中国式现代化进程中学校体育高质量发展的内在逻辑、本质要求与推进路径

谢 翔，史子禾

(广西师范大学体育与健康学院，广西 桂林 541000)

党的二十大报告指出，现阶段党的中心任务是“团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”[1]。这一论述以鲜明的人民立场、强大的创新自信科学地回答了“两个大局”下中国的现代化之路，阐明了在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，实现中华民族伟大复兴的前进方向。报告首次全面、系统地阐释了中国式现代化的内涵、本质和特征，被世界认为是中国未来发展的关键词。教育现代化和体育现代化均是中国式现代化的基本要素，二者共同致力于实现社会人力资本水平和人民健康水平的持续向好，在中国式现代化进程中具有基础性、引领性作用。新时代以来，学校体育作为现代化教育体系构建的必要环节以及教育强国、体育强国建设的重要工作内容，党和国家给予了高度重视，连续颁布了一系列学校体育方面的重要文件，把学校体育工作摆在了更加突出的位置[2]。在中国式现代化进程中展望2035 教育强国、体育强国建设目标达成之年，学校体育要通过高质量发展，优化健全学校体育工作制度机制，全面改善办学条件，显著提升学生的身体素质和增强育人效果，推动中国迈入世界教育强国、体育强国行列，助力第二个百年奋斗目标的实现。因此，立足中国式现代化阐释学校体育高质量发展的时代内涵与内在逻辑，正确把握发展的本质要求，提出可付诸行动、见之于成效的学校体育高质量发展的推进路径，具有重大的理论价值和现实意义。

1 中国式现代化进程中学校体育高质量发展的时代内涵

现代化是人类历史上最剧烈、最深远、最彻底的一场社会变革[3]，西方发达国家最先完成这一社会变革，其他国家则是在西方政治、经济、文化、意识形态等的不断冲击与挑战下才逐步走上现代化进程。当前发展中国家走向现代化面临着资本主义道路、社会主义道路以及混合道路等不同模式的选择。鸦片战争开启了中国的现代化探索之路，随后历经太平天国运动、百日维新、辛亥革命等一系列的尝试和努力，均以失败告终。直至中国共产党登上历史舞台，带领中国人民取得新民主主义革命的胜利，成立新中国，实现国家自主与民族独立，为中国实现现代化提供制度基础和现实条件。此后，经历多次模式探索和路径调整，中国共产党领导中国人民走出具有中国特色的现代化之路——中国式现代化道路，塑造了人类文明新形态和现代化新模式。

党的十九届五中全会提出“我国已转向高质量发展阶段”，并要在经济、社会、文化、生态等各个领域中都体现出高质量发展的要求。学校体育是我国教育事业发展不可或缺的工作重点，是中国式现代化进程中促进人的现代性的重要抓手。在体育强国建设和中国式体育现代化进程中，学校体育也是重要的组成部分，是教习体育知识与运动技能、传承中国体育文化与精神、培养体育事业发展所需人才的必然场域。同时，习近平总书记在党的二十大报告中强调，“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是中国式现代化的本质要求”[1]。他还特别指出，在实现中华民族伟大复兴的新征程中，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。因此，学校体育走高质量发展之路，是对中国式现代化这一时代主题本质要求的回应。在中国式现代化进程中实现学校体育的高质量发展必须立足于中国国情与中国特色，把握中国式现代化的五大特征，承载助力新时代新征程的历史使命，继承中国式教育基因和体育基因，坚持以人民为中心，促进体育教育发展量变与质变的辩证统一，加快推动学校体育创新性改革与发展，促进协同育人，实现立德树人根本任务，助力满足人民对美好生活的向往，实现中华民族伟大复兴。

2 中国式现代化进程中学校体育高质量发展的内在逻辑

在中国式现代化进程中走学校体育高质量发展之路，必须依托中国国情。中国特有的历史文化、社会、政治、经济环境和理论基础决定了学校体育的实践方向，对学校体育的实践路径具有重要影响，构成了学校体育高质量发展的内在逻辑。

