建设小学体育高效课堂的策略

陈伟鹏

摘要：“双减”的提出使得减负增效落到实处，“双减”背景下小学体育课堂应该做出哪些调整是当前小学体育教育教学要考虑的主要问题。文章从双减对小学体育教学提出的新要求着手，肯定双减下建设小学体育高效课堂的价值，并分别从思想观念、教学氛围、教师成长、精选课程、宣传渠道和教研活动等多角度着手，打造完整的小学体育教学框架和具体方案，为小学体育教学改革与发展提供新思路。

关键词：双减政策；小学体育；高效课堂；实践策略

小学体育教育教学重点是以小学生的身心健康为核心，小学体育高效课堂的建设始终是摆在小学体育学科面前的一大难题，如何打造高质量体育课堂显得尤为重要。从“双减”背景出发建设小学体育高效课堂，确保双减赋能，双减显效，全面优化和革新小学体育教学环境，为小学生提供系统的学习方案。

1.双减对小学体育教学提出的新要求

自“双减”提出之后，围绕“双减”的改革在持续推进。“双减”对小学体育教学提出了新的要求，既要求小学体育课堂提质增效，也鼓励小学体育教师积极探索教学创新方案，使得“双减”可以有效落地，助力小学体育高效课堂建设。

1.1 对小学体育课堂的要求

自“双减”提出之后，义务教育阶段的学生实现了全面减负。减轻了学生的课后作业压力和课后补习压力。“双减”本身是做加减法，减法指的是减轻学生的学习压力，有更多自主时间参与到学习当中来。加法指的是课堂内容的“增加”，即全面革新传统的教学框架与内容，使得小学体育课堂的影响力进一步增强[1]。“双减”对小学体育课堂提出的要求，鼓励小学体育课堂探索提质增效的路径，打破传统的小学体育教学模式，使得小学体育的课堂空间和课堂场景得到更新，带给小学生生动、有趣的体育学习内容。

1.2 对小学体育教师的要求

小学体育教师是小学体育课堂的组织者，每一个教师都有不同的教学风格和特色。但在小学教育阶段，小学体育学科本身处于一个相对“尴尬”的位置，大部分体育教师在开展小学体育教学时按部就班，缺乏创新实践动力，从而一定程度上限制了小学体育课堂的有效性。为妥善解决该问题，小学体育教师要吃透“双减”政策的本质，积极摸索小学体育课堂创新的新思路，做好课堂教学环境的优化和课后作业内容的革新。小学体育教师适应“双减”的基本要求，才能够为小学生提供良好的体育教学环境[2]。

2.双减下建设小学体育高效课堂的价值

“双减”对小学体育课堂和小学体育教师提出了新的要求，如何挖掘“双减”的本质与内涵，还需要结合现有研究结果和实际教学情况检验“双减”实施对小学体育课堂产生的积极作用。从“双减”背景出发提出小学体育高效课堂的构建方案，其实践价值体现在以下几方面。

2.1 贯彻与落实双减政策

从“双减”视角出发探索小学体育高效课堂的建设，对贯彻和落实双减政策有积极意义。在传统的小学体育的教学实践中，教学重点更多是以体育项目为主，目的是增强和优化小学体育教学环境，为小学生的身心健康保驾护航。但过分生硬的模式和重复性的训练一定程度上影响了小学生的体育学习主动性，缺乏科学、正确的体育锻炼意识[3]。自“双减”提出之后小学体育的教学空间得到进一步的拓宽，抓住“双减”的发展契机，打造小学体育高效课堂，灵活运用新的体育教学手段，引入新的体育教学内容，为广大小学生提供优质的体育学习环境和体育锻炼空间，能够扭转小学生对体育学科的错误认识，使得小学体育课堂进入到良性循环，为贯彻和落实双减政策打好基础[4]。

2.2 促进小学体育转型升级

双减助力小学体育高效课堂建设，使得小学体育课堂环境得到全面革新。相比于传统的小学体育教学内容，“双减”下的小学体育高效课堂的提出使得小学体育教学内容得到革新。例如，小学体育教学内容由传统的球类项目和田径项目转变为全新的内容，教师引入民族传统体育项目和新兴体育项目，激活了小学生的学习主动性。新内容的融入使得小学体育课堂环境得到革新，促进小学体育的转型升级与发展。从这一点看，“双减”下建设小学体育高效课堂价值显著，使得小学体育转型升级[5]。

2.3 增强小学生学习体验

对于大部分的小学生群体而言，学习内容如何对小学生的影响是多方面的。“双减”下建设小学体育高效课堂，重视对教学资源的整合，为小学生提供更优质的学习内容和学习环境。小学体育高效课堂的搭建，教学内容和教学方法都发生了根本性的变化。例如，小学体育课程内容的重构，引入更多趣味性的元素，使得小学生可以乐学，在小学体育的实践体验中有所收获，不断成长。

