以项目式学习推动学校教学改革

北京市丰台区丰台第五小学

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”。以项目式学习为突破口，进一步深化教学改革，成为丰台第五小学教学改革的又一探索和研究内容。

首先，深谙项目式学习的真正价值。明确项目式学习的价值在于培养学生对世界的探究精神和不断认识与发现自我的潜能。项目式学习基于现实生活，利用自主合作探究的方式开展学习活动，驱动学习走向深入，切实落实核心素养。

其次，实施渐进式探索项目式学习。成立以教研组为基础的项目研究团队，确立研究项目，将所学知识嵌入到项目学习中，不断调整教学方案，改进和优化项目细节。

最后，以学科骨干教师为引领，深入探究项目式学习的关键。一是以骨干教师作为项目式学习牵头人。从真实问题出发，确定学习内容，鼓励教师对设计和执行环节进行再思考，推动整个项目深入开展。二是以核心知识作为项目式学习的起点。基于课程标准，从学习者的兴趣和需要出发，“活化”教材；以高阶学习带动低阶学习，促进认知思维的层次和水平不断深化；在概念中提炼核心，保证核心知识在项目探究中得以解决。三是在现有研究基础上暂定项目式学习的五个环节：项目选择、制定方案和计划、探究实践、交流分享和反馈评价。四是发挥结果评价的导向性和过程性评价的推动性作用。评价多元化，自评帮助学生寻找不足、引发思考，小组评价提高合作能力，教师评价重在完成过程。多元化的评价帮助教师在资源开发、活动实施与指导策略等方面进行不断调整和优化。

我们还对重点研究项目进行多次分享，不断调整改革，深化理解和掌握项目学习的特点。研究虽处于开端期，却呈现出教师人人思考如何开展项目学习、如何对接日常教学的研究生态。■