2.1 历史逻辑:体育是中华民族教育基因的重要组成部分

中华民族自古就是一个将教育视为立国、立民之本的民族。我国最早的官方教育机构可以追溯至奴隶社会，“校”“序”“庠”等官方学校将含有体育元素的射、御列为基本的教育内容。春秋战国时期，学校教育从西周时期的提倡“文武合一”逐步演变为“文武分途”的局面。秦汉以后，学校教育虽然开始向着“重文轻武”的方向发展，但“以武取士”的做法却由于统治者的“武备”之需被保留了下来。唐朝武则天正式确立了武举制度，面向地方州、县以骑射、负重等为内容公开选拔武举人才[4]，直至不能再满足近代军事人才的需求，于1901 年被正式废除。随着晚清政府的统治逐渐崩盘，西方现代体育伴随着西学东渐传入中国，在这样的背景下，新式学堂的诞生和普及以及近代军事体育的发展孕育了中国近代的学校体育。1902 年颁布的“壬寅学制”规定体操课为学生的必修课程，首次在国家层面确立并奠定了此后体育课程在学校教育课程体系中的应有地位。总的来说，在古代，我国学校体育虽然没有在教育中获得相应的重要地位，但仍为现代学校体育的发展保留了火种，并在涵养和传承中华传统体育文化方面发挥着独特作用；在近代，学校体育以正式身份登上历史舞台后，不仅肩负着健全人格、培养人才的育人任务，也承担着传承家国情怀、凝聚民族力量的重要使命。新中国成立后，党和政府基于对体育育人价值的肯定和重视，学校体育始终在学校教育体系中占据基础和重要地位，并随着教育系统的不断改革和发展，使学校体育的独特价值日益彰显。

一个民族的历史是一个民族安身立命的基础[5]。中国学校体育的诞生、发展与中华民族的发展与传承相和，始终肩负着培养时代所需人才的重任，并在这一过程中成为中华民族精神品格、教育基因的重要组成部分。新时代立足于中国式现代化进程，学校体育走高质量发展之路厚植于中国悠久的历史文化传统之中。因此，汲取中华优秀传统文化的养分，不仅是学校体育的历史使命，也是学校体育发展的时代要求。

2.2 政治逻辑:坚持社会主义办学方向，把教育摆在优先发展的战略地位

坚持社会主义办学方向是我国教育事业发展在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上立场坚定、态度鲜明的回答。办好社会主义教育，要坚持以中国特色社会主义为指导，坚持教育为人民和党的治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。1993 年，中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》明确提出，“必须把教育摆在优先发展的战略地位……这是实现我国现代化的根本大计”。此后，经过不断推进和完善，为保障教育优先发展的战略地位，我国制定了国家财政性教育投入一般不低于国内生产总值4%的保障措施[6]。因此，把教育摆在优先发展的战略地位是长久以来党和政府在领导教育事业建设实践中总结的宝贵经验，也是引导教育现代化高质量发展的战略支持。同时，党的二十大报告强调要“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，巩固教育优先发展的战略地位，并首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排与部署，指出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”[1]。教育事业是“国之大计、党之大计”，将“最大的民生”予以优先发展，必须在坚持社会主义办学方向的基础上，落实立德树人根本任务，为国家重大战略的实现和各项事业的高质量发展提供人才保障，以中国式教育现代化服务于中华民族伟大复兴使命任务的实现。

作为教育系统的必要组成部分，学校体育是实现立德树人根本任务的有效手段，同样肩负着为国育人、为党育人的重要使命。因此，在中国式现代化背景下，学校体育必须坚持社会主义办学方向，借助教育优先发展的战略地位，统筹资源、找准定位，走高质量发展道路，通过体育的方法与手段，发挥独特育人功能，培养体质强健、精神健康、人格完善、全面发展的受教育者，提高国家人才储备质量。同时，学校体育通过教育手段传承中华体育精神与文化、铸牢民族共同体意识、服务第二个百年奋斗目标、担当复兴使命是党和国家永续发展的政治要求。

