混合式教学在大学体育《啦啦操》课中的应用研究

伍柳锦 覃强

摘要：随着体育教育的不断发展，以及新冠疫情的爆发，传统的体育教学已经不能满足现代体育大学对各项体育课程的需求，因此，“线上线下”混合式的教学已经成为现阶段大学体育教学的重要实施模式。本文运用文献分析法、调查法，分析啦啦操教学现状，在线上线下混合式教学中讨论教学体系、教学设计、课前课中课后教学实施、教学评价模式，得出大学体育啦啦操混合式教学策略。

关键词：混合式教学；大学体育；啦啦操

基金项目：1广西高等教育本科教学改革工程项目（2022JGB284），题目基于“学练赛评”地方高校体育“2+2”育人模式的研究与实践。2桂林医学院校级教改课题（JG202123），基于雨课堂的混合式教学在大学体育《啦啦操》课中的应用研究。

伴随着疫情的突发，“线上线下”混合式教学逐渐出现在人们的视野中，混合式教学正在飞速发展。并且已经快速应用在各大体育大学中，混合式教学基于互联网信息技术为载体，针对线上和线下学生以及教师形成群体式和网络式的教学模式。基于此，混合式教学形式对教师的教学课程设计提出更高要求。

1.混合式教学基本内涵

教学模式主要是根据教学思维和教学理论为基础建立起来的教学活动框架，教学模式不仅是教育者思想的体现，也是教学学习者学习成效的体现，随着互联网信息技术的不断发展，各个高校已经逐渐开启线上线下混合式的教学模式，并且这种线上线下混合式的教学模式得到教育界的广泛关注。与此同时，美国培训协会已经将混合式教学模式列为重点知识传播行业，并且混合模式教学已经成为未来发展趋势。其中国内最早提出混合式教学模式的是北京大学的教授，他认为对比混合式教学模式和传统教学模式可以发现，混合式教学模式具有网络化、信息化的优势，并且和传统教学模式相结合，可以更好应用在教学中。混合式教学模式不仅能够监控教师的教学过程，还可以促使学生在教学过程中占据主体地位，增加学生学习的主动性与积极性[1]。

近年来，伴随着互联网技术的发展，混合式教学已经又有新的内涵，翻转课堂作为加强学生学习效果的重要手段，可以将线上线下教学模式相互结合，就是指学生在网络平台中就可以将教师录制好的视频进行预习与学习，学生对所学的知识形成初步理解，等到课堂教学过程中，再针对自身不理解的问题向教师进行研讨与提问，最大程度提升学生学习效率与质量。其翻转课堂设计基本思路主要是将传统的学习过程反过来，促使学习者利用课外的时间对即将学习的知识提前预习，形成简单的知识概括，再到课堂中和教师形成良好互动，教师的主要作用是为学生解答疑惑，和学生一起讨论，继而达到理想的教学效果。另外，混合式教学模式不仅包括学习方面，也不是传统教学和网络教学结合这么简单，而是将各种学习资源全部集中在一起。總之，混合式教学在网络教学和传统线下教学中充分结合，就可以形成非常大的作用，不仅可以促使学生占据主导地位，还可以起到监督教师的作用，继而更好完成教学过程[2]。

2.高校啦啦操的课程教学现状分析

2.1教学模式单一

目前，我国针对高校体育专业都开设了啦啦操项目，因为啦啦操音乐律动非常强，动作优美，给人一种积极向上的印象，促使练习的人充满活力，故而受到现代大学生的喜爱与支持。但是，根据大学啦啦操教学实际情况来看，啦啦操教学课程相对单一，教师主要是采用传统的方法，针对啦啦操的动作一个一个进行示范，学生根据教师示范的动作，再跟着练习与模仿，教师根据学生错误的动作给予纠正，学生再配合音乐进行练习，直到学生完成一整套啦啦操动作。在这种填鸭式的教学模式下，教师示范的动作具有一定局限性，并且教学效率非常低，大部分时间都是只有几个基础动作进行示范与编排，学生极容易产生厌倦，继而失去对啦啦操的学习兴趣。另外，教师在对学生进行教学评价时，仅是查看学生完成动作的熟练度，学生只需要搭配音乐顺利完成相应动作即可，这样的教学评价考核方式，学生很顺利就可以过关，并且学生没有自由发挥的空间，甚至对音乐无法完成自由编排，长时间学生就会将啦啦操动作忘记。

基于此，高校啦啦操在传统教学评价方式下，无法提升学生啦啦操专业水平，并且学生对啦啦操动作缺少创新能力，同时，学生思维逻辑得不到发展。最终高校传统的评价方式和国家要求的教育方式达不到一致[3]。

