问题设计：撬动课堂教学的杠杆

王君兰

问题设计彰显着教师的智慧与能力，是一堂课能否引导学生充分发挥主观能动性，激活学生独立思维、创新思维的关键。教师应该重视课堂教学中的问题设计。

依托教学重难点设计问题，把握文本内涵。教师应该深入钻研课标和教材，根据教学重难点设计提挈全篇的问题。统编版语文七年级上册《秋天的怀念》的教学重点是体会文中深沉无私的母爱。教学第1课时，为让学生整体把握课文内容，笔者设计的问题是“作者为什么怀念母亲？”教学第2课时，笔者设计了3个问题。前两个问题分别是“从文中哪些地方可以看出史鐵生‘暴怒无常呢？”“文章哪些地方介绍了母亲的病情？”。学生通过解答这两个问题，了解到儿子活着没劲及母亲重病在身。为让学生重点体会母亲是如何关心儿子，让儿子“好好儿活”的，笔者设计的第3个问题是“你从课文哪些地方体会到母亲要儿子‘好好儿活？”这是本课时的主问题。“好好儿活”是母亲针对儿子说的“活着有什么劲”而说的话，而且在文中反复出现。文中母亲关心儿子的言行也反映在母亲要儿子“好好儿活”的叮嘱中。“好好儿活”这几个字能集中反映、表现伟大的母爱。笔者依托教学重难点设计的这几个问题，能让学生准确而深入地把握文本内涵。

依托内在联系设计问题，找准叙述主线。教师可以从与事件相关的人物及不同事件的内在联系入手设计问题，引导学生找准叙述主线。执教统编版语文四年级下册《“诺曼底”号遇难记》时，笔者设计了“船长为什么用枪威胁逃生的人？”的问题，分三步引导学生逐步理清文章的叙述脉络。第一步，笔者让学生思考船长开始是怎样指挥救援工作的，引导学生体会当时人们惊恐万状、场面一片混乱的状况。第二步，笔者让学生思考船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人，效果怎样。学生从“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”等语言中悟出了船长保护弱小的责任担当以及他的沉着冷静、指挥有方。第三步，笔者让学生简要评析船长采取用枪威胁逃生的人的做法。学生交流、探讨后得出：船长采取这种做法反映了他的机智，在当时的情况下很有必要。船长用枪威胁男人，是为了救出包括男人在内的船上的所有人。同时，文章的结尾说明船长没有把自己安排在救助人员当中。逐层深入的问题设计让学生理清了故事的来龙去脉。？

依托关键词句设计问题，升华文章主旨。每篇课文都有牵一发而动全身的关键词语或句子，教师可以抓住这样的词句设计问题。执教统编版语文五年级上册《珍珠鸟》时，笔者先让学生初读课文，整体感知文意，找出文中的关键句。学生找出了“信赖，往往创造出美好的境界”的关键句后，笔者设计了“你从课文哪些地方体会到‘信赖，往往创造出美好的境界？”的问题。围绕这个问题，笔者组织学生开展了如下活动：①仔细阅读课文，找出文中体现“信赖，往往创造出美好的境界”的句子并写下批注；②先小组讨论再全班交流作者是怎样得到小珍珠鸟的信赖的；③说一说你在生活中发现的“信赖创造美好的境界”的例子。学生通过分析、解答循序渐进的问题，既体会到作者细腻温柔地照看珍珠鸟，使珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人，又认识到信赖可以增进理解，让人们生活得更加美好、和谐。

（作者单位：武汉市光谷第三小学）

责任编辑  孙爱蓉