2.3 理论逻辑:以马克思主义为指导，坚持中国特色全面发展教育理论

毛泽东指出:“自从中国人学会了马克思列宁主义以后，中国人在精神上就由被动转入主动。”[7]马克思在对亚细亚生产方式的东方社会考察和探索基础上，得出资本主义现代化不是各国实现现代化的必经之路的结论[8]。中国共产党成立以来，将马克思主义与中国实际相结合，领导人民进行伟大奋斗，改变了中国人民的前途命运，取得了举世瞩目的社会主义现代化建设的伟大成就，开辟了一条不同于西方资本主义国家的中国式现代化新道路[9]。党领导的教育事业始终坚持将马克思主义有关人的全面发展理论与中国教育实际相结合，并在党的教育方针中得以体现。1957 年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话中首次明确新中国成立后党的教育方针，提出“我们的教育方针，应使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”；1978 年，党的教育方针写入《中华人民共和国宪法》；2002 年，党的十六大报告首次将“为人民服务”写入教育方针；2021 年，党的教育方针修改为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[10]。党的教育方针历经变迁，始终将马克思主义关于人的全面发展的思想贯穿于社会主义培养目标之中，教育事业百年征程不改初心。

学校体育始终贯穿于党领导的教育事业，以马克思主义有关人的全面发展理论为重要理论来源与支撑，立足社会发展、国家要求和人民需要，遵循教育发展规律和学生身心发展规律，坚持“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”[11]。因此，在中国式现代化进程中，学校体育要继续坚持以马克思主义为指导，以党的教育方针为导向，承担“育体”任务的同时，促进“育德”“育智”，并通过提供更多生命美、形态美的审美体验及提高劳动者身体素质，促进“育美”“育劳”，丰富中国特色全面发展理论与实践，促进人的全面发展与现代化。

3 中国式现代化进程中学校体育高质量发展的本质要求

深刻理解学校体育在中国式现代化背景下实现高质量发展的内在逻辑，认识到学校体育高质量发展要立足于中国历史和中国国情，坚持为国育人、为党育人。在此基础上，中国式现代化也对学校体育高质量发展提出了本质要求。

3.1 以“五个重大原则”为根本遵循

“全面建设社会主义现代化国家，是一项伟大而艰巨的事业，前途光明，任重道远。”[1]进入新时代，对内在党的正确引导下，我国迈入中国特色社会主义新时代、向着第二个百年奋斗目标前进，实现中华民族伟大复兴的步伐势不可挡；对外国际关系与环境复杂激荡、破立并举，对各项事业的发展产生了深刻影响。当前，世界百年未有之大变局加速演进，使中华民族伟大复兴战略全局的实现面临来自国内外的更高要求和更大挑战。党的二十大报告在总结、继承党的百年奋斗历史经验的基础上指出，“前进道路上，必须牢牢把握以下重大原则:坚持和加强党的全面领导、坚持中国特色社会主义道路、坚持以人民为中心的发展思想、坚持深化改革开放、坚持发扬斗争精神”[1]，即“五个重大原则”，这是对党和人民长期奋斗历史经验的科学总结和丰富发展，也是党的二十大报告中的热词。“两个大局”“五个重大原则”的提出使中国式现代化实践更具政治伟力、创新动能和精神力量。

学校体育作为中国式现代化教育体系建设的基础环节，作为实现教育强国、体育强国的重要工作，在巩固成就、总结经验、凝心聚力的同时，必须坚定理想信念、充实理论准备、加强行动力量，以“五个重大原则”为根本遵循，走高质量发展道路。具体来说，就是学校体育要以坚持和加强党的全面领导为发展的基本要求，以坚持社会主义办学方向和中国特色教育实践为发展的政治立场，以坚持以人为本和服务人民为发展的价值取向，坚持以改革和完善育人理念与育人方式为发展的动力源泉，坚持以斗争精神、中华民族精神及中华体育精神等为发展的精神养分，使新时代学校体育进一步发展为一个内涵丰富、系统完整的有机整体。

