基于研修需求建设区域高质量教师研修体系

孙翠松 _ 北京市通州区教师研修中心

《关于推进北京城市副中心高质量发展的实施方案》强调，要加强高素质专业化教师队伍建设，实施教师素质提升计划。通州区教师研修中心一直致力于区域研修运行机制改革的探索，研修模式历经了从“三位一体”“研修一体”“研学共振”到“同心汇智，研修赋能”的发展历程。

为了深入了解教师的研修需求，提高研修的针对性和实效性，研修中心抽取了通州区35所中小学和幼儿园的3384名教师进行调查，并以调查结果为重要依据，创新研修机制和研修模式，明确区域高质量教师研修体系的总体定位。

以个性化教师研修课程体系构建为基石

在个性化教师研修课程体系建设方面，通州区教师研修中心紧密结合城市副中心教育发展新形势，创造性地推进教师研修新课程体系的系统建设，有效聚焦研修课程质量提升的关键点，逐步完善了教师研修课程优化的实践路径。

通过调查发现，从近三年教师参加过的教师研修课程形式来看，教研活动和继续教育培训是主要研修形式，平均占比在88%左右，总体上呈现出较为丰富多元的教师研修课程形式。可见，城市副中心教师研修活动的形式比较丰富、多元，尤其是学历进修、名师工作室、新课标培训等形式较为深入。北京城市副中心“十四五”教育规划中也明确提出，要以实施新课程新教材、探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，不断提高基于课程标准的教学水平。

以保障研修活动实效与可持续性为目标

近年来，通州区教师研修中心不断完善教师研修机制、创新研修方式、加大投入力度，对于提升区域教师发展水平发挥了重要作用，但是面对城市副中心高质量教育体系的建设要求，仍然面临着研修课程体系尚不健全、研修保障机制不够完善等问题。

城市副中心高质量教师研修体系的首要特征是针对性、实效性和创新性，坚持研修活动要真正为教师教育教学赋能增效的基本定位。对样本教师关于城市副中心高质量教师研修体系特征描述的调查显示，“高效”是描述最多的高频关键词，其次是“专业化”“有针对性”“创新”“符合实际”“实用”等关键词。同时，关于样本教师对未来教师研修需求的调查显示，“提高实效性”是提到最多的高频关键词。

此外，通过深入调查一线教师对研修活动成效影响因素的判断，我们发现，个人工作负担重是排名最高的影响因素，除个人自身工作压力、工学矛盾的现实问题外，关于教师研修活动缺乏后续指导、研修内容不连续等问题是教师反映比较多的外部因素，占比近41%。由此可见，高质量教师研修体系还要突出强调教师研修活动的可持续特征，加强对教师专业成长系列化课程的支持与持续的专业引领。

以强化课堂观摩与教学实践引领为载体

加强课堂教学观摩的力度、加大对教师教学能力的实践引领是城市副中心高质量教师研修体系的重要特征和定位。

聚焦到教师最需要研修的内容维度看，调查数据显示，“观摩优秀教师经验”和“教育教学新理念”是目前教师最需要的研修内容需求，占比60%左右。其他需求有学科新知识、学科教学方法和多媒体教学技术等，反映出教师们的共同实践诉求。

同时，通过调查为适应城市副中心未来教育需求教师自身哪方面能力需提升，我们发现，排名最高的是听课、评课及教法指导能力，占比67.5%，其次是课堂教学模式研究与指导。对样本教师教学效能感的调查显示，样本教师的教学策略效能感、课堂管理效能感得分相对偏高，而对学生学习积极性的调动和个人教学研究效能感得分略低。由此可见，加强对课堂教学方法的实践引领，是当前教师研修的首要需求，尤其是对年轻教师而言，更加需要这方面的实践课程支持。

以“教研-科研-培训”一体化运行为机制

城市副中心高质量教师研修体系的核心特征是致力于构建“教研-科研-培训”一体融合式研修机制，有效反映新时代教师专业成长内在规律，以及城市副中心教育高质量发展的需求特征。

对样本教师科研产出的调查显示，样本教师平均主持课题数量0.51项、平均发文1.5篇，总体反映出区域教师较高的实践产出和科研能力，产生了较好的示范带动作用，具备推进一体化融合式研修的基础条件。同时，从目前教师最需要的专业发展支持调查中发现，排名最高的是课题研究方法支持，表明了教师有强烈的教科研兴趣，对自身教学实践问题有思考和研究的动力。

总之，对标城市副中心高质量教师队伍建设的发展目标，对内，研修中心重点从教研、科研和培训三方主体角度出发，构建“教研+科研”“教研+培训”“培训+科研”一体融合实践路径，完善了研修制度与运行机制；对外，重点发挥区域研修机构在国家、省、市、县、学校五级研修中的职能定位与作用，形成了“五级联动”一体融合的制度设计与运行机制。此外，在建立支撑高质量教师研修体系的运行与保障系统方面，研修中心重点从党政分工、内部管理、制度设计及考核评价等维度完善内部治理模式，有效提升了内部治理效能。同时，研修中心不断完善适合城市副中心发展的教研、科研、培训有机融合的高效研修机制，科学设计教师研修机构的纽带机制，引领区域教师研修机构转型发展。