新高考背景下的区域教研

摘 要：新高考、新教材、新课标，使高中教育教学工作面临新的挑战。一些民族地区在教育教学条件上具有独特性，在师资力量、教学理念、教学设备以及教育教学环境等方面存在不利因素，这就要求民族地区要对高中的教育教学进行科学规划，优化发展战略。文章针对甘南民族地区高中教育教学中存在的问题，提出了建立开放式的、一体化的教学系统，以推进区域教研的对策，以供参考。

关键词：新高考；甘南民族地区；区域教研

基金项目：本文系甘肅省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“新高考背景下甘南民族地区区域教研实践研究”（课题号：GS［2022］GHBZ092）的成果之一。

作者简介：卓巴加（1979—），男，甘肃省甘南藏族自治州合作藏族中学。

《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》提出，要加快民族地区教育发展，加强民族地区师资队伍建设，强化思想政治素质、国家通用语言文字、学科专业素养、教育教学能力等方面专门培训。而民族地区教育发展，不仅依靠国家政策的支持，还要关注自身发展能力的提升。民族地区要实现自身发展，必须依靠优秀的人才，特别是一大批实用技术人才［1］。其中，区域教研是进行师资建设的有效途径。

一、甘南民族地区高中教育教学现状

当前，甘南民族地区的高中教育在国家政策的支持下，已经有了很大的发展。然而，甘南民族地区的高中教育教学过程中，仍然存在一些问题，具体体现在以下几个方面。第一，一些学校的办学条件相对较差。新高考的选科走班的教学模式，对于教师、教室和教学设备的需求量都有显著的增长，然而一些学校由于自身硬件条件的限制，很难满足实际教学要求，只能够对学生的选科进行固定，这与新高考的要求不相符。第二，高水平教师短缺。新高考对高中教师的综合素质提出了更高的要求，教师要从培养学生的核心素养的视角，高效地进行日常的教学工作。但一些学校的师资力量比较薄弱，人才外流严重，存在教师资历不够、教学水平不高等问题。同时，一些学校为教师提供的培训学习机会不多，设置的教学任务不合理，导致教师教学压力过大。在教师自身方面，一些教师未能及时转变教学思想，深入研讨新高考、新课程、新教材，把握其深刻内涵，在日常教学中仍以传统的应试教育思想指导学生学习，导致学生的能力和素养难以得到有效提升。第三，生源质量不佳。受到经济发展水平以及教育教学质量的影响，一些学校的生源质量难以保证，优质生源流失，学生的整体素质需要进一步提高。这对学校的教学气氛，学生的学习自信心、积极性、主动性都造成一定影响。具体表现为影响学生的自觉学习行为，导致学生缺少学习的动力，在课堂上缺少学习的热情，上课注意力不集中，学习不够认真，这会对营造良好的教学气氛产生不利的影响，也会影响教师教学的积极性［2-3］。第四，家庭教育水平较低。一些学生家长对高中教育存在错误理解，过分看重学生成绩与学校升学率，家长强烈的目标意识会影响学生的校内表现与综合素质的发展。

二、新高考背景下甘南民族地区区域教研路径

（一）校方勇于担当，敢于突破

新高考为甘南民族地区的高中学校带来了新的机遇和挑战。学校应以区域教研为契机，推动教育的高质量发展。具体而言，学校要勇于承担责任，敢于突破，积极探索与本校相适应的创新发展策略，不断提高教育教学质量和水平。学校领导要主动与地方政府和上级部门进行沟通交流，根据新高考背景下的教学新需求，努力争取相关部门对学校教育教学工作的资金和政策支持。在学生工作方面，学校要落实新高考要求，为学生量身定制选科指导方案，保障学生的学习质量。在教师培养方面，学校首先要加强政策培训工作，为一线教师提供学习机会，以专家讲学、区域教研等形式，拓展他们的眼界，为做好新高考教育教学工作奠定良好基础 ［4］。

（二）加强师资队伍建设

教师是学科教学的主体，也是民族地区高中教育教学工作的重要推动者，教师的素质对学校的教育教学质量有很大的影响。所以，要想让民族地区的高中学校与新高考的大环境相适应，就必须注重教师队伍的发展。

一方面，学校要使教师对不同阶段学科教学的目标要求有清晰的认识，深研“三新”内涵，在教学的过程中做到有的放矢、因材施教，以提升教育教学的实效性；还要注重使教师更新教育教学观念，与时俱进，从新时代的教育发展趋势以及新高考的需求出发，做好教学工作。也就是说，教师除了要讲好课程，还要做好教学和科研工作，这也是提高民族地区高中教育水平的一条重要途径。在教学科研方面，教育部考试中心对新高考的核心作用、考核内容和考核条件进行了系统的阐述，强调新高考更重视对学生核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查。因此，在学科教学过程中，教师要坚持以新课程标准为指引，立足“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面，优化教育教学。同时，区域教研应对高考真题给予足够的关注。高考真题是对新高考的最直接反映，研究其命题的特点、规律，从试题的特点、考试题型、试卷结构等方面入手，细化教学要求，调整教学计划，是快速提升教师专业水平的重要手段。学校要做好教研布置工作，结合甘南民族地区所用试题的特点，进行有针对性的教学。

