《职业卫生与职业医学》的第二课堂以《职业病防治法》宣传周等为契机，在课堂之外开展了职业病防治宣传教育、参与“扶助尘肺患者家庭的学生上学”等社会服务活动，使学生有机会学以致用。理论教学、实验教学和实践教育相辅相成，不仅加深了学生对理论课程知识的理解，提高了预防医学专业学生的专业精神和劳动能力，为适应工作岗位需求打下坚实的基础，而且真正地做到学史力行，服务社会，提高思政育人的实效性，知行合一。

3 课程思政视域下党史学习教育融入预防医学专业课程的反思

3.1 以党史学习教育为抓手，提升预防医学专业课程思政育人质量

大学生的价值观影响着国家的长治久安。提升高校中预防医学生的专业思想，真正地增强专业自豪感，对自觉肩负起疾病预防和公共卫生的历史重任具有重要意义[21]。在预防医学专业学生中开展党史学习教育，加强学生对重大历史事件、历史人物的了解，弘扬劳动精神，有利于大学生坚定理想信念，强化大局意识，明确使命担当和人生方向。将党史学习教育融入预防医学专业课程是巩固预防医学专业学生思想政治水平的重要渠道，是课程思政的创新形式，具有很高的可行性，能够做到文化育人和立德树人相统一，有效提升专业课的育人质量，是值得高校深入推动的课程思政改革形式。

3.2 打造过硬教师队伍，推进课程思政改革

教师是实施课程思政的主导人，加强师资队伍思政水平是课程思政建设的重要前提。如果专业课教师对党的历史不了解、不清楚，就难以发现课程中蕴含的思政要点，拘泥于专业理论知识讲解，无法真正提升课程内涵。因此，专业课教师本身应当深入研究党史，时刻关注社会热点、学科前沿，同时加强与思政课程教师的交流和合作，了解所授课程在党史中的发展历程、关键事件、人物等，从而构建具有课程特色的思政素材库，使专业课的教学变得有血有肉。

3.3 探索创新育人途径，打造立体思政模式

课程思政视域下党史学习教育融入高校专业课程的构建，要注重党史学习教育思政元素的感染力、针对性及实效性，目前课程思政的瓶颈之一就是思政融入的过于生硬，教学效果不理想[22]，这就要求高校要不断探索实施课程思政的创新途径和方法。不仅要根据教学内容和思政点对教学设计进行重构，真正让思政教育“润物细无声”，充分发挥课堂教学在课程思政中的主渠道作用；还要把党史学习教育精神渗透到实验、实习、社会服务等环节，使学生在实践中体会和领悟课程中所传递的信息和能量，提升教育实效。另外，在线下、线上混合教学中开展高效的课程思政是高等教育未来应该不断探索和努力的目标，教师在线上授课时应用灵活多样的现代信息技术手段激发学生的热情和参与度，使课程思政丰富生动、富有成效，打造立体思政模式。

综上所述，党史学习教育是具有较高可行性的高校课程思政建设形式，在专业教育中深入挖掘具有课程特色的党史资源，引导大学生汲取百年党史的强大精神力量，有助于夯实专业素养，提升育人实效，落实立德树人的根本任务。