3.2 以立德树人为根本任务

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，首次在党的全国代表大会中提出“把立德树人作为教育的根本任务”，是党的重大政治和教育宣示，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。党的二十大报告强调，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。立德树人体现了对教育本质的新认识，要用立德树人统率人的全面发展，各级各类学校、德智体美劳各育都必须坚持立德树人[12]。因此，新时代教育事业发展要深入实施“时代新人铸魂工程”，全面推进“大思政课”建设，加强铸牢中华民族共同体意识教育，认真落实立德树人根本任务，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程[2]。学校体育要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，贯彻落实党的教育方针，充分挖掘学校体育课程、校园体育文化与赛事以及课外体育活动的隐性教育价值，发挥教育的迁移作用，以学生为中心，帮助学生在体育学习和运动锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，从而充分发挥培养学生爱国主义情怀、集体主义观念和社会主义信念的独特优势，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，学校体育走高质量发展道路，加快推进中国式教育现代化的实现，要始终坚持以立德树人为根本任务，加强体育课程思政建设，深入挖掘体育课程内容中的思政元素，发挥课程德育功能，将体育知识传授、运动技能提升、思想品德塑造融为一体，并通过大中小学体育课程一体化建设，使不同学段学生在学校体育实践中的所学、所想、所思塑造和内化为其情感、态度、价值观，将培育和践行社会主义核心价值观渗透于学校体育工作规划、实施、评价等各个方面。

3.3 以“健康第一”为根本理念

党和政府领导下的学校体育一贯高度重视青少年的体育健康问题。建国初期，针对学生课业负担重、体质健康亟待加强的问题，毛泽东写信给时任教育部部长马叙伦，给出“健康第一、学习第二”的指示，要求积极开展体育活动，加强卫生保健工作。此后，党和政府有关教育、体育的文件中不断强调和关注学生的健康问题，明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，并逐步广泛地渗透于学校体育的各个领域。进入新时代，习近平总书记在全国教育大会上也强调学校体育要牢固树立健康第一的教育理念[13]。相关部门也出台多部重要文件对此进行强化，要求学校体育加强健康教育，为学生健康成长导航。因此，学校体育以“健康第一”为根本理念不仅是对体育本质功能的呼应，也是各个时期学校体育探索与发展取得的中国经验。

党的二十大报告要求“大力发展素质教育，促进学生德智体美劳全面发展”，同时也指出要“推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置”[1]。新时代学校体育要立足应对当前世界复杂局势的挑战，服务国家教育强国和健康中国建设，着眼国家需求，发展学生需要的新时代体育教育，回应时代要求和发挥体育学科特色，勠力培养学生的大健康观和大体育观，促进学生身心健康、体魄强健，促使学生养成健康的生活意识与方式。因此，学校体育以“健康第一”为根本理念，是在中国式现代化背景下走高质量发展之路的必然要求；实现学生体质健康水平根本性向好，是为新时代党和国家各项事业现代化高质量发展和中华民族伟大复兴提供身心俱健、全面发展人才的重要保障，这赋予了新时代学校体育更高的政治站位和时代意义。

