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阅读古典名著在中心校语文教学中的意义分析

2017-08-03韩青

速读·下旬 2017年7期
关键词:古典名著阅读方法小学语文

韩青

摘 要:我国是文化历史悠久的文明古国,传承千年的历史文化是无价之宝,是我国长远发展下去的重要支柱。这些传统文化可以通过古典名著的形式展现出来,所以为了实现文化的传承,在小学语文教学中让学生阅读古典名著是非常有意义的。本文对阅读古典名著在小学语文教学中的意义进行了分析,并提出了自己的看法,以供参考。

关键词:古典名著;小学语文;阅读意义;阅读方法

阅读不仅可以增长人们的见识,同时也可以实现信息、文化的传播,但在阅读过程中,阅读材料是否具有阅读价值是非常关键的影响因素。小学生的三观不成熟,对世界的认识来源较为狭窄,所以在为小学生选择阅读材料过程中,可以将古典名著作为重点。古典名著传承至今已有千年历史,这些名著能够反映一个时代的文化、精神以及经济发展等,通过阅读古典名著,小学生能够从中获取正能量的思想观念为己所用,进而促进自身更好地成长。

一、阅读古典名著在小学语文教学中的意义

(一)可以拓宽学生的知识面

在小学语文教学中,教师主要是以教材为载体,语文教材中的内容都是经典,但这些内容只是众多经典文化中的一小部分,所以学生若是单纯的学习教材上的知识,不拓展自己的知识面,那么学生对语文知识,对我国传统文化的认知就会比较狭隘,面对这样的情况,教师可以通过让学生阅读古典名著来拓宽学生的知识面。古典名著非常多,比如说《西游记》《水浒传》以及《三国演义》等。这些古典名著能够传承千年,其价值自然是不可估量的。而且众多古典名著,其内容侧重点不同,例如《水浒传》侧重的是人物形象的刻画,而《红楼梦》侧重的则是爱情故事的描写,无论是哪些内容,都有其阅读的价值。因此,让学生走出教材,阅读古典名著,可以拓展学生的知识面,让学生能够在更广阔的天空中学习知识,健康成长。

(二)可以帮助学生分辨善恶

在小学语文教学中,教师不仅要将语文知识传授给学生,更重要的是要让学生懂得分辨善恶,树立正确的三观。比如说,在《西游记》中,孙悟空作为保护唐僧的大弟子,曾三打白骨精,在这一故事中,因为白骨精是幻化为人形而存在的,所以唐僧对孙悟空产生了误解,认为他野性难改,轻视生命。所以最终逼得孙悟空离开了唐僧,而在唐僧被白骨精抓住之后,孙悟空又能够不计前嫌的回来救唐僧。以这一故事为载体,教师可以引导学生深刻的剖析每个人物的心理活动,学生在分析中,可以感受到孙悟空对妖精的仇视,可以感受到唐僧一视同仁,心怀万民的大胸怀,也可以感受到白骨精邪恶的思想。通过对人物心理的剖析,小学生能够分辨善恶,懂得感恩,不贪念不属于自己的东西,这对于学生健康的成长有着促进作用。

(三)可以延续优秀的传统文化

文化传承是一个民族,一个国家发展中的重要内容,若是优秀的文化无法传承下去,那么国家的发展将会岌岌可危,所以小学生作为国家发展的希望,同时也承载着文化传承的重要责任。小学生对于未来,对于社会的认识来源于教师、家长、网络以及图书等各个方面,小学生就是一张白纸,最终所展现出来的图案取决于绘画者,所以说,教师在小学生的成长生涯中起到了非常重要的作用。教师在让学生阅读过程中阅古典名著,可以促使学生对古典名著有更深刻的理解,而每当学生阅读一部古典名著之后,学生脑海中的知识会有所增加,人生感悟会更透彻,对文化的记忆会增加清晰。如此一来,学生就可以将千年的历史文化刻画在脑海中,进而一代代相传,实现我国优秀文化的传承。

二、在小学语文教学中学生有效阅读古典名著的方法

(一)教师要引导学生挖掘名著内涵

在小学生阅读古典名著中,因为古典名著的文化内涵较为深刻,所以学生阅读起来难度较大。面对这样的情况,教师在带领学生实际阅读过程中,应引导学生挖掘名著内涵。比如说,教师在让学生阅读《红楼梦》这一经典名著之前,教师应避免学生沉迷于名著中的情爱之中,而是应引导学生,帮助学生认识到这一名著的内涵。此名著主要是借助爱情故事,鞭挞了封建社会对纯真爱情的戕害,同时揭露了封建社会礼教的害人的本质,当学生在教师的带领下认识到了这一名著存在的价值之后,学生再次阅读名著将会产生不一样的领悟,这对小学生思想的成熟有着积极的作用。

(二)教师要引导学生分析名著写作技巧

古典名著之所以可以流传千古,不仅是因为其内容,更重要的是写作的技巧。众多古典名著的写作内容不同,作者在写作过程中所应用的技巧也存在差异。就比如说《水浒传》,这一经典名著中,对人物形象的刻画是非常突出的,全书中共有人物描写多达600多人,是世界文学史上人物最多的小说之一。因此,教师在带领学生阅读这一经典名著过程中,不仅要从内容分析,更重要的是要引导学生对人物形象的刻画技巧进行探究,只有这样,经典名著的作用才能更好地发挥出来,在拓宽学生知识面的同时,让学生掌握更多的写作技巧。

(三)教师要给予学生讨论交流的机会

阅读并不是一件“孤独”的事情,要知道,一个人的思维是有限的,而在看待同一件事情上,不同的人能够有不同的看法。所以为了不限制小学生的思维,教师在让学生阅读古典名著过程中,应给予学生讨论交流的机会。教师可以将学生分成几个小组,小组同学共同来进行阅读。当学生完成部分阅读之后,就可以在小组中进行讨论,讨论的过程中是思维碰撞的过程中,是思维不断拓展,不断发散的机遇,所以在学生讨论中,学生能够从一个新的角度来理解名著,加深自己对名著内涵的认知。

三、结束语

综上所述,在我国小学语文教学中,阅读教学是非常重要的組成部分,以往的阅读教学,拘泥于教材上的内容,限制了学生的眼界与思维发展,面对这样的情况,在新课程改革下,小学语文教师应带领学生阅读古典名著。古典名著是我国优秀传统文化的凝聚,是历史文化传承的载体,让学生阅读经典名著,不仅可以帮助学生在更加广阔的知识海洋中遨游,也可以实现文化传承的目标。所以说,在小学语文教学中让学生阅读古典名著是非常有意义的,值得推广。

参考文献:

[1]凌加琼.浅谈小学语文教学中的古典名著阅读[J].中外交流,2016,(27):268,269.

[2]张忠林.走近名著,熟读经典——初中语文教学中的课外阅读指导[J].作文成功之路(中旬),2015,(2):54.

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