教育游戏在小学数学教学中的应用探析

姚平 赵丽霞

【摘要】教育游戏是将教育活动中的游戏形式融合成的一种全新的教育方式.教师在小学数学教学中使用教育游戏可以培养他们的学习兴趣、学习能力.文章将对教师在小学数学教学中使用教育游戏的重要意义进行分析，并对当前我国小学数学教学过程中使用教育游戏时存在的问题进行分析，最后针对这些问题提出相应的解决措施.

【关键词】小学教学；游戏；学习兴趣培养

随着我国教育改革力度的不断加大，小学数学教学越来越受到关注.小学生作为祖国未来发展的栋梁之材，只有积极参与到学习中来，学习更多知识，才能对我国社会发展起到推动作用.因此，现阶段小学数学教学过程中教师需要充分利用教育游戏的优势及特点对学生进行指导和教育.本文通过研究可以发现当前我国小学数学教学中教师在教学过程中使用教育游戏时存在着以下几个问题：

第一，教师在教学过程中进行教育游戏设计时缺乏针对性以及科学性，可以看出我国目前小学数学教师对于教育游戏还并不是十分了解.

第二，在对教育游戏进行设计时会忽视其本身的趣味性以及娱乐性.由于目前我国小学数学教学中并未对游戏本身进行充分应用，因此在设计过程中就会使得教育游戏与课堂内容之间没有任何联系.

因此教师在小学数学教学过程中对其进行设计时需要充分了解小学生的具体情况和实际需求，从而保证在设计过程中可以最大限度地满足小学生对数学学习的需求.只有这样才能保证小学数学教学真正做到寓教于乐，从而提高学生的学习兴趣和积极性.

一、研究方法与结果

问卷调查法.为更好地了解教育游戏在小学数学教学中应用的实际效果，笔者利用问卷星软件对来自浙江省杭州市、湖州市南浔区三地的小学数学教师进行了问卷调查.本次问卷调查主要针对教育游戏在小学数学教学中应用的情况，并根据教师对于教育游戏在小学数学教学中应用的态度以及在实际教学过程中对教育游戏应用情况进行分析，为接下来的教育游戏在小学数学教学中的实际应用提供参考.

访谈法.本次访谈主要针对杭州市某校教师展开，笔者从中选取教师共有6名，进行了深入访谈，并对所收集的有效问卷数据进行了整理、分析.

（一）应用教育游戏的频率

调查中，教师们应用教育游戏频率占比最高的为“一般”，占比最少的为“很少”.从教师的回答中可以看出，在教师眼中，教育游戏在小学数学教学中的应用频率不高.而对于教育游戏在小学数学教学中的应用频率是否会影响到教学质量这一问题，教师则认为并不会对教学质量产生影响.教育游戏是一种更具创新性和趣味性的教学方式，这种全新的教学模式能够有效吸引学生的学习兴趣和注意力，使学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识.但对于应用教育游戏频率较低的教师来说，他们认为传统的课堂方式是最好的.而应用频率较高的教师则认为小学数学教师应在有限的时间内为学生带来更多、更精彩的课堂.从这一数据来看，不同类型教师之间有产生明显的分歧.

（二）教师的教育理念

为了更好地了解教师对教育游戏在小学数学教学中应用的态度以及其具体的应用方法，笔者对教师的教育理念进行了深入调查.

首先，在参与本次调查的所有教师中，有70%以上的教师认为将教育游戏应用于小学数学教学中是可行的.

其次，在这些教师中，有50%的教师表示可以很好地将教育游戏应用于小学数学教学中.

最后，接受本次调查的所有教师表示自己愿意在教学过程中对教育游戏进行了适当应用.

综上所述，大部分小学数学教师对较新的教育理念接受起来很迅速，但是在实际教学过程中却没有充分地将教育游戏应用于小学数学教学中.这说明当前小学数学课程改革仍然需要进一步深化.