3.双减下建设小学体育高效课堂的策略

传统的小学体育教学实践面临严峻挑战，“双减”背景下小学体育教学环境发生改变，小学体育高效课堂的建设备受关注，展现出良好的实践效果，既实现了对小学体育课堂的创新与发展，也为小学生提供了优质的体育学习空间。“双减”下建设小学体育高效课堂，要将关注焦点放在以下几方面，具体策略如下。

3.1 转变传统观念，落实减负增效的含义

“双减”政策的提出是结合义务教育阶段学生的体质健康情况提出的，当前部分小学生存在体质素质偏低的情况，爆发力、耐力、肺活量等相关指标持续走低，超重和肥胖的学生比例明显增加，学生视力不良检出率持续上升。出现以上问题的原因较多，其中体育锻炼环境的不良是原因之一。因此，“双减”政策提出之后学生的学业负担明显减轻，学生有更多自主时间参与到体育锻炼中来，以科学的体育锻炼强化小学生的体质健康水平。“双减”下小学体育有效課堂的构建，前提是要转变传统观念，落实减负增效的内涵[6]。

其一，学校要践行“双减”政策，提高体育学科在学校教育体系中的地位。基层学校要意识到体育教改的必要性，根据学校的基本情况制定全新的小学体育教学方案，并为小学体育高效课堂的建设提供必要条件与资源支持，为小学体育高效课堂的创建奠定坚实基础。学校作为“双减”落地的执行者，其自身对“双减”的重视程度直接影响“双减”的落地效果，提高对“双减”的重视程度，释放“双减”的价值显得至关重要；其二，小学体育教师转变传统观念。师者，传道授业解惑也。教师对“双减”的理解和认识直接影响后续的教学实践，关系到小学体育高效课堂的建设情况。小学体育教师要充分认可“双减”对小学体育教学创新的积极影响，并愿意抓住“双减”的契机，不断革新传统的小学体育教学方法，愿意为小学体育高效课堂的建设贡献力量[7]。

思想观念的转变，让“双减”提出的减负增效目标得以落地。学校和小学体育教师要充分意识“双减”落地的必要性，并围绕“双减”提出的新要求不断摸索小学体育高效课堂的构建方案，让小学体育教学实践效果得到强化。

3.2 营造和谐氛围，培养小学生体育兴趣

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。为了创造这种“真教育”环境，小学体育教师要注重对教学环境的创设与营造。“双减”下建设小学体育高效课堂，和谐的氛围环境的创设至关重要。

首先，小学体育教师要摆正自身位置，教师作为课堂上的组织者与决策者，在小学体育的教学实践中要能摆正自身位置，创设一个平等、和谐的教学环境，让学生在学习中可以完全的信任教师，从而提高对体育学习的兴趣。例如，在组织小学体育的教学内容时尝试以游戏化的内容展示，将传统的教学内容以游戏化的项目相结合，激活并调动小学生的学习兴趣，满足“双减”提出的课堂提质增效目标，打破小学生对体育知识的固有认识；其次，积极与小学生进行沟通和交流，及时解决学生遇到的困难。大部分小学生对参与体育锻炼和学习体育知识存在一定的畏难情绪，并且心理问题很难在课堂上实现疏导。教师要及时发现学生的心理变化，在沟通和交流中疏导学生的心理问题；最后，积极开展合作教学实践。小学体育的教学要以学生的成长为前提，合作探究的方式的挖掘能调动和谐氛围，培养小学生体育学习兴趣，在团队合作中有所收获，学会呵护和引导学生，挖掘小学生的主观能动性。

和谐的课堂氛围的营造，使得小学生的体育兴趣得到培养，教师要始终以小学生的成长为前提，重点关注学生的成长空间和成长环境的创设[8]。

3.3 教师与时俱进，强化自身综合素养

在“双减”背景下小学体育教师要与时俱进，紧随时代的发展步伐，从而打造小学体育高效课堂。一方面，小学体育教师要自我强化。小学体育教师要不断接触新思想，新内容，吃透“双减”的基本要求，创新小学体育课堂的教学全流程，挖掘其中的潜在价值和内涵。例如，小学体育教师要积极通过网络渠道和平台获得优秀的教学课件资源，挖掘课件传递出的新思想和新的体育教学模式，通过不断地学习和实践，生成适合本校体育教学实际的教学模式。只有小学体育教师充分意识到教学创新的必要性，并愿意在“双减”下不断接触新的方法和新的模式，才能够充分释放体育教学的价值，让小学体育的教学环境得到革新；另一方面，学校为小学体育教师提供成长空间。学校可以定期开展有关于小学体育教学创新的相关讲座活动，共同探究和学习新的体育教育教学方法，从而为打造高效课堂奠定坚实基础。除了校内的各类讲座活动的举办外，还可以尝试将关注焦点放在校外培训上。为广大小学体育教师提供外出学习的机会，通过与其他学校的交流和学习带回新思想，让小学体育高效课堂的建设得到推动。

