混合式教学视域下“图形创意”课程思政建设路径探究

2023-10-25徐萌

纺织报告 2023年7期

徐萌

（南昌理工学院，江西南昌 330044）

在信息化教育时代，混合式教学采取先进的教学技术与手段，实现了教学的智能化、精准化，以其独特的魅力成为高校课程的主流模式。在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1-2]当前，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，课程思政作为立德树人理念的体现，近年来已成为高校教学改革的重要任务之一。目前，在高校的各个专业学科中，尤其在艺术类专业课程中，如何将思政教育有效融入混合式教学并进行混合式教学模式下的课程思政建设具有十分重要的理论和实践意义。

1 思政教育融入“图形创意”课程的意义

高校思政教育贯彻立德树人的理念，不仅能推进教育的创新发展，还能提升高校思政教育质量。“图形创意”课程是艺术设计类专业开设的一门专业必修课，是一门理论与实践相结合的课程。通过课程学习，学生可以了解图形语言的特征以及图形创意的原理，掌握图形创意的思维方式以及表现手法。“图形创意”课程不仅教授专业设计技能与技巧，更是承担着立德树人的教育使命，在传授专业知识的过程中结合课程特色，融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、社会责任和职业道德等思政元素，使学生逐渐树立正确的艺术观、价值观，让专业课程具备价值引领作用和德育功能，完成专业课程教育立德树人的根本任务，培养思想政治坚定，具有创新精神、民族意识以及良好的设计师职业道德和职业素养的高素质高技能应用型设计人才。

2 “图形创意”课程思政建设策略

2.1 更新教学内容，深入挖掘思政元素

为避免思政教育内容与课程内容脱节，“图形创意”课程教师在开展课程思政教学时应深度剖析课程特色，充分挖掘课程每个章节所蕴含的思政元素，从文化自信、爱国情怀、传承与创新意识等方面将课程知识与思政元素相融合，进而构建与教学内容融合度较高的思政教学内容，并将其有效融入课程建设与全过程教学中。“图形创意”课程主要由理论教学与设计实践两个部分组成[3]，专业教师应具备敏锐的德育意识与爱国情怀，在理论教学中，可以结合时事热点、传统优秀图形、社会与职业责任、设计大师创作经历等案例进行分析，帮助学生掌握知识的同时，主动感悟和内化课程思政内容。设计实践部分是课程组织的重要环节，可以通过设置有关弘扬传统文化、红色文化、改革创新、环保等主题的设计任务，促使学生在寻找设计元素的过程中主动了解文化，并用视觉语言符号传播和践行社会主义核心价值观，完成德育目标与智育目标的双重实现。

2.2 改进教学方式，有效提高教学质量

以往的“图形创意”课堂教学主要采取“灌输式”教学方式，这与我国现行的教育理念和要求不太吻合。随着信息技术的不断进步，先进的技术手段与教学方式相结合是教育改革的一种趋势。混合式教学随着信息技术与高等教育的深度融合逐步产生，其将传统的课堂教学与在线教学的优势有机结合起来。相比传统教学，混合式教学模式的优势在于拓展了教学时空，丰富了教学资源，同时有助于提高学生自主学习的能力[4]。“图形创意”课程应该构建以学生为中心的教学理念，建立“线上+线下”混合式教学模式，同时全面融入课程思政，重构教学环节、转变教师角色，推动以学生为中心的课堂教学改革，充分调动学生学习的积极性，有效提高教学质量。为了将课程知识点与思政元素进行隐形渗透式融合，以恰当的方式和合适的时机将这些思政元素融入专业课程的授课全过程，达到“润物细无声”的目的。

2.2.1 案例教学法

为了增强学生的文化自信、提升职业道德素养等，教师在理论教学中，专门选取典型的案例进行课程的导入与知识点的讲解，引导学生解读案例作品的内涵，进而达到知识传授与价值引领双重效果。例如，讲到共生图形创意方法时，通过中国传统年画《六子争头》进行案例导入。这幅传统年画是一个典型的共生图形，通过案例赏析，在传授专业知识的同时也向学生展示了中华传统艺术，帮助学生树立文化自信，激发学生对传统文化的探索精神和崇敬之情。

2.2.2 榜样示范法

通过榜样示范法，帮助学生树立正确的艺术观和价值观，做有责任意识和担当精神的时代青年。在授课过程中，通过对我国设计大师作品的赏析，让学生明白向大师学习的不仅是设计理念与创意方法，还有对中国文化元素的执着、热爱以及严谨的专业精神。

2.2.3 主题实践法

在进行实践教学时，下发有关“弘扬传统文化、建党100周年、团结抗疫、科技创新”等主题的设计任务书，让学生在收集整理相关设计素材时，能主动了解设计元素的文化内涵，同时鼓励学生发挥专业优势，通过图形创意的视觉语言传播正确的艺术观、认识观，践行社会主义核心价值观[1]。

2.2.4 以赛促教（学）法

聚焦时事热点，积极开展“以赛促教、以赛促学”的教学活动，如以第九届高校数字艺术设计大赛公益赛事“寻访红色记忆，传承红船精神”作为课程作业，在有效提升学生的创新设计能力和应用实践能力的同时，促使学生主动了解红色文化，增强爱国情怀。

2.2.5 互动式教学法

通过“学生作品汇报、课堂讨论、集体创作、作业互评”等深度互动式教学，促使学生主动探究，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创意意识以及团队合作精神，切实落实立德树人的根本任务。

