我眼中的大先生：何谓？何为？

于伟 _ 东北师范大学教育学部、东北师范大学附属小学

习近平总书记在2021年4月19日考察清华大学时强调：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”与“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准相衔接，“大先生”不仅充分表达了对教师的尊重，更是对教师提出了新的要求。当下，“大先生”已作为教师教育的重要目标，也同样适用于小学教师。小学之“小”只在于学校规模小、学生年龄小、教育事件小，但并不意味着作用小、意义小、地位小。小学是学生成长的关键时期，在学生的知识获得、能力习得、素养形成等过程中发挥着巨大的作用，因此，小学教师要从大处着眼，要以小见大、以小成大，小学教师也要做新时代的“大先生”。

1.何谓“大先生”

在中国，人们对教师的职业有多种称谓，在我看来，其中“先生”一词最为贴切。《礼记·曲礼》有云：“从于先生，不越路而与人言。遭先生于道，趋而进，正立拱手。”这里的先生指的就是老师，对老师要恭敬。“大先生”是对“先生”的升华，是对德高望重者的尊称，这里的“大”指超出一般人的品质，只有人格、品德、学业上能为人表率者才能被称为“大先生”。

“大先生”要有崇高的理想。大先生将“小我”融入到“大我”之中，不为个人的小追求，而是为了国家、为了民族使命，是一种大担当。陶行知是大先生，“生为一件大事来”，他的大事，不仅仅是所从事的教育事业，更是改造社会、改造中国的伟大抱负。于漪是大先生，她认为：“教师，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”小学教师每天忙碌于各种小事之中，如管理学生站队、坐姿、书写、卫生等，被日常琐事所禁锢、所限制，要是没有崇高的理想作为自己前进的方向，往往容易淡忘当教师的“初心”。小学教师同样也要有为党育人、为国育才的教育情怀，也要有坚守自己的教育理想，在小事中成就自己的大理想。

“大先生”要有深厚的学识。大先生应是智者，“师者，传道受业解惑也”。真正的大先生应博览群书、贯通古今，一切知识懂一点，一点知识懂一切。为了使学生获得一点知识的光亮，要吸进整个光的海洋。小学教师虽然很多时候只给学生“一滴水”，但是为保证这一滴水的“净度、纯度、营养度”，小学教师要遨游于源远流长的大江大河，拥有大学问。小学课堂中，我们要做“有根源”的教学，要注重挖掘知识的来龙去脉，追溯知识的本源，不仅要让学生知道是什么，还要理解为什么，而这就需要教师深厚的学识作为根基，因此，小学教师也要拥有大学问。

“大先生”要有扎实的功力。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是大先生的基本素质。对于小学课堂而言，学生、教师和学习内容是课堂教学的三个基本要素，大先生的课堂教学要基于课标、高于课标，对教材的讲学不拘泥于教材而应高于教材。大先生的课堂都是以学习本质的把握和学生学情的分析为基础，如语文教师要读《说文解字》，即使有的字不常用也要认识，这是语文教师的基本功。研读了《说文解字》，识字教学、写字教学就有根了。“深挖学科本质＋精准把握学情”是大先生必备的课堂教学功力。

2.“大先生”何为

从“先生”成长为“大先生”是一个修为的过程。小学教师要成长为大先生：

要眼中有人。每个人都有童年，但成人对自己童年的记忆却是“碎片化、抽象化”的，儿童于成人而言，其实是一个陌生的存在。小学教师要想成为大先生，首先眼中要有儿童，要研究儿童，要按照儿童的身心发展规律和特点进行教育教学。儿童的发展具有阶段性、规律性和不可逆性，因此，我们需要更加重视儿童的生物性基础、天赋、天性，提供与之顺应的教育，而不是肆意地超越。教师要给予儿童足够的休息时间、娱乐时间和游戏时间，要让儿童有相对自由的选择，有人格尊严。叶澜说：“教天地人事，育生命自觉。”“生命自觉”就是要让孩子学会在可能的世界里选择和创造，时时看自己的选择，时时有自己的创造。

要敢为人先。陶行知说，在教育界有胆量创造的人就是创造的教育家。破旧立新是所有教育家的共有特质，作为小学教师，只有遵循教育规律，勇于创造，敢于革新，才能有突破和贡献，才能成为教育家，才能修炼为大先生。随着课程目标由知识本位向素养本位转向，教师的教育观念、教学的方式方法都要有巨大的改变，小学教师也要做“大单元”设计，也要做跨学科主题学习，也要带领学生进行项目研究，小学教师要想成为课改的“弄潮儿”，就要吸收新思想、践行新理念，要敢为人先。

要终身学习。大先生往往都有自己系统的教育思想和理念，而这些思想理念都是基于丰富的教学经验提炼、提升出来的。不少教师有着丰富的经验，但并不是所有的教师都能总结出系统的教学思想和理论。一线教师如何看待自己的教学思想？如何总结自己的经验？如何提炼升华？需要专业的阅读，需要持续不断地进行理论的学习。要想成为大先生，保持终身学习是必备的条件。理论学习、专业阅读不是简单地、抽象地记忆某个概念或结论，而是要走进原著，阅读经典，理解某一重要思想（概念、论断）的最初语境、原生土壤和时代背景，使抽象的、看起来不易理解的、空泛的概念与论断丰满起来、鲜活起来。

总之，大先生的养成没有捷径可走，只有长期坚守在教育第一线，脚踏实地、躬耕实践、勤于研究，才可能成长为教育家、大先生。