（三）对教育游戏的态度

通过访谈，笔者了解到，小学教师对教育游戏的态度为积极.首先，教师们认为在小学数学教学过程中应用教育游戏能够有效激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提升学生课堂参与度，从而有利于学生对数学知识的理解与掌握.其次，教师们认为在小学数学教学过程中应用教育游戏能够有效增强学生的自主学习能力，提升教师的教学质量.在访谈过程中，有一位教师表示，在小学数学教学过程中应用教育游戏有利于教师对学生进行针对性的教学，从而提升小学数学教学质量.最后，教师们认为应用教育游戏在小学数学教学中能够有效提高小学生的动手能力和解决问题能力.可以有效促进小学生将所学到的知识运用到实践活动中去，从而有效提升小学生的实践创新能力.

（四）教育游戏与数学知识点的关系

在小学数学教学过程中，教师所教的数学知识点一般包括数与运算、图形与几何、统计与概率等，其中数与运算是小学数学教学中的重点知识，也是学生所需要掌握的主要内容.对于这两个知识点，教师应用教育游戏进行教学，能够帮助学生更好地理解.基于此，笔者分别对教师是否应用教育游戏与数学知识点之间的关系进行调查，并针对调查结果进行分析.

通过调查发现，大部分教师对于教育游戏在小学数学教学中的应用持积极态度.有76.3%的教师认为在小学数学教学过程中应积极应用教育游戏.另外，有59.7%的教师表示将教育游戏用于小学数学教学是在尝试阶段.除此之外，还有52.2%的教师认为教育游戏对于提高学生学习兴趣、促进学生积极思考等方面有着积极作用，31.6%的教师认为教育游戏可以帮助学生掌握课堂内容以及新知识.

（五）课堂上教育游戏的使用情况

本次调查共收集了有效问卷数据374份，有效回收率为97.96%.从调查结果来看，大部分教师都比较关注教育游戏在课堂教学中的应用情况.有73.2%的教师曾在小学数学课堂教学过程中使用教育游戏.从数据可以看出，教师们对于教育游戏在小学数学教学中的应用都非常重视，并已经将教育游戏应用到了小学数学课堂教学活动中.然而，不难发现在实际的课堂教学过程中，无论是学生还是教师，对于教育游戏并没有表现出特別明显的喜爱之情.大部分教师都是抱着一种尝试和探索的心态去尝试在小学数学课堂中应用教育游戏.

此外，从访谈结果来看，有57.3%的教师表示很少使用教育游戏.这一数据与之前调查结果比较接近，但也说明了在目前的小学数学课堂中，教育游戏应用频率不高中.但是基于以上两种调查结果综合分析，笔者发现大部分教师还是对将教育游戏应用到小学数学课堂教学过程中抱有一定的期待和希望.这也与之前所提出的观点相符.

二、研究结果分析

基于以上所述，教师在小学数学教学过程中使用教育游戏时，应该注意以下几点：（1）教师需要选择适合小学生的教育游戏；（2）教师需要根据学生的学习情况选择合适的教育游戏；（3）教师在使用教育游戏进行教学时，需要合理地利用游戏；（4）教师在使用教育游戏时，应该合理安排时间，确保小学生可以在有限的时间内收获到更多知识；（5）教师在使用教育游戏时，应该根据教学内容选择合适的游戏类型.

根據调查结果，本文主要从提高小学生学习数学兴趣、培养学生创造思维能力以及提高小学生实践能力等方面对教师在小学数学教学中使用教育游戏进行了探讨.同时，针对当前我国小学数学教学过程中使用教育游戏存在的问题进行了分析.在今后的教学实践中，教师应该不断地加强对教育游戏以及其应用的重视程度.只有这样，才能在提高小学生学习兴趣、培养学生创造思维能力以及提高实践能力等方面发挥出更大作用.

（一）教师在使用教育游戏进行教学时，需要注意以下几点

1.在课堂教学之前，教师需要根据教学内容筛选教育游戏，将教学内容与教育游戏结合起来.在进行游戏设计时，教师应该根据教学内容以及小学生的学习特点对游戏进行设计，从而提高学生对教学内容的兴趣.另外，教师还需要对学生进行摸底调查，这样可以了解到学生对知识的掌握情况，从而避免出现重复学习等现象.

