面向高职院校课程思政与职业技能融合的教改研究

王鹏飞　刘敏　赵炬

摘 要：在课程思政的背景下，职业教育不仅要追求提升学生职业技能，更要提升学生的职业道德以及职业素养，促使学生全面发展。因此，本文以《汽车机械基础》课程为例，研究了如何融合课程思政以及职业技能培养方案，并将其落实到课程改革当中去。

关键词：课程思政 课程改革 职业教育 汽车机械基础

1 引言

习近平总书记早在2016年就指出要让各个课程和思想政治理论课程紧密结合起来。当前，课程思政以及成为了各大院校课程建设的一项关键内容。然而，当前一部分专业教对课程中所蕴含的思政元素认识不到位，挖掘不充分，从而降低了思政元素融入专业课程的效果。《汽车机械基础》是新能源汽车以及汽车维修专业一门核心的基础课。它是在学生掌握了一定的绘图基础后，通过将理论和实际操作的结合，然后把汽车机械的基础理论知识转化为实际应用的课程。该课程对学生的职业技能素养要求较高，因此展开如何将课程思政以及提升职业技能互相渗透的研究就十分必要。

2 汽车机械基础课程改革背景

2020 年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“使各类课程与思政课程同向同行”的教育理念。党的二十大报告中提到“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，当前党和国家十分重视当前课程思政的建设。

职业院校的主要业务是做好职业技能教育，为国家提供高技能水平人才。而新能源汽车以及汽车维修相关专业的建设是培养我国高水平制造业人才的一项重要途径，为实现“中国制造2025”战略目标提供了强有力的支撑。对于汽车机械基础这门课程来说，学生要学习的内容十分多，该课程所涉及的学科种类也较多，同时需要学生掌握一定的理论基础，然后进一步学会使用如何将所学的理论应用到实际操作中去。从这一点可以看出，汽车机械基础课程同时具备了较强的理论性以及实操性。但是在当前实际教学过程中，大部分教师过多的侧重于知识教学，而忽视了对学生的思政教育。在当前互联网以及多媒体高度发达的时代，高等职业技术学院要充分利用现代信息技术和手段，根据学生的学习特点和兴趣特点，并且结合汽车机械基础课的特点，来加强学生对有关知识的理解与认识，使学生能够更好地提高专业技能以及工程素质，要切实增强学生的学习热情和主动性，在传授学科知识和技能的同时，也将思政元素深入融入到教学中去。

当前职业院校同时面临着提升学生职业技能、加强学生思政引领两大重要人物。在这样的背景下，本文提出了课程思政与职业技能融合的教改研究方案。

3 当前高职院校课程思政建设的不足

3.1 没有人才培养方案支撑

当前高职院校汽车相关专业在制定人才培养方案的时候，更加注重于对学生理论水平以及技能水平的培养以及考核，然而对课程思政相关要求几乎不出现在人才培养方案当中，这就造成了制度上的缺失。人才培养方案是保障日常教学的基本指南，没有制度的支撑，课程思政建设就很难系统的落实。

3.2 教师不够重视

汽车专业教师主要教学任务就是完成相关专业课或者实训课程的教学以及指导。同时课程思政教育也是教师的主要任务之一，然而相当一部分老师对课程思政不太重视，还有一部分教师对课程思政的认识还不够清楚，因此在日常教学中缺少将思政元素融入专业课教学的意识以及能力。其日常教学仅仅是完成专业相关知识的教学，没有对学生进行思政引领。

3.3 缺少对教师的培训

课程思政相关概念最早于2016年提出，时间比较早，因此当前各大高职院校绝大部分教师求学期间都没有接受过课程思政的教育。因此很多教师很难理解课程思政的涵义，并且无法将其应用到实际课堂当中。同时，各大高职院校对教师进行课程思政教学方面的培训也比较缺乏，导致教师的课程思政教学水平很难提高，不知该如何将思政元素融入到教学中去。

4 当前汽车机械基础课程存在的不足

当前职业院校在汽车机械基础的课程教学中主要存在学生上课积极性低、上课注意力不集中等问题，最终导致教学效果差。针对造成该现象的深层次原因，本文进行了深入分析，具体如下：

4.1 缺乏学习动机和动机

很多学生没有学习目标以及规划，他们认为学习不重要或者没有用。因此大多数学生上课听课比较马虎，学习态度不积极，上课后没有及时复习，没有完成作业。还有一些同学则认为，这些知识既无趣又无实用价值。

4.2 缺乏足够的学习资源

在教学中，一些有兴趣的学生在课堂上的表现并不理想。有些知识点的教科书解释不全面，学生希望通过自己的努力来学习，但是很难有好的学习材料。部分老师，由于缺少企业实践的经历，因此很难将一些知识点进行灵活讲解。