3.4 以“教会、勤练、常赛”为根本方法

2020 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确提出“教会、勤练、常赛”为学校体育教学改革深化和评价机制完善的重要工作内容[2]；次年，教育部印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》，在指导思想中再次强调要深化体育教学改革，强化“教会、勤练、常赛”[14]。“教会、勤练、常赛”抓住了学校体育的本质特征，是新时代深化体育教育教学改革的总体思路，为我国更好地开展学校体育工作、促进青少年身心健康发展和实现立德树人根本任务提供了方法论指导。“教会、勤练、常赛”注重体育教育教学的一体化推进和实施，强调学校体育工作成效的整体意义。在这个整体中，“教会”指教师通过有效的课堂教学使学生掌握健康知识、基本运动技术及专项运动技能，是“勤练”和“常赛”的基础和保证；学生通过课内外的“勤练”巩固和强化已掌握的运动技能，落实校内外各锻炼一小时的要求，保证体育锻炼时间，养成体育锻炼习惯；“常赛”就是要面向全体学生组织全员参与的体育竞赛活动，通过比赛检验学生体育学习效果、提高技战术能力、享受运动乐趣、培养体育品格。“教会、勤练、常赛”三方面相互关联、各有侧重且互为补充，共同促进学生核心素养的培养，促使每一个学生都能够掌握1 ～2 项体育运动技能，乐享体育，强健体魄，培养和保持体育运动习惯，树立终身体育意识。

习近平总书记指出:“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”[15]体育作为提高人民健康水平的重要途径，是人民提高生活品质、实现全面发展的重要手段，为人民群众追求美好生活提供了丰富的资源和更多的可能性。“高质量发展，就是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展”[16]。作为群众体育和全民健身的基础，学校体育以“教学、勤练、常赛”为高质量发展的根本方法，使每一个学生都能够掌握运动技能，内化终身体育意识，切身参与体育活动，强化体育参与的具身化感知，在促进身心健康、学习运动技能、全面提高身体素质的同时，享受运动乐趣，提高审美情趣，共创美好生活。

4 中国式现代化进程中学校体育高质量发展的推进路径

在中国式现代化背景下实现学校体育的高质量发展，必须认识到“中国式”是党带领人民在长期探索和奋斗中经过理论创新和实践突破而拓展的正确道路；“现代化”寄托了中国人民对美好生活的追求与向往，是党奋斗的理想与目标。基于对中国式现代化进程中学校体育高质量发展的时代内涵、内在逻辑和本质要求的把握，本文提出以下推进路径。

4.1 自信自立:坚持中国特色学校体育发展道路，增强文化自信自强

体育是“国之大计、党之大计”的基础内容。在党的领导下，中国学校体育走在与中华优秀传统文化、中国国情相契合的发展道路上，并与各项中国特色社会主义事业发展同向同行，在强国方阵、人才培养、文化传承和价值引领等方面具有重要作用。学校体育实现高质量发展必须坚持走中国特色学校体育发展道路，坚持党对学校体育工作的全面领导，认同发展的制度优势，树立发展的道路自信。一方面要坚持社会主义办学方向，以党的教育方针为育人导向，始终坚定“为党育人、为国育才”的使命与初心，发展学生体育核心素养，健全学生意志品质，培养学生的集体主义和爱国主义精神，健体育魂，担当中华民族复兴使命。另一方面要坚持发展人民的体育教育事业，把握中国式现代化的特征，开展面向全体学生的体育教育活动，为学生提供公平的体育参与机会，体验运动乐趣，领悟体育价值，实现学校体育发展过程人人参与、发展成果人人共享，切实做到以人为本。

传承中华优秀传统文化是满足人民日益增长的精神文化需求、铸就社会主义文化新辉煌，进而实现人民对美好生活向往的重要途径。中华传统体育文化是中华优秀传统文化在体育领域的生动映射，中华民族世代传承中华文化基因，塑造民族脊梁。2017 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出要“构建中华文化课程和教材体系……推进传统体育等进校园”[17]；《义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)》(以下简称“2022 年版课标”)将中华传统体育类运动规定为学生要求掌握的6 类专项运动技能之一。可见，学校体育是弘扬和传承中华优秀传统体育文化的主要阵地，中华传统体育类运动是中华优秀体育文化的重要载体。面对“两个大局”，学校体育要通过中华传统体育类运动进校园，传承民族体育项目，讲好中国体育故事，发扬中华优秀体育精神，坚守中华文化立场，凝聚家国情怀，厚植学生的中华民族认同感和民族共同体意识，增强中国文化自信自强。

