高平市实验小学：打开阅读世界小窗口 探寻素质教育大天地

文∣赵江峰 王 玮

一直以来，高平市实验小学都把读书作为一件大事来抓，号召师生读书、爱书，全方位、多元化、持续性地开展读书活动，为师生打下浓郁的书香底色。目前已初步形成一套适合学校的阅读推广模式，阅读活动正在不断走向课程化和规范化。

一、全景式阅读课程是学生精神成长的快速跑道

学校从课程入手，把具有学校特色的阅读模式作为课程进行规划和实施，开发了全景式阅读课程，让师生亲近书籍，在阅读中实现与大师的对话，从而实现精神成长。我校全景式阅读课程理念为：任何地方都可以阅读，任何时刻都能阅读，任何人都爱阅读，任何方式及角度都可以进行自由、多元、多维的阅读。

全景式阅读空间有保障。学校倾力打造书香校园，改建了紫藤书苑，新增了养正长廊，对办公楼四层主题文化墙进行了规划设计，初步形成了“一营一园两廊一苑”的校园文化布局，营造了一种读书求知、勤奋上进的读书氛围，校园处处书香氤氲。在教学楼走廊墙壁上开辟国学经典系列专栏，让《老子》《论语》《孟子》等经典篇章和语句吸引学生驻足欣赏。校园西侧版面上定期展示学生的阅读小报、美文摘抄、好书推荐等经典阅读特色作业，让每一寸墙壁都会说话，让每一缕空气都浸润书香。

全景式阅读时间有保障。一是校园图书馆定期读；二是班级迷你书柜每天读；三是校园养正长廊、共享书屋随时读；四是国学经典阶梯读；五是名家名篇整本书阅读全覆盖。学校不仅把阅读纳入课时，而且每天安排晨诵午读时间，结合“学生行为习惯养成月”的评比，让学生养成勤读书、好读书、读好书的读书态度。教室里，孩子们端正的读书姿势、饱满的精神状态、抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗诵，让校园书声琅琅、活力满满。

全景式阅读书籍有保障。学校重视读物管理，定期对图书馆、班级图书角的书籍进行清查。另外，在开展“名家名篇整本书阅读”活动时，学校组织老师们从大量的图书中挑出精品书籍、适合各年龄段的书籍和与本学期课文有关联的书籍，每学期在各个年级推荐必读书目、选读书目共10 本，小学六年共计120本，预计阅读量将超过2000 万字，是小学语文课程标准中要求的小学六年学生课外阅读总量的15 倍以上，在阅读内容上、阅读量上得以保障。

二、丰富的活动体系让阅读像呼吸一样自然

学校的阅读活动体系非常丰富，分为日常阅读和主题阅读两大类。

日常阅读常态化。以“阅读银行”“红领巾读美文”“国旗下诵经典”为主，持续不断地营造读书氛围，打造充满书香的校园文化。主题阅读提素养。学校“读书月”活动异彩纷呈，师生们齐聚一堂，开展经典诵读比赛活动，集中展示读书成果。以“小舞台·剧经典”“图书‘漂’起来”“跟着诗词去旅行”“最是‘墨’香能致远”这四项活动为主，将读书活动融入“六一”展演、爱心义卖、研学活动、书法大赛中去，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。其中，“阅读银行”活动，让孩子们在成长路上天天有收益；“红领巾读美文”、国旗下诵经典、“小舞台·剧经典”等活动，让学生大量的阅读“输入”有了“输出”的渠道；“图书漂流”“跟着诗词去旅行”等活动，孩子们在老师引领下实践出真知、躬行悟成长。另外，为了让教师也享受阅读，提升个人阅读素养，我校还开展“与大师同行”教师读书交流会。学校为教师提供阅读书单，定期开展各类教师阅读活动，如专业书籍学习分享会、读书心得撰写活动等，鼓励教师通过阅读提高自身学习力，积极构建学习型团队。徜徉在知识的海洋里，教师们阅读素养提升了，教育的幸福感增强了，团队的凝聚力更足了。

三、多元评价体系让阅读“更好玩”

在阅读活动的推进过程中，我校构建了多元化的阅读评价体系。学期中开发与“阅读银行”对应的评价内容和项目，采用阅读检测题、学生作品展评等多种评价反馈方式，充分落实学校育人目标。学期末采用“阅读过级”的方法，制定了详细的晋级标准，设置了“小书虫”“小书童”“小书迷”“阅读小学士”“阅读小硕士”“阅读小博士”“实小阅读星”七个阅读级别。这样将过程性评价与终结性评价有机结合，给予多次评价机会，使评价日常化、通俗化，变“兴趣”为“热爱”，引导孩子们进行大延伸阅读、大纵深阅读，真正实现海量阅读。

未来，高平市实验小学将进一步把阅读贯穿立德树人全过程，开展更加丰富多彩的读书活动，让阅读成为习惯，让书香浸润师生。