2.3 创建教学团队，推动课程思政建设

开展“图形创意”课程思政教学的关键是专业教师，不仅需要有过硬的专业知识和扎实的教学能力，还需要具备思政教育意识和思政教育能力。因此，专业课程思政教育建设必须重视课程思政教师团队的建设。一是教师应该与时俱进、不断地学习和研究，树立课程思政教育理念，提升自身的政治素养，明确课程思政教育的重要性；二是高校要多提供平台，让专业教师多参加思政教学培训，积极参与专业课程思政教学研究，有效提升思政教学能力；三是通过建立课程思政建设交流平台，积极组织教师团队定期开展经验交流，创新课程思政教学模式与方法，提高课程思政综合教学能力。

3 基于混合式教学的“图形创意”课程思政教学路径与实践

3.1 “图形创意”课程教学目标

“图形创意”课程的开设在于培养学生创造性思维能力和图形创意设计能力，在面向学生传授课程知识、专业技能的同时，树立正确的艺术观和价值观，引导学生深刻理解并自觉践行设计行业的职业精神和职业责任感，引导学生构建中华优秀传统文化与图形创意设计的价值关联，强化对中华优秀传统文化的认同、传承与应用。根据“三位一体”的指导思想，“图形创意”课程设置了以下教学目标。（1）知识目标：了解图形创意的基本知识点，掌握图形创意的思维方式、表现手法的基本原理，熟悉图形创意的设计程序。（2）能力目标：通过实训，具备独特的创意思维能力以及图形设计表意能力，能解读并独立完成图形创意设计；具备创意表达的实际操作以及在后续课程的实际应用能力。（3）素质目标：培养学生严谨的学风和创新精神；提高学生的设计素养与职业道德；培养学生的民族意识、文化自信、爱国情怀等，增强学生的精神力量，完善其人格品质。

3.2 融入课程思政的“图形创意”线上线下混合式教学设计

“图形创意”课程以学生为中心开展混合式教学，并将课程思政教育以“润物细无声”的方式融入线上与线下3个阶段（课前预习——课堂互动——课后巩固）混合式教学的全过程，形成全新的教育方式，实现知识传授和价值引领的协调统一。

3.2.1 线上-课前预习环节

线上-课前预习环节是整个教学设计中的第一个环节。首先，教师通过在线学习平台，在课前一周将课程内容（如教学视频、PPT课件等教学资源）推送给学生；其次，学生根据要求利用碎片化时间进行自主学习，并完成预习任务、在线练习；最后，在预习结束后正式上课前，教师查看学生预习情况，并整合学生集中存在的问题，及时调整线下课堂教学方案[5]。

在课前预习阶段，思政教育的实施可以将思政内容融入教学视频案例、在线任务中，进而潜移默化地影响学生的价值观。教师在准备录制教学视频内容时，可以将合适的思政元素渗透在案例中进行教学，例如讲到图形创意“象征”的视觉修辞手法时，结合传统服饰上的宝相花图案进行解析，让学生了解到传统图形的象征寓意，并要求学生在将图形进行创新设计时注重传统图形寓意的延伸，使学生深刻了解到作为设计者进行传承与创新的重要使命。教师还可以通过在线预习任务，让学生课前搜集如海昏侯纹样等图文资料，并做成PPT在课堂互动阶段进行汇报，在收集过程中促使学生主动了解海昏侯纹样的特点以及纹样背后的历史文化，在增强学生文化自信的同时，也为后期的海昏侯主题的服饰图形创新设计实训任务积累了丰富的素材。

3.2.2 线下-课堂互动环节

线下-课堂互动环节是整个教学过程的中心环节。第一阶段，教师通过提问或讨论的方式，检查学生的自学效果，并帮助学生解决预习遗留的问题以及课程的重难点。第二阶段，教师有针对性地开展主题汇报、作品分享、实践训练等教学活动，鼓励学生积极参与，并分层次、分重点地对课堂活动中出现的疑难问题进行深入讲解与个别化、差异化指导；学生通过课堂互动与体验的学习方式，构建知识体系，掌握技能和方法。第三阶段，教师对课堂活动与实训进行点评，对本节课进行小结，并布置课后任务。

在课堂教学中，以典型案例、主题创意、汇报分享作为思政育人载体，通过课堂讨论、主题汇报、实践训练、集体创作、作品分享等互动式教学，将课堂还给学生，并将思政元素无声地融入课堂教学过程中。如布置以“传承与创新”为主题的实训任务，要求学生将传统纹样进行创新并运用于环保手提袋设计上，创作前期要求学生收集各种优秀的传统纹样、民族图案等图文资料，使其进一步了解传统纹样内涵，并通过视觉语言表现自己对传统纹样创新的理解，传承传统文化精神，增强民族自豪感。又如进行课堂创意思维训练时，教师设置联想任务，让全班学生在规定的时间内共同完成规定的数量，并将发散联想的图形绘制在黑板上。不同于以往的个人创作，这种集体协作形式的创作可以锻炼学生的团队协作能力，让学生了解到个人对集体的作用，感悟团队协作精神和团结的力量。

3.2.3 线上-课后巩固环节

线上-课后巩固环节可以通过在线教学平台进行教学的延伸和拓展。学生将设计方案根据老师提出的建议进一步完善，并在规定时间内上传到在线教学平台，教师对作业进行评阅，并将作业中的共性问题进行总结，在下次课堂面授中进行讲解。学生可以利用在线课程对未理解的课程内容进行随时随地的学习和复习，教师可以在教学平台提供一些拓展视频、图文资料、专业书籍满足学生的不同学习需求。例如教师将图形设计大师的纪录片上传到在线教学平台，让学生在线观看学习，感受设计大师对职业的热爱、吃苦耐劳的工匠精神以及科学严谨的职业精神，使学生感悟大师精神的内涵，提高自身的文化素养和综合素质。