4.2 守正创新:坚持立德树人，深化体育教育教学改革

从党的十八大到党的二十大的新时代十年，学校体育事业取得许多历史性成就，学校体育工作面貌正在发生格局性变化。《普通高中体育与健康标准(2017 年版)》(以下简称“2017 年版课标”)和2022 年版课标的颁布，大力推进学校体育教育教学改革，加快构建“一校一品”“一校多品”特色发展模式，促进了育人理念和方式的转变并已显示出良好效果；全国学生体质健康水平逐年上升，2014 年实现学生体质健康水平的“止跌回升，稳中向好”，学生体育体质健康达标总体优良率由2016 年的26.5%提升至2021 年的38.5%[18]。学校体育关乎国家教育强国、体育强国建设，是全民健身和健康中国的战略基础，只有基于现实问题进行前瞻性思考、全局性规划和整体性考量，才能提出真正解决问题的方法举措。基于中国国情和社会需要，围绕立德树人的根本任务，深化体育教育教学改革，坚持守正创新，是中国式现代化背景下立足青少年学生需要，解决现实问题，实现高质量发展的必由之路。

首先，落实学校体育在学生体质健康水平持续向好工作中的基础性作用。根据“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的学校体育“四位一体”目标体系，合理开展广泛的学生体育锻炼，结合“双减”政策提高育人质量保障，加快提升学生体质健康水平。其次，进一步加强和完善各学段课程一体化的衔接。要根据各学段学生身心发展规律与体育知识学习特点，切实解决各学段体育课程内容设置衔接不当所造成的“学生学了12 年体育课，一项运动技能未能掌握”的问题。这就要求学校体育根据不同学段学生的身心特点，加强课程内容设计的科学性、系统性，建立大中小一体化体育课程体系，提升教师教学能力，促进课堂教学向结构化运动技能教学转变，建立学校体育工作多维评价形式，优化评价体系。最后，厚植学生的终身体育观。学校体育要坚持“健康第一”的教育理念，坚持以核心素养为导向，把握体育运动本质，通过体育教学、运动竞赛和课外体育活动创设丰富多彩、生动有趣的运动场景，改革教学方法，强化“教会、勤练、常赛”的育人渠道，提高学生锻炼的积极性、主动性、自觉性和持久性[19]。同时，加快体育教育由“知识中心”向“育人中心”的转变，帮助学生掌握运动技能，提升运动锻炼中的成就感和获得感，实现健身育人的同时培植学生的终身体育观念。

4.3 统筹发展:完善资源配置，推进协同育人

配齐配强体育教师，改善场地器材建设配备和统筹整合社会资源是新时代学校体育工作的重要内容。中国式现代化背景下，实现学校体育事业发展成果面向全体人民共享共建，走高质量发展之路，要以完善资源配置为物质基础和重要补充，以统筹发展为重要保障。实现中华民族伟大复兴，关键在人才，基础在教育，根本在教师[20]。体育教师是教师队伍的基础构成部分，奋斗在学校体育健体育人的第一线，是学校体育高质量发展、实现立德树人根本任务的基本要素，具有独特且不可替代的价值。配齐配强体育教师是实现中国式教育现代化、体育现代化的应有之义。因此，要统筹资源实现学校体育高质量发展，促进体育育人全过程中人、物和信息等教育资源供给更加合理。

首先，建设高水平、专业化的体育教师队伍，提高体育专业学生培养质量，培育大国良师，保证体育生毕业时的专业知识与技能储备、教育教学能力、职业道德素养等达到标准要求；同时，提升在职教师综合素养和育人能力，利用“国培计划”加强学校体育欠发达地区的师资培训，补齐体育教育人力短板，促进体育教育公平。其次，根据中共中央、国务院印发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的要求，当前我国义务教育阶段学校体育场地面积、器材配备达标率已分别达到现行标准的93.2%、97%[18]，初步完成了改善学校体育场地器材建设配置的任务。但这一发展成果在面向全体学生共享的同时，需要国家相关部门针对新时代学生和学校体育发展需求，调整和升级相关标准与要求，也需要国家和社会继续对学校体育保持高度重视和投入，深化建设成果。最后，整合育人资源，打破学科壁垒，加强体育学科与思政学科等其他学科体系融合发展，以中华优秀传统文化、中华体育精神、思想道德教育目标、教师职业道德和具有代表性的中国体育故事等为养料，从理想信念、教育素质、专业素养、个人发展4 个维度出发，深入发掘体育课程思政元素，形成体育课程思政协同育人合力，实现中国式现代化体育育人目标。