4.3 教师对学生的学情状况了解的不及时、不充分

当前很多院校以及教师在了解学生学习状况时，主要是通过期末测验及日常作业的递交。然而日常作业通常都比较简单，而且因为现在网络越来越发达，所以学生很容易就能查阅到作业答案。所以，只有在期末考试中，教师才能对学生的学情进行客观了解。但是，该方法很难准确把握学生的日常学习状况，也很难适时地调整教学进度和难度。

5 课程改革的对策与建议

汽车机械基础是一门综合性十分强的课程，其课程内容多、教学任务重，并且同时具备较强的的理论性以及实践性。为了保证学生能够有效学习汽车机械基础这门课程，提高学生的知识水平以及思政认知，本文充分考虑了该门课程的特点以及课程思政教学要求，从而提出了以下课程改革的对策以及建议。

5.1 构建思政+技能双管齐下的人才培养方案

人才培養方案不能仅仅只重视专业建设，应当加强思政元素的渗透。在制定课程要求以及目标的时候，就应该将提出对思政元素的要求，将其落实到所有课程当中去。让思政引领专业、渗透专业、升华专业的建设。通过思政案例鼓舞以及感染学生的思想思维，从而反馈到专业教学中去。

同时，在专业教学方面，高等职业技术学院在实施汽车机械汽车基础课教学时，不能简单地照搬教科书的内容和大纲，要充分考虑到社会发展的需要和学生将来的工作需要。此外要根据人才培养和发展的规律，制订出符合学生可持续发展要求的科学合理的教学内容。在此过程中，要注意与社会、经济的协调。同时，高等职业学校还可以邀请业内的专业人士或者是公司的核心技术人员，加入到学校中来共同进行教学以及实践方案的研究。这种教育体系更能适应学生和社会的需要，更能体现在未来职业教育的发展趋势以及活力。

众所周知，高等职业技术学院的汽车机械基础课应该包含机械制图、工程力学、材料学、机械传动等多种学科。为增强学生的认识和了解，学校应当积极与当地的企业开展深度合作。例如，各高校可以组织学生参观比亚迪、吉利、宝能汽车、北京现代，一汽大众，广汽丰田以及其他的4S专卖店等等，了解他们的岗位类别、岗位要求和工作内容，并与公司的核心技术人员进行深入的交流，对汽车的机械装置安装常用工艺等内容进行探讨。同时，加强过程管理和操作程序，以持续的培训和提升学生的专业素养。高职院校应该深入到企业内部进行有效的调研，对传统的教学方式进行了改革和创新，融入思政元素，形成新的标准和规范。

5.2 优化教材

教材中也必须体现汽车专业相关的思政元素。目前，我国大部分高等职业学校编写的汽车机械基础课教材，其中大部分都存在针对性差、操作性差、跟不上时代发展的问题。在此背景下，高等职业教育必须与各大企业合作，对职业教育的实际需要进行分析，并根据汽车发展的需要，编写出与之相适应的教材。

首先，要做好市场调研工作。作为前期的工作，高等职业技术学院要深入到企业的第一线，了解学生的工作职责、工作内容，明确他们应该掌握的知识和能力，从而提升他们的职业素质。其次，教师在教学中应当不断加强项目单元式教学。对车辆机械的基本内容进行了有效的分析和集成，并将工程任务分解，使理论知识有针对性地渗透到工程中。通过完成项目内容，明确了教学内容和重点；第三，根据职业特点和课程特点，制定出有效的项目化教材。该项目化教材需要有针对性的重点介绍机械基础知识、实际操作技巧等知识以及技能。在此过程中，引导学生真正了解工匠精神，了解其在实际工作中的作用；并在此基础上，尝试编写校本教科书。其次，也要充分考虑学生的学习能力以及水平因素，通过联合企业高级技工、学校教学名师等多方人员，共同打磨出一套既能适应学生学习能力，又能满足未来职业需求的教材。在此过程中，同时发现以前教材中的问题所在，并进行改进。最后，在满足学生学习以及专业需要等多方面的前提下，可以进行出版。

最后，在完善教材的过程中要具有一定的超前思维。在满足行业当前的现状下，要对该行未来几年的发展状况进行预估，将该行业最新的东西不断编写进教材中，从而保证教材内容能够与行业发展相适应。最终保证学生毕业时能够迅速适应现实工作的要求，并能熟练地运用现代汽车技术。