另一方面，学校要重视教师教学计划的制订。掌握多样化的教学方法，是教师提升教学水平的有效路径。在区域教研中，要加强对分层教学、情境教学等教学方法的学习与应用探究，以使教师能根据学生不同阶段的学习特点，结合学生的不同学习需要，合理调整教学难度，帮助学生打好学习基础。科学的教学计划，是教师高效教学的保证［5］。

（三）注重优化教育方式

甘南民族地区一些高中生的汉语水平和理解能力存在不足，一些教师在授课的时候，往往不太注意授课的方式，很可能会导致学生对教师产生依赖性，从而不利于学生提高独立解决问题的能力。因此，教师要在授课的时候，适当地为学生提供自主学习空间，让学生有机会去探究、去参与、去展示，激发学生的学习热情，从而提高学生的自学能力。

例如，分段教学法是提升高中学校教育水平的有效方法。学校在区域教研中，要抓住高中学生学习发展的特点，细化培养计划，对高中三年的每个阶段都要进行详细的计划。要根据民族地区高中生的特点，进行有针对性的教育教学。高一阶段，学校要做好初中与高中教学之间的衔接工作，帮助学生适应高中的学习节奏，让学生更好地融入高中的学习和生活，初步熟悉高中所要学习的科目，查漏补缺，筑牢学习基础，初步培养学生的核心素养。高二阶段，学生开始选科走班，学校要帮助学生锚定发展方向，明确学习目标，有条不紊地完成学习任务。高三阶段，重点在于做好复习计划，学校要根据学生的学习特点与心理特点，以及新课标的学段要求，有效促进学生的学习发展。

又如，运用情境教学法进行课堂教学。从新高考的命题特点可以看出，它主要是考查学生对所学知识的灵活运用能力，关注学生的核心素养水平。对此，教师在教学的过程中，要重视创设与生产、生活联系较紧密的典型情境，鼓励学生进行自主探究，大胆地运用所学知识来分析和解决问题。

此外，教师应扮演好课堂教学组织者和引导者的角色，适时适当地给予学生指导，可以协作学习的模式，与学生建立和谐师生关系，创造良好学习氛围，以激发学生学习主动性，提高学生的整体学习效果。

（四）建构教学模式，提高教研联片效果

我们在总结吸收以往教研活动经验后，调动甘南民族区域教研组内学校和教师的智慧，尝试建立合理且可推广的联片教研模式。其中，“主题研究”模式，指的是教师将在实际教学中遇到的比较难解决的问题归纳为一个研究主题，在区域教研中进行讨论，得出一套行之有效的解决方案。在这一模式中，有许多具体的实践方法，如“名师解疑”等。

而“临场会诊”模式，则要求教师从教育教学实际出发，将日常教研与大型联片教研相结合，并时刻牢记资源共享的原则，实现共同发展。该模式可分为调研会诊、观摩会诊及教学质量会诊三种。调研会诊最大的特点是灵活多变，教学研究可在任何时间、任何地点开展。具体流程如下：将在实际教学工作中出现的教学问题和教学亮点上报联片教研组，由联片教研组组织联片教研现场会解决或推广。观摩会诊指的是区域联片教研组进行观摩教学，对教学中需要改进的讲授方法进行点评、诊断，并提出相应的解决方案。教学质量会诊就是教育局的有关领导，在每一次大规模的教学质量检查中，对所负责的学校的校长、骨干教师进行质量分析。会议上相关人员不仅会讨论各自的教育教学成绩，还会研讨不同学校之间的差距，找出合理调配资源、缩小教育差距的对策。

“课例引领”模式以课例为载体，有“多人轮换”“多人同堂”“五同两课”三种形式。“多人同堂”形式指的是区域教研组中每一所学校的教师都会领到联片教研组设置的课题，在认真备课后，每一所学校推荐一位讲课有特色的教师代表授课，然后由联片教研组点评，通过小组内的反复比较和评议，综合各教师的特色讲课方式和方法，最终形成一份高质量的教学方案。在联片教研活动中，还要建立优秀教师的选拔机制以激发教师的积极性和主动性，推进校本教研活动的开展，从而有效提升学校教育质量。

结语

从长远来看，民族地区應该从多方面着手，加强“造血”能力。提高民族地区的高中教育质量，既是民族地区自身的发展需求，也是国家发展的需要。新高考背景下，甘南民族地区加强区域教研，对于本地区的高质量发展具有重要意义，有助于提升教师的整体素质，保障学生的学习质量。

［参考文献］

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