4.4 面向未来:提供学校体育现代化的“中国方案”

学校体育与中华民族命运休戚与共地走过百余年，始终肩负着培养时代所需人才、传承中华优秀传统文化、塑造家国情怀和凝聚民族共识的重要使命。从近代“开眼看世界”的“以西方为师”，到新中国成立初期奉行“一边倒”政策的“以苏联为师”，再到改革开放后基于中国国情不断深化的学校体育改革，中国学校体育百余年发展道路是学校体育现代化建设的探索历程，也是中国式教育现代化历程的重要组成部分。2021 年颁布的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出，经过百年奋斗“党领导人民成功走出中国式现代化道路……给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择”[9]。党的二十大报告也强调，中国式现代化“既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”[1]。因此，当前我国所建设的具有中国特色的现代化学校体育，既借鉴了西方教育强国、体育强国的发展经验，又是基于中国特色社会主义道路探索和实践所作出的主体选择；既回应了时代要求，又符合中国国情。

学校体育中国式现代化高质量发展道路的积极探索所形成的中国经验、凝结的中国智慧，为世界各国尤其是发展中国家和地区的学校体育现代化发展和改革提供了“中国方案”。首先，国家独立自主是学校体育高质量发展的基础保障，国家现代化是学校体育现代化的动力源泉。中国学校体育始终坚持中国共产党的全面领导和社会主义办学方向，始终坚持独立自主发展道路，强调社会主义核心价值观的价值引领。学校体育通过发挥育人功能，实现人的全面发展，提高劳动者素质，反哺国家发展。其次，坚持以学生为中心，发展学生体育核心素养。中国学校体育始终以学生自身发展需求为出发点，以实现学生全面发展为落脚点，将体育卫生知识学习、运动技能训练和精神品格塑造相结合，促进学生身心和谐发展，提升学生体育核心素养，回应新时代人才培养的要求。最后，坚持“健康第一”教育理念，聚焦学生体质健康水平和全面发展。践行“健康第一”的教育理念是发挥体育育人功能的基本要求，帮助学生树立大健康观和大体育观，全面提升学生体质健康水平，培养学生的健康意识和生活方式，厚植学生终身体育观念，为学生实现全面发展提供坚实基础。

进入新时代以来，基于中国经验所形成的学校体育发展与实践的“中国方案”已经开始走向世界。例如:作为中国特色基础教育体育与健康课程改革和发展成果的2017 年版课标已翻译成英文版，走出国门，向世界宣传中国特色学校体育发展成果。因此，学校体育走高质量发展道路，要在基于现有成果的基础上，面向未来，总结发展经验，立足现实国情，深化发展成果，助力2035 中国现代化教育强国、体育强国的实现。

5 结语

党的二十大报告指出，“中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化”，由中国特色社会主义道路实践造就，凝结了中国在现代化探索过程中的规律性认识。中国式现代化的实现应体现在国家建设的各个方面，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，因此学校体育被赋予了走高质量发展之路的时代使命。要正确把握学校体育在中国式现代化进程中走高质量发展之路的时代内涵、内在逻辑和本质要求，深化学校体育改革与实践，积极探索学校体育高质量发展可付诸行动、见之于成效的推进路径，充分发挥学校体育在立德树人、持续提升全体人民健康水平和人力资本水平等方面的基础性、长期性价值，助力实现中华民族伟大复兴。