3.4 精选课程内容，提高体育教学实效

对当前小学体育教学内容的现状进行分析，发现教学内容都是以枯燥的球类项目和田径项目为主，导致小学体育课堂的实效性下降。“双减”背景下建设小学体育高效课堂，要精选课程内容，提高体育教学实效。例如，引入民族传统体育项目和新兴体育项目，创新小学体育课程内容，并积极推进特色体育课程的建设与实践，提高小学生的体育学习积极性和主动性。以新兴体育项目中的拓展训练活动为例，拓展训练涉及到的团队型活动较多，并且团队型的活动具有较强的趣味性和团队属性，以“信任背摔”为例，做好安全防护之后引导小学生参与游戏活动实践，培养小学生之间的信任关系的建立，既要信任老师，也要信任同学。这一类活动的实施打破了传统教学活动的限制，使得体育课堂的氛围更加浓郁。当然，除了该活动之外，民间体育游戏、拓展训练游戏都可以融入到小学体育的教学实践中，丰富和补充体育课堂内容，为建设小学体育高效课堂提供坚实保障。

3.5 加强宣传力度，树立正确体育观念

部分学校的体育课始终处于边缘地位，并且会因为一些考试、活动出现被占用的情况，在家长的内心深处，认为体育课可有可无，更关注小学生的其他学科的成绩。正因如此，做好对“双减”下建设小学体育高效课堂的宣传和推广，才能够让小学体育课堂的创新和发展服务。一方面，学校可以尝试利用现有的宣传渠道，定期推送有关于科学体育锻炼的相关资讯，使得广大小学生接收到具体信息之后，逐步培养起对小学体育的学习兴趣，养成科学的体育锻炼习惯。另一方面，定期开展亲子体育活动，在“双减”的影响下小学体育的课堂空间被释放，设置一些以亲子体育活动为核心的体育项目，对小学生以及家长的正确体育观念的树立有积极意义，在亲子体育活动中也可以让家长转变错误认知，保证学生的身心愉悦，树立正确的终身体育理念。

3.6 推动教研实践，打造优质课程体系

“双减”背景下小学体育教学面临新的发展环境，抓住“双减”契机，建设小学体育高效课堂成为重中之重。广大小学体育教师要积极推动教研实践，参与到学校组织的各类教研活动中，通过主动参与、主动教研强化自身综合素养，开发出更多具有创造性的小学体育课堂，以此来展现出小学体育课堂的有效性。积极教研与实践，打造优质的体育课堂教学方案，并通过听评课、外出学习等方式，围绕教研成果积极推进，并将其运用到小学体育的教学实践中，释放和挖掘其中的潜在价值，为小学生的健康成长提供坚实保障。

4.结论

在“双减”背景下建设小学体育高效课堂备受关注，小学体育学科作为小学教育阶段的关键学科，与小学生的身心健康息息相关。为了充分释放小学体育的内在价值，还需要双减赋能，双减显效。借助和吃透“双减”的核心价值，从“双减”背景出发建设小学体育高效课堂，使得广大小学生的成长空间得到进一步的拓展。与传统的小学体育课堂教学模式不同，小学体育高效课堂的建设实现了对体育教学资源的整合，利用新思想、新内容、新方法鼓励和激活小学生的体育锻炼积极性和主动性，让小学生的成长环境得到全面优化，为小学生的健康成长提供坚实保障。

参考文献：

[1]俞魁，吕姗姗，李诗婕.“双减”下小学体育教育中存在的问题及对策[J].亚太教育，2022（09）：73-75.

[2]黃小强.双减政策下小学课后体育服务实践[J].新体育，2022（08）：65-67.

[3]吴晓冬.小场地 大作为——“双减”政策下的小学体育发展之路[J].冰雪体育创新研究，2022（08）：122-124.

[4]张沛.“双减”背景下的小学体育“悦动”课堂[J].江西教育，2022（12）：79-80.

[5]谭姣.双减视域下小学体育教学改革实施策略[J].知识文库，2022（08）：61-63.

[6]周晓明.基于双减背景下小学体育素养的校本课程开发与实践[J].健与美，2022（04）：137-139.

[7]林巧花.“双减”背景下小学体育引入拓展训练的途径[J].教学管理与教育研究，2022（05）：15-17.

[8]夏慧彬.“双减”背景下小学体育社团活动的探究[J].试题与研究，2022（03）：127-129.