5.3 增强对教师的培训，提高教师的思想高度

教师是落实党和国家教育政策的守门员，因此加强对教师的培训十分重要。各大高职院校应当定期对教师，尤其是青年教师，进行课程思政教学培训。提高广大教师队伍的思政理论水平、课程思政教学能力。而且培训的形式应当丰富，综合线上线下的培训模式。此外，定期组织教师进行教学交流以及总结，通过优秀教学案例为教师提供课程思政开展的思路与技巧。此外，还需提高教师的思想认识，让教师认识到课程思政是党和国家的一项重要教育战略方针，让全体教师统一思想，仅仅围绕在党中央的指导下，为我国教育事业的长期发展贡献力量。

5.4 改革创新教学模式及教学方法

目前，多媒体是教师进行课堂教学的主要工具。当前很多教师比较依赖于多媒体教学方式。但是固定的教学方式容易引起学生的学习疲劳。因此，在日常教学过程中，对于理论基础可以通过多媒体授课，对于实践性强的课程可以通过实训的方式进行授课。比如指导学生进行汽车电池以及电子设备的检测、零件制造工艺的制定等等。通过该授课方式，在提高学生学习动力的前提下，还能够锻炼学生的动手以及思考能力，同时扩大其知识范围。

此外，各种在线的学习平台十分丰富，这些平台中存在着很多优质的教学资源。如果能够讲这些教学资源充分利用起来，那对实际教学将有着重要的意义。把现代教育技术应用于课堂，改变学生在课堂上面对单调乏味的课本、一板一眼的粉笔、黑板等。可以通过现代信息化教学手段，将知识点转化为生动的图像资料、音频等内容。现代化教学的场合不一定是在教室，随着智能设备以及教育软件平台的普及，学生能够随时随地获取到自己想要的资料。那么对教师的教学过程来讲，就可以通过在教学终端上有选择的推送或者上传一些资料，供学生进行学习参考。此外，很大终端软件能够对学生的学习状况进行记录，有利于教师及时了解学生的学习进度以及学习结果，最终保证教学质量的提高。

5.5 强化学生学情管理

建立健全的学情管理系统，及时了解学生对知识点的掌握状况以及学生的作业完成情况。通过学情管理系统，能够让教师及时了解到学生当前的学习动态，能够有针对性的对学生进行指导，并且能够及时对课堂的教学方式或者内容进行调整，从而开展教学，最终提高教学质量，保证学生的学习水平。

5.6 构建和完善的教育评价制度

具体来说，在进行汽车机械基础课的市场调查时，要根据企业的实际需要，将教学与企业的实际需求相结合。通过对现代社会的先进理论和技术技能的分析，建立全面、全面、系统化的评估体系。在期末考试对学生的学习状况进行评估时，应当尽可能与学生将来的实际工作需求相结合起来。在日常评价学生学习学习状况的时候，也应当侧重于职业需求，不能一味地追求学生对课本理论知识的熟练掌握。比如说，在机械工程材料板块的教学过程中，不一定必须要求掌握金属材料微观组织的排列规律，但是可以重点考核学生对于不同材料的力学性能以及用途方面的知识。总的来说，就是要让学生学业的评估充分和职业需求统一起来，让学生毕业时就能掌握熟练的专业技能。

6 结语

总的来说，当前汽车机械基础课程的教学必须向企业实际岗位的需求进行靠拢，将课程的重点和学生的职业发展以及未来的工作进行统一起来。此外在育人过程中应该将思政元素渗透到教学的各个环节。在实际教改过程，要将这一思想落实到编写教材、课堂教学以及技能实训等所有环节，最终提高学生的职业技能以及思想认知。通过本文所提的优化课程改革措施，能够改进教师授课的方式并且提高學生掌握职业技能的能力。

课题项目：

[1]本课题为2021年陕西能源职业技术学院科研创新团队课题，课题名称：低碳清洁能源与智能制造科研创新团队，课题编号：2021KYTD06；

[2]本课题为陕西能源职业技术学院青年专项资助项目课题，课题名称：煤制油气化灰渣充填防灭火特性研究，课题编号：2021QN02；

[3]本课题为陕西省教育厅一般专项科研计划项目课题，课题名称：煤制油气化灰渣充填防灭火材料研究，课题编号：22JK0324。

参考文献：

[1]佚名．习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［J］．教育文化论坛，2016，8 （ 6） ： 144．

[2]李伟，孙文福 . 对汽车专业机械制图教育的 改 革 探 讨 [J]. 科 技 视 界，2017（9）： 92-92.

[3]龙雪梅，姜雁雁 . 行动导向教学法在《汽车机械基础》教学中的应用 [J]. 现代职业教育， 2018（9）：231-231.

[4]蔡健文，龙志军，林小娟，et al. 高职院校汽车专业实训课程改革的探索与实践 [J].现代职业教育， 2018（20）.

[5]马继召，任丽泉 . 基于翻转课堂的高职《机械基础》课程教学模式实践研究 [J]. 时代农机，2017（8）.

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