学古典名著 品文化之美

孙国娇 _ 北京市通州区临河里小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要立足学生核心素养发展，发挥语文课程育人功能。语文学科的核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。在语文教学中，教师要借学习活动培养学生的语言运用素养，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，安排连贯的语文实践活动，让学生在学习和活动中学古典名著，品文化之美。

利用已有教材，开展名著阅读

统编版小学语文教材五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了《草船借箭》《景阳冈》《红楼春趣》和《猴王出世》四篇节选自四大名著的片段。

《草船借箭》讲述了诸葛亮巧设妙计向曹操“借箭”，成功化解了周瑜的陷害的故事；《景阳冈》记叙了武松打虎的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事；《猴王出世》描写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。几篇课文均是四大名著的经典片段，故事内容有趣，描写精彩生动，人物生动形象，很容易激发学生的学习兴趣。

本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次有一整个单元集中安排针对古典名著的学习，是非常重要而精彩的一个单元。

古典名著大多语言精练，写作文言化。虽然学生在之前的学习中不乏对古诗和文言文的学习，但对于篇幅较长的几篇课文，甚至整部名著的阅读理解还是有一定困难的。本单元的课文，从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，课内的注释与导读提示学生如果遇到不明白的地方，可以大胆猜测大致的意思，再接着读下去。此外，课后的阅读链接和资料袋也为学生理解名著提供了更多的依据，引导学生一步步走进古典名著，感受它们的魅力。

本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐学生阅读整本中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读兴趣，传承中华优秀传统文化。

设计学习活动，巧破教学难点

语文学习活动中有两个值得关注的要点，一是“学习”，二是“活动”。“学习”这一要点将语文学习活动与常规性的语文活动区分开来，突出了学生作为学习主体的地位。“活动”这一要点则表明了语文学习活动具有一定的实践性与活动性，是不同于单一的知识讲解式的学习的。

以五年级下册第二单元的古典名著单元为例，为了帮助学生理解文章内容，让学生初步掌握阅读古典名著的方法，我们在年级内设计了以“走进古典名著”为主题的板报评选活动，各班学生通过搜集资料、学习课文、阅读名著、小组合作等形式整理素材，以好书推介、绘制手抄、摘抄好词、绘制人物关系、绘制人物画像等形式在各班进行展览。各班学生完成板报后，通过走班观展的形式，在全年级范围内实现学习成果的共享。为了实现板报展览的最佳呈现效果，教师们借助本单元内容，设计多个学生活动，将学生自主探究的过程串联起来。

首先，宣布活动主题，组织学生参与。活动的主题是“走进古典名著”板报展览，学生需要通过多种途径搜集材料，从不同方面展示古典名著的特点。

其次，组织班级交流，确定板报内容。了解了活动的内容和形式后，教师组织学生进行交流，确定板报的内容和形式。可以从绘制好书推荐的手抄报、介绍名著作者和内容、绘制人物关系图、主要人物自画像、经典故事呈现等角度将板报分成不同板块，分小组布置任务。

再次，学习课文内容，掌握阅读方法。通过四篇课文的学习，引导学生了解初步阅读古典名著的方法，如联系上下文、猜测故事内容、搜集资料、借助影视作品辅助理解等方法，掌握这些方法后，学生就可以初步阅读原著，并试着按照小组分工完成初期安排的任务。

最后，梳理板报内容，组织交流评价。在初步完成了对原著的阅读后，学生可以以小组为单位，分板块完成板报，并进行分享交流和互相学习。

品味名著之美，传承文化之美

引导学生理解人物之美。古典名著里活着一个个有血有肉、立体多面的人，多情敏感的黛玉、神机妙算的诸葛亮、风流倜傥的赵云……我们不能简单地用好与坏去评价这些人。教师要引导学生在特定的时代和历史背景下去思考人物，品味他们跌宕起伏的人生故事。

引导学生理解语言之美。中国文化博大精深，古典名著如文学史上一颗颗灿烂的明珠。四大名著是中国文学史上的伟大著作，除了一个个形象鲜明的人物、妙趣横生的故事，名著语言亦各有各的特点，一字一句、一咏一叹，无不透露着创作者的精心打磨。教师要引导学生理解读名著不仅是在品读百味人生，也是在与作者对话。

小学生读古典名著，既是一场阅读的盛宴，也是一次与美的邂逅。教师要尽最大的努力，为学生搭建走进名著花园的阶梯，让学生在里面尽情地徜徉，品读文化之美。