2.2教学设施落后

现阶段，高校啦啦操教学分布在不同的地区，导致每个学校啦啦操混合式教学状态也不一样，例如，发展水平较高的城市，针对啦啦操体育课程非常重视，并且高校设有专门的啦啦操专业课程和专业队伍，长年累月地进行锻炼，并且还可以参与各种啦啦操大赛，以此提升啦啦操水平。除此之外，还有些地区针对啦啦操作为主要体育选修课程，受大学生广泛喜爱，其中部分大学针对啦啦操教学设施非常先进，还设置专项啦啦操研发项目，继而有效推进啦啦操发展。但是，针对发展水平较低的城市，部分大学对啦啦操课程教学不够重视，继而缺少完善的教学管理体系，啦啦操教学设施相对落后，继而啦啦操发展受到一定阻碍[4]。

3.大学体育啦啦操混合式教学策略

3.1构建高校啦啦操线上线下教学体系

首先，高校体育大学啦啦操课程不仅是一项锻炼项目，也是一种具有观赏性的项目，对学生既可以起到愉悦身心的作用，还对学生的心理状态具有积极的影响，促使高校学生形成积极、活泼的心态。基于此，高校体育大学开展啦啦操课程，引导学生锻炼身体的同时，还有助于学生放松身心。伴随着科学技术的不断发展，互联网技术手段在人们的生活和学习中应用范围越来越大，通过手机就可以观看视频或者学习，在教育领域就可以研发各种线上教学平台，多种多样的教学和体育锻炼平台逐渐出现在人们的视野中[5]。

基于此，各高校线上教学模式应该迅速应用在体育教学中，教师也要开始学习线上教学相关的技术，继而顺利辅助自身教学，以此提升体育教学质量水平。线上教学已经成为教育体系中的一种全新方式，教师应该顺应这种教育趋势，将高校啦啦操教育充分运用线上教学模式，并且不断创新线上教学模式，将线上啦啦操教学模式发挥最大优势，创建完善的线上线下教学体系，不仅可以协助教师轻松完成线上线下教学，还可以满足现阶段大学生对体育教学的需求，继而大学生利用自身空闲的时间就可以对啦啦操课程进行重复练习。

其次，线上教学具有实践性强、操作简单的特点，在各高校体育啦啦操教学过程中，更容易引起学生对啦啦操课程的兴趣，促使学生深入了解啦啦操最大的魅力，继而积极主动地学习啦啦操相关运动。除此之外，教师可以在原有啦啦操运动的基础上，不断创新课程模式，促进与学生的互动与交流，学生和教师建立良好的合作关系。由于学生之间存在较大的文化差异，因此教师利用自身专业的知识理论，对学生进行层次教学，促使学生在体育教学中可以精准找到对啦啦操学习的方向。同时，教师应该积极主动创新啦啦操新型的课程内容，继而提升大学体育啦啦操线上教学氛围。

最后，大学管理者应该不断加强教师的锻炼，搭建线上线下教学体系，对教师也要适当增加要求，促使教师全面掌握线上线下相关技术与方法，在线上线下教师方面实现自身价值，继而弥补线上教学的不足。基于此，大学管理者应该构建“双师型”的教师体系，继而为啦啦操线上教学奠定坚实人才基础。

3.2教学过程设计

啦啦操传统线下教学设计主要分为准备环节、实施环节、教师检查环节以及教师评价环节。其中啦啦操教学过程主要分为回顾啦啦操上节课的教学内容、新课程导入、新课程教授以及教师和学生互动和课程总结、作业安排等。

混合式教学过程设计主要是将“线上线下”教学模式，分为线上和线下两个环节。继而将课前、课中以及课后三个环节分别进行教学实施。首先，教学课前准备环节，大学教师应该针对课程大纲、教材方案啦啦操教学视频和对应的PPT等相关教学资源进行整理，并且教学应该要求学生在课前自主完成课前预习。其次，课中环节，这个环节主要包括准备部分、基本部分以及结束部分，混合式教学过程设计和传统啦啦操教学过程设计相比，两个课程结构在安排方面基本一致，准备部门教师就要根据学生学习过程中，产生的疑问进行针对性解答，分组练习时，学生之间可以互相进行拍摄，通过拍摄的啦啦操视频，学生和教师就可以发现自身不足之处。课后环节教师可以针对不同学习情况的学生，在线上对学生进行针对性指导，并要求学生在啦啦操课后自主检查与练习，针对有难度的啦啦操动作可以重复练习。

