李亚琴：没有爱到不了的地方

文∣李荣福

李亚琴，女，41 岁，个子高挑，文静大方，说话不急不慢。说起来，李亚琴可是学校元老级的老师了。平定县特殊教育学校建校6 年，她也在学校工作了6 年。特殊教育学校的孩子，被称为“折翼天使”，他们从人生的一开始，就失去了正常人的部分权利。让他们站起来、动起来、快乐起来的希望，就寄托在学校。也可以说，希望就寄托在李亚琴和她的同事们身上。

学校就是爱的摇篮，孩子们需要多少，李老师就给多少

特殊的学生组成了特殊的课堂——一人台上讲，一人管理学生。每节课，李老师都会在组织教学的环节上费不少劲儿——坐不住跑出来的、突然击打桌面的、大声嚷嚷的……很少有孩子能安安稳稳坐上5 分钟，除了和言相劝、轻轻拉住、再三提示，还得用视频、镜头、游戏、糖果来增加吸引力。有一个依赖性严重的男生，长得和老师一般高，一到李老师跟前，就紧紧挽住她的胳膊，半个身子倚靠上去。李老师则像妈妈一样，给他温暖的怀抱。

学生答对了问题，李老师就“安排”一个师生击掌的动作，以示鼓励。有个学生攒足了浑身力气，朝她的手狠狠打上去，响声巨大，而且打一下还不过瘾。遭遇这些突如其来的回应，如果不习惯，真的会被吓一跳，无从应对，但对李老师来说，这是家常便饭，并不觉得有什么特别。

家长们说：“李老师爱孩子，真的是像妈妈。孩子进了好学校，遇上了好老师，这比什么都强啊！”

能坐在教室里的，尽享阳光雨露；不能来学校的，就送教上门

平定县特殊教育学校的学籍档案里，注册学生有94 名，其中有70 名特殊儿童能坐在教室里尽享阳光雨露，全县还有24 名更特殊的适龄儿童，由于身体原因不能踏入校门。特教的目标是“一个都不能少”，于是，送教上门这一具有中国特色的方式，承载着党的特殊关爱，输送到这24 个家庭中。每周，老师们要“上山下乡”，深入学生家中辅导学生。最远的是娘子关镇程家村，距平定特校有50 公里，李老师就在这里送教。

李老师的包保对象是14 岁的男孩小范。在李老师的笔记本里，详细记载着小范的方方面面：二等精神残疾；自闭、多动；伴随障碍为自伤，如啃咬手臂、拍打脑袋等；家长的期待有3 点：一是生活自理，二是控制情绪，三是减少自伤……李老师和家长一起详细了解小范的脾性，制定针对性方案，把拉拉链、洗漱、扫地、叠被子等作为生活自理课程开展个训，中间穿插着小游戏、辨识常见水果蔬菜等认识性训练。

李亚琴与学生一起游戏

小范起初对李老师极为抵触，情绪很不稳定，一有“难度”撒腿就跑，三步两步就蹿上了房顶。李老师和小范母亲想方设法调节他的情绪，如缩短单次交流时间，适时给他喝水、吃零食等。小范在莫名啃咬、击打自己时，李老师就轻轻抱住他、抚摸他。感情与训练同步跟进，每取得一点小成绩，李老师就夸奖、鼓励、奖赏他。单次交流时间也由原来的半分钟逐渐延长到现在的五六分钟，配合度逐渐上升，李老师比谁都高兴。

每次送教，李老师都提着个大包，然后变魔术似的掏出皮球、橡皮泥、小铃铛、宣泄球、模型水果、粘粘球、八音盒等，再加上苹果、火腿肠等“奖品”，琳琅满目、花样百出。整整一上午，李老师完成了认识苹果、洗手洗脸、吹泡泡、拨打八音盒、叠被子、晾衣服、扫地等教学任务。手捧着食物，小范乐得“咯咯”笑，李老师累得满头大汗。孩子的奶奶心疼地说：“李老师真是有耐心啊，变着法儿地教……赶上了好社会，政府什么也管咱，搁以前，谁爱搭理咱啊！”

每次送教，李老师都制定有主题和内容，还给家长布置家庭作业。在李老师的教学档案中，写下了许多体会和反思：“家校合力是确保学生学有所得的强有力保障。”“学生对生活中常见的对象比较容易接受，如将‘土豆’换成生活用语‘山药蛋’，学生就容易理解。”“孩子对陌生人比较敏感，容易产生情绪波动，建议预留热身环节，做好铺垫。”“根据其喜好音乐的特点，可尝试‘音乐治疗法’。”“‘投其所好’的做法值得坚持。”“学生用手指沾唾液的行为越来越明显，最好用音乐、小游戏来转移。”“在奖励时不要直接给，而是握在手中，故意发出声响，以吸引刺激他的感官，引起他的在意和想获得的感受。”……

“作为特教人，我们别无选择，也无暇顾及其他，心里和肩上只有沉甸甸的责任。”这是李老师的心里话，更是李老师的实际行动。有人问李老师，你们会不会体罚学生？李老师笑笑说：“请放心吧，在特校，学生不体罚老师就不错了，有时候，老师在楼道里好端端地走着，重重的一拳就砸过来了，你能把他怎么样？这是孩子，他们是无意识的呀，忍忍痛算了！我和老师们互相安慰说，也许这是孩子在跟你打招呼呢！”

家里有这样一个特殊孩子是不幸的，但遇上了李亚琴这样的老师，又是幸运的。在温暖的大家庭里，他们不会被遗忘。李亚琴和她的同事们肩负着特殊的使命，哪里需要，就把爱送到哪里，日复一日，无怨无悔！