2.教师在设计教育游戏时，应该将学生的兴趣作为出发点.例如，在对“认识时间”这节课进行教学时，教师可以先将课程中的知识以游戏形式融入课堂中，以学生可以利用游戏了解时间概念等知识.这样可以提高学生的学习兴趣.

（二）根据教学内容以及学生的学习情况选择教育游戏进行教学

小学生正处于身心发展的重要阶段，因此，教师在使用教育游戏进行教学时，应该根据小学生的学习情况以及教学内容进行选择，这样才能发挥出更大的作用.比如，在学习“平行四边形的面积”这一节课时，教师可以先引导学生来观察平行四边形：（1）与一个三角形等底等高的平行四边形有什么特点，它们的面积之间有什么关系？在这个过程中，教师可以引导学生来观察一些生活中常见的平行四边形：我们可以仔细观察一下教室内墙上的挂画是不是平行四边形？书架上摆放的书是平行四边形吗？如果不是的话，那么它们之间有什么关系呢？学生通过观察、思考之后，能够发现其中的规律.在这一过程中，教师可以先引导学生来观察和思考：什么样的图形是平行四边形？最后再引导学生来探究：怎么用三角形来表示平行四边形？

通过这种方式，教师可以充分地调动起小学生的学习积极性和主动性.同时能够有效地激发出小学生学习数学知识的兴趣以及学习兴趣.总之，在小学数学教学过程中应用教育游戏进行教学时，教师需要结合教学内容以及学生的学习情况来选择合适的游戏，只有这样才能真正地提高小学数学教学效率.

三、建 议

本文通过对教育游戏在小学数学教学中的应用进行研究，在此过程中，发现教育游戏对于小学生数学学习有着十分重要的意义.因此，教师在进行教育游戏的设计时，需要从三个方面进行考虑，分别为教学目标、游戏主题以及学生特点.

（一）教学目标

教学目标就是教师在对学生进行数学知识教学过程中需要达到的具体目的.基于此，教师在设计教育游戏时需要明确教学目标.例如，以“三角形”这一主题为例，教师可以根据学生的学习情况以及课堂反馈情况对学生进行相应的调查，例如：通过课堂反馈，笔者发现小学生在学习“三角形”这一主题时并未形成牢固的记忆.因此，教师可需要根据教学目标设计游戏，而要实现教学目标则需要将以下两个条件作为前提：第一，学生通过游戏可以明确三角形的概念；第二，学生可以通过游戏进行巩固与反思.

（二）教学主题

教师在对学生进行教育游戏的设计时，要充分考虑到小学生所具有的思维特点、性格特点等.例如，在对“三角形”这一主题进行设计时，教师可以按照数学能力将小学生分成小组进行合作学习.通过这种方式，教师可以进一步明确教学主题，深化教学内容还可以使每名学生的特点得以显现.

（三）学生特点

例如，小学二年级学生由于其年龄较小且思维处于发展阶段，因此为了使教育游戏设计更加科学合理，教师还需要充分考虑到小学生的思维特点与性格特点.

教师在设计教育游戏时需要对学生的学习能力，学习兴趣以及身心特点进行充分考虑.例如，“找朋友”这一教育游戏主题：一，基本的数概念；二，空间观念；三，图形知识以及平面知识；四，基本的平面几何知识.

结 语

综上所述，随着时代的发展，教育游戏已经成为教师在小学数学教学过程中的重要载体，教师通过将其应用到小学数学教学过程中，不仅能够丰富小学生的数学课堂，还能够增强小学数学教学活动的有效性.但是，当前我国小学数学教学过程中并未对教育游戏进行有效应用，导致小学生在学习过程中并不能充分体会到教育游戏所带来的乐趣.对此，教师需要结合目前我国小学数学教学现状及存在问题，制订出一套适合教育游戏在小学数学教学中应用的策略，进而使小学生可以通过这种方式获取到更多的知识.

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