3.3教学实施

（1）课前准备

大学体育啦啦操教学主要可以分为课前、课中以及课后三个环节。例如，以某地区大学体育啦啦操课程教学为例，教师就是根据啦啦操课程目标、教材中重点难点进行教案编写，在上课之前主要针对啦啦操中重点难点为学生针对性布置预习任务。其次，教师在制作视频过程中，主要是以啦啦操教材内容为主要依据，针对教材中各种动作、基本手位进行分割处理。同时，教师在啦啦操视频制作时将重点难点的动作还设置了慢放、字幕讲解、定格以及添加重点符号等，教师再根据啦啦操教材中的每节课程匹配对应的教学资料，促使线上啦啦操教学内容具有多样化。再次，教师提前在线上教学平台上操作，该大学啦啦操教师使用的是超星学习通教学APP，继而为学生科学合理地制定教学计划，另外，针对已经制作好的教学视频，上傳到教学APP中。教师就可以通过教学APP后台及时观察学生学习情况，针对学生不理解的问题，教师在线上进行解答。并且教师还可以查看之前的教学视频，有助于发现自身在教学中的潜在问题，继而及时调整与优化啦啦操教学方案。

（2）课中教学实施

教师在啦啦操教学过程中，主要是通过讲解的方式或者循序练习动作为主要，促使学生熟练掌握啦啦操教学内容，并且完成自身制定的教学目标，线上课程主要是通过PPT来完成。该大学的啦啦操教师主要负责对教材中的内容进行示范，并且为学生课前预习的情况进行检测，了解学生课前预测质量，继而针对学生预测的情况在啦啦操课程中进行重点讲解，大部分学生已经掌握的相应动作教师就不再进行二次讲解，有效提升教学效率。除此之外，教师还促使学生分成小组的形式进行学习，学生通过小组合作和自主练习对啦啦操本节课相关动作更加熟练，学生观看其他学生的视频，可以相互进行纠错，学生再针对自身出现的错误，进行重复练习与改正。

（3）课后教学实施

教师在啦啦操教学课后，教师对这节课所学的知识进行整体总结，并且课后将自身制定的教学目标、学生对啦啦操掌握程度以及自身的教学方法等三个方面进行总结，通过啦啦操实践教学，以此弥补自身课前准备的不足，根据学生学习情况对下节课教学方案进行调整与优化，继而提升啦啦操教学质量。除此之外，教师还会对学生布置课后作业，继而加深学生对啦啦操课程知识点的巩固，在学生不断练习后，学生就可以形成肌肉记忆。学生课后再通过教师录制的啦啦操教学视频，对下节课的教学内容提前进行预习。传统啦啦操教学课后预习主要根据学生的自觉性，对啦啦操教学课程进行复习。该大学教师主要是通过超星学习通APP为学生布置作业，学生将录制的啦啦操视频上传到学习通APP上，教师利用超星学习通APP就能及时批改学生的作业。同时，在教学平台中其他学生也可以相互观看彼此的视频，继而为学生形成良好的竞争关系，有效激发学生之间的积极性与主动性。

3.4啦啦操教学评价模式的改革创新

传统的啦啦操教学评价，主要是通过期末考试的方式进行评价，再利用笔试答题的形式，教师掌握学生啦啦操基础学习能力，再通过动作演示的方式检验学生对动作的掌握情况。但是传统的教学评价模式，忽略学生对啦啦操学习态度，对学生之间存在的学习差异也不能及时掌握，教师不能站在客观角度看待学生对啦啦操动作掌握水平。现阶段，伴随着科学技术的不断发展，各高校啦啦操教学应该将教学评价模式不断创新与优化，继而发挥互联网信息技术的优势，并且学生线上线下的教学模式，促使学生自主进行评价，以及学生之间互相评价和教师评价等。与此同时，教师还可以鼓励学生之间相互评价，并且在互联网教学平台中以匿名的方式对其他学生进行匿名评价，甚至还可以对教师提出自身的建议。这样一来，教师就可以明确学生的想法，针对反馈信息，就可以进行针对性改进，继而形成科学合理的啦啦操教学评价机制，有助于及时掌握学生的学习情况，继而对自身教学方法进行调整与优化。

4.结束语

综上所述，伴随着科学技术和疫情原因，各个高校体育已经开展混合式的教学模式，特别是啦啦操课程教学带来极大帮助，并且啦啦操课程深受现代大学生的喜欢与支持。基于此，高校应该搭建线上线下啦啦操教学管理体系，提升教学对互联网信息技术的掌握能力，继而更好利用线上线下混合模式进行教学，进一步促进高校啦啦操教学质量。

参考文献：

[1]许双凌.促进深度学习的大学体育课程混合式教学设计[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022，（08）：29-32.

[2]李仕红.贵州普通高校大学体育混合式教学模式研究[D].贵州民族大学，2022.

[3]袁兴亮.混合式教学模式在大学体育教学中的应用及方法分析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022，（06）：54-57.

[4]钟志鹏，谭舒婷.基于SPOC的混合式教学实践研究——以大学体育羽毛球选项课为例[J].体育科技文献通报，2022，30（04）：178-181.

[5]张新辉，赵凤霞，王莉莉.混合式教学考核评价体系的构建与实践研究——以石河子大学“体育技能—气排球”课程为例[J].体育视野